殷立娜

【摘要】小學(xué)課堂中的導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，就好像是電視劇的開篇一樣，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生專心致志投入到課堂學(xué)習(xí)中。好的導(dǎo)入也像一篇文章的開頭，能在短時間內(nèi)吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。好的導(dǎo)入像一塊磁鐵，能把學(xué)生的思維集中起來，好的導(dǎo)入能夠給以學(xué)生更多的啟發(fā)，提高學(xué)生的智力，為整個學(xué)習(xí)過程打下基礎(chǔ)。可以說，在小學(xué)語文課堂中導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的導(dǎo)入談一談自己的真知灼見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0114-02

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生獲得知識歸根到底是通過自己的努力學(xué)習(xí)將知識吸收到大腦中。知識要吸收到大腦，自然離不開本身的學(xué)習(xí)，本身的學(xué)習(xí)當(dāng)然要動大腦，要獲得知識就必須有足夠的注意力。也就是說要集中小學(xué)生的注意力才能更好地學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)的注意力就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。以往教師教學(xué)的方式缺乏生動性，小學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)的興趣。那么教師可以根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，用他們感興趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生都喜歡新鮮刺激的方式，教師可以抓住這個特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。曾經(jīng)聽過一位教師上長春版語文五年級《鳥的天堂》時，就是用傳統(tǒng)的方式直接導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，打開課本XX頁....”這樣的導(dǎo)入過程沒有一點(diǎn)有趣和生動性，整節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生做什么的都有，教學(xué)效果極差。筆者也同樣上過這一節(jié)內(nèi)容，但筆者是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：首先是讓學(xué)生聽鳥的叫聲，讓學(xué)生說一說聽到了什么，引入課題：到底巴金先生所描寫鳥的天堂是怎么樣的，美不美？我們就去看看。通過這樣的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心：到底鳥的天堂是怎么樣的，帶著這樣的興趣和好奇心就會把注意力集中。為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生也都喜歡看動畫片，根據(jù)這個特點(diǎn)，筆者在教學(xué)《田忌賽馬》時，筆者播放了之前制作好的《田忌賽馬》動畫片部分片段，精彩的動畫故事馬上吸引了學(xué)生，筆者趁熱打鐵：“這個動畫片很好看是不是，但是動畫的最后結(jié)果是怎么樣的，誰會獲得最終的勝利，學(xué)習(xí)課文就知道了。.....”通過動畫的方式吸引學(xué)生，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就會得到很好的提高。整節(jié)課的教學(xué)氛圍很好，學(xué)生都很認(rèn)真聽。

由此說明興趣的重要性。不過激發(fā)學(xué)生的興趣方法有很多種，但是關(guān)鍵在于是要符合小學(xué)生的特點(diǎn)。如果用初中以上的教學(xué)方式激趣導(dǎo)入學(xué)生聽不懂，如果用幼兒園的教學(xué)方式激趣導(dǎo)入學(xué)生得不到提高和發(fā)展，所以不管采用什么方法導(dǎo)入，都不能脫離小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入

語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，還是情感教育的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們在不知不覺中融入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知的欲望。例如學(xué)習(xí)五年級下冊《桂林山水》時，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境：同學(xué)們，我們的大自然是很神奇的，我們的祖國山河秀麗，有我們美麗的長白山，有黃山，有平靜的西湖，美麗富饒的細(xì)沙群島，還有甲天下的桂林山水，為什么說桂林山水甲天下呢？讓我們一起走進(jìn)這神秘的桂林山水”.....教師富有激發(fā)性的語言，一下子就把學(xué)生帶到了文章的內(nèi)容中，引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，對于接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就容易得多。例如學(xué)習(xí)三年級課文《小小的山村》時，筆者也給學(xué)生創(chuàng)下了教學(xué)情境：相信很多同學(xué)都去過鄉(xiāng)下山村，有的同學(xué)老家就在小山村里，你能給同學(xué)們介紹你熟悉的山村嗎？”筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組交流后，再全班分享，有的學(xué)生說山村里有很多瓦房；有的學(xué)生說山村里有很多雞鴨；有的學(xué)生說山村風(fēng)光很美。從而導(dǎo)入課題。那么學(xué)生在這的教學(xué)情境下進(jìn)行交流討論分享，不僅能夠初步理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也能激發(fā)他們的情感，同樣的對于接下來《小小的山村》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解就更為深刻。

由此說明，良好的教學(xué)情境也是語文課堂中有效的導(dǎo)入手段，在教學(xué)情境中學(xué)生的情感容易產(chǎn)生共鳴。

三、借助多媒體的演示進(jìn)行導(dǎo)入

我們都知道多媒體具有集聲音、視頻、圖片、文字為一體的作用，能夠把抽象的內(nèi)容變得簡單化。語文的知識學(xué)習(xí)有一部分相對于小學(xué)生來說難以理解，如果兩者結(jié)合有效運(yùn)用進(jìn)行導(dǎo)入，勢必會收到事半功倍的效果。該如何運(yùn)用呢，可以根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)篩選相關(guān)的歌曲、視頻、或者是動畫做成多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的方式不僅能引起學(xué)生情感上的共鳴，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)習(xí)三年級下冊《美麗的草原我的家》時，筆者首先用多媒體放音樂《草原》和相關(guān)風(fēng)景圖片，并請學(xué)生說一說自己聽了歌曲和觀看圖片后的感受，有的學(xué)生說草原很廣闊，有的學(xué)生說草原真美啊，有的學(xué)生說要是能在草原上騎馬一定是快樂的享受。然后在此基礎(chǔ)上再引出課題《美麗的草原我的家》，例如學(xué)習(xí)二年級上冊《他們這樣過年》時，運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的歌曲《新年好》，讓學(xué)生跟著多媒體學(xué)習(xí)，再播放一些過年的習(xí)俗文化圖片，再引出課題《他們這樣過年》。通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生容易接受，也容易理解。這對于接下來的課文學(xué)習(xí)很有益處。不過教師需要注意的是多媒體只是輔助工具，教師不能完全依賴多媒體進(jìn)行，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

四、總結(jié)

精彩的導(dǎo)入會引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。課堂導(dǎo)入的方法還有很多種，但不是所有的導(dǎo)入方式都適合。教師必需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展有效的導(dǎo)入，幫助學(xué)生提高興趣；幫助學(xué)生集中精力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，最后讓學(xué)生愛上語文這門課程。

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