滕 國(guó) 鵬，金 盛 華，劉 宏 偉

(1.大連理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116024；2.北京師范大學(xué) 心理學(xué)院，北京 100875)

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大學(xué)生社會(huì)公平期望對(duì)人際信任的影響
——積極信念的中介作用

滕 國(guó) 鵬1,2，金 盛 華2，劉 宏 偉1

(1.大連理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116024；2.北京師范大學(xué) 心理學(xué)院，北京 100875)

研究通過(guò)問(wèn)卷對(duì)682名青年大學(xué)生的社會(huì)公平期望對(duì)人際信任影響機(jī)制進(jìn)行研究，特別將大學(xué)生的主體社會(huì)態(tài)度因素納入模型，檢驗(yàn)大學(xué)生的積極信念在公平期望與人際信任之間的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)青年大學(xué)生的程序公平期望和人際信任水平在性別上存在差異，女大學(xué)生的程序公平期望和人際信任水平高于男性；青年大學(xué)生公平期望及其各個(gè)維度在上網(wǎng)時(shí)間上存在顯著差異，不上網(wǎng)大學(xué)生的公平期望要顯著高于上網(wǎng)的大學(xué)生；青年大學(xué)生的公平期望對(duì)人際信任有正向預(yù)測(cè)作用，積極信念在大學(xué)生公平期望與人際信任之間起到部分中介作用。

大學(xué)生；公平期望；人際信任；積極信念

一、問(wèn)題提出

信任一直是人際和諧與社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。過(guò)去10年的縱向研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的人際信任水平呈現(xiàn)逐年降低的趨勢(shì)[1]，這說(shuō)明時(shí)代的變遷會(huì)影響大學(xué)生的信任水平。本研究通過(guò)引入公平期望、積極信念等社會(huì)心理變量，構(gòu)建青年人信任的影響模式，為了解真實(shí)社會(huì)環(huán)境下大學(xué)生信任的變化機(jī)制提供參考。

1.期望：信任與公平的新結(jié)點(diǎn)

公平與信任都是社會(huì)科學(xué)研究的重要概念。很多研究?jī)A向于認(rèn)為公平更多對(duì)信任產(chǎn)生影響，尤其是在組織情境中。程序公平會(huì)促進(jìn)上下級(jí)信任,分配公平對(duì)信任的作用不大，而互動(dòng)公平則與人際信任高度相關(guān)[2]。

期望一直是信任含義中不可或缺的成分。傳統(tǒng)理性人假設(shè)認(rèn)為信任是一種雙方互惠性期望的認(rèn)識(shí)，通常信任也被定義為個(gè)體對(duì)他人的積極預(yù)期或者期待。因此，期望是信任形成的重要條件，也被看作大學(xué)生人際信任確立的重要心理標(biāo)志[3]。有觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)人的投射機(jī)制在信任期望形成過(guò)程中有重要作用，由于復(fù)雜社會(huì)情境中的個(gè)體經(jīng)常缺乏足夠準(zhǔn)確的信息來(lái)支持自己社會(huì)決策和態(tài)度，公平作為人類(lèi)的關(guān)鍵心理機(jī)制和基本規(guī)則[4]，就會(huì)起到投射性期望的作用，幫助個(gè)體做出決策。當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐表明，青年大學(xué)生有強(qiáng)烈的內(nèi)在社會(huì)公平訴求，公平對(duì)于大學(xué)生的整體社會(huì)態(tài)度有潛移默化的影響。綜合以上分析，期望既是信任的重要成分，也是公平運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制，二者結(jié)合的公平期望對(duì)預(yù)測(cè)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知具有重要作用。

2.視角融合：大學(xué)生人際信任形成機(jī)制的探索

目前學(xué)界對(duì)于大學(xué)生人際信任并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的界定，通常認(rèn)為這是信任問(wèn)題在大學(xué)生群體上的具體化表現(xiàn)，是大學(xué)生群體對(duì)他人、組織的一種積極的預(yù)期和心態(tài)，也是其相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)?；仡櫼延醒芯堪l(fā)現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生的信任研究多涉及從社會(huì)整體層面切入的人際信任和社會(huì)信任，主要是針對(duì)不同信任對(duì)象和個(gè)體一般信任狀況的大樣本調(diào)查[5]，對(duì)大學(xué)生人際信任形成機(jī)制的探索