高職高專護理管理學(xué)教學(xué)實踐與探索

2016-11-21 06:52朱愛軍胡春玲楊娟娟劉慧琴

衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年22期

關(guān)鍵詞：管理學(xué)學(xué)時教學(xué)內(nèi)容

朱愛軍，胡春玲，楊娟娟，劉慧琴

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅定西743000）

高職高專護理管理學(xué)教學(xué)實踐與探索

朱愛軍，胡春玲，楊娟娟，劉慧琴

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅定西743000）

高職高專開設(shè)護理管理學(xué)的時間較短，為發(fā)揮護理管理學(xué)在培養(yǎng)護理專業(yè)人才中的作用，通過教學(xué)實踐、問卷調(diào)查、查閱資料來尋找護理管理學(xué)課程的特點，進而探索護理管理學(xué)的教學(xué)改革。

高職高專；護理管理學(xué)；教學(xué)改革

護理管理學(xué)作為高職高專護理專業(yè)的一門專業(yè)課程，對培養(yǎng)新型高素質(zhì)護理人才具有重要意義。為提高護理管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們進行了有益的實踐與探索。

1　護理管理學(xué)的性質(zhì)與特點

護理管理學(xué)是將管理學(xué)的理論、方法與護理管理實踐相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科［1］，是適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)各層次護理人才的必修課，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主干課程，也是護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要內(nèi)容，具有以下特點：（1）既有理論性強的特點，又是一門應(yīng)用性學(xué)科。（2）既有管理學(xué)的共性，又有護理專業(yè)管理的個性，受護理學(xué)科多種因素的影響。（3）既有廣泛性，又有層次性。（4）是一門獨立的學(xué)科，覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，涉及的內(nèi)容豐富而龐雜［2］。（5）是一門年輕的學(xué)科，在我國起步較晚，1981年出版了國內(nèi)第一部護理管理專著《醫(yī)院護理管理學(xué)》［3］。（6）突出以人為本，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入護理管理學(xué)的教學(xué)之中，在護理管理實踐中，體現(xiàn)人本觀和人文精神。

2　教學(xué)現(xiàn)狀與問卷調(diào)查

對定西師范高等專科學(xué)校護理專業(yè)4個班的212名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷212份，回收有效問卷212份，有效問卷回收率100%。

2.1教學(xué)安排

我校人才培養(yǎng)方案將護理管理學(xué)安排在第三、第四學(xué)期，教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，理論與實踐之比為1：1。在調(diào)查的212名學(xué)生中，13.7%的學(xué)生認為該課程的開設(shè)很有必要，78.3%的學(xué)生認為有必要，8.0%的學(xué)生認為可開可不開。11.3%的學(xué)生認為開設(shè)的學(xué)時應(yīng)小于16學(xué)時，30.7%的學(xué)生認為16～18學(xué)時比較合適，52.8%的學(xué)生認為19～36學(xué)時比較合適，5.2%的學(xué)生認為應(yīng)大于36學(xué)時。

2.2教材與教學(xué)內(nèi)容

教材選用鄭翠紅主編的《護理管理學(xué)基礎(chǔ)》（人民衛(wèi)生出版社，2014年1月第1版）。教學(xué)內(nèi)容以管理學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法為主線，以管理的五大職能為框架，分析和闡述管理職能在護理管理實踐中的應(yīng)用。根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展趨勢讓學(xué)生了解新理論、新知識和新動態(tài)；通過五大管理職能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進管理，初步具備護理管理能力；用質(zhì)量管理、安全管理的學(xué)習(xí)來體會護理管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。同時將課程標(biāo)準(zhǔn)與護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容重要程度的問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

表1　教學(xué)內(nèi)容的重要程度

2.3教學(xué)方法

教學(xué)方法開始由以課堂和教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的師生合作模式，激發(fā)學(xué)生對護理管理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出、研究、分析和解決護理管理問題的實際能力。目前采用的主要教學(xué)方法有以下幾種。

（1）講授法是基本方法，對于概念、原理、規(guī)律的教學(xué)多用講授法。講授時注重體現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)、人文教育及能力培養(yǎng)；注意表情、眼神、動作等非語言行為；注重解釋管理理論在護理管理實踐中的具體應(yīng)用；注重教其然又教其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的護理管理思維能力；對于定性內(nèi)容嘗試用定量的方法分析，對于定量內(nèi)容嘗試用定性的方法闡釋。（2）運用小組討論法，使學(xué)生相互啟發(fā)與交流，密切師生、生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，活躍課堂氣氛，促進師生互動、生生互動。每節(jié)課安排相鄰座位的4～6位學(xué)生為一個小組，就學(xué)生感興趣的問題進行討論與辯論。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生建議最多的仍是多與同學(xué)交流。（3）推行案例教學(xué)法，其中案例的選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。用案例引入教學(xué)或講授完基本理論后，讓學(xué)生多方位、多角度地分析案例，提出問題、分析問題，尋找解決問題的方法。（4）實踐教學(xué)多采用現(xiàn)場教學(xué)法，可去醫(yī)院參觀護士的護理工作，每次確定若干個主題，每6～8名學(xué)生跟1名護士長，了解護士長與護士的角色、工作方法、護理人員的分工與管理、護理工作模式、排班方法、護理質(zhì)量及安全管理的基本方法等，參觀之后完成參觀日記，交流所得所思、所感所悟。（5）另外，在教學(xué)中也采用多媒體演示、角色扮演等教學(xué)方法。

在調(diào)查的212名學(xué)生中，45.3%的學(xué)生認為首選的教學(xué)方法是案例教學(xué)法，18.4%的學(xué)生認為是小組討論法，12.3%的學(xué)生認為是講授法，9.9%的學(xué)生認為是角色扮演法，7.5%的學(xué)生認為是多媒體演示法，6.6%的學(xué)生認為是現(xiàn)場教學(xué)法。

2.4學(xué)習(xí)方法、效果與考核

護理管理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考和解決護理工作中實際問題的能力，目的是使學(xué)生成為積極的自主學(xué)習(xí)者和問題解決者，最終將這種能力應(yīng)用于護理工作實踐中。學(xué)習(xí)護理管理學(xué)對學(xué)生觀念與行為影響的調(diào)查結(jié)果見表2，學(xué)生認為學(xué)習(xí)護理管理學(xué)需要達成的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識目標(biāo)的人數(shù)分布見表3，教學(xué)評價與學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果見表4。

3　教學(xué)改革

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看到，92.0%的學(xué)生認為護理管理學(xué)課程的開設(shè)是很有必要和有必要的，超過五成學(xué)生認為目前的學(xué)時安排是合理的。學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容重要程度最高的是醫(yī)院護理組織管理；首選教學(xué)方法比例最高的是案例教學(xué)，其次是小組討論；學(xué)習(xí)護理管理學(xué)對學(xué)生觀念影響最大的是“護理活動是科學(xué)、藝術(shù)、人道主義的結(jié)合”；學(xué)習(xí)護理管理學(xué)對學(xué)生行為影響最大的是“增強了團隊協(xié)作能力”，其次是“學(xué)會了管理技能，提升了管理水平”；對教學(xué)很滿意與滿意的學(xué)生占78.3%，較滿意的占21.7%；對學(xué)習(xí)效果很滿意與滿意的學(xué)生占60.4%，較滿意的占34.0%。從結(jié)果可以看出，學(xué)生對以上方面的教學(xué)還是比較滿意和認可的。在問卷調(diào)查的其他內(nèi)容中，學(xué)生認為應(yīng)在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)計與方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，現(xiàn)針對學(xué)生認為需要改革的幾個方面提出以下措施。

3.1師資隊伍建設(shè)

護理管理學(xué)的教師不僅需要精通護理學(xué)基本理論和知識，還要有豐富的臨床護理工作與管理經(jīng)驗及知識。這樣的教師在高職高專院校是極為缺乏的，正是我們努力的方向。應(yīng)努力使教師隊伍向多元化發(fā)展，既包括教師個人知識、能力、實踐的多樣性，又包括教學(xué)團隊的多元化。

3.2教學(xué)設(shè)計與方法

精心設(shè)計每一堂課是上好課的基礎(chǔ)和前提。不但要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理念與方法，還要精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)策略、營造教學(xué)環(huán)境、設(shè)計教學(xué)活動、準(zhǔn)備教學(xué)資源、確定教學(xué)評價，以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。尋找教學(xué)方法與教師、學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境等之間的本質(zhì)聯(lián)系，選擇適宜的教學(xué)方法，巧妙地選用案例教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場教學(xué)法等。

3.3教學(xué)內(nèi)容

深入醫(yī)院調(diào)研，了解醫(yī)院對護理人員職業(yè)素養(yǎng)、技能、知識的需求，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近臨床、貼近學(xué)生、貼近護理工作實際，主動適應(yīng)醫(yī)院護理工作的內(nèi)外環(huán)境，重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與護理管理的融合，關(guān)注管理學(xué)、護理學(xué)的最新成果在護理管理實踐中的應(yīng)用。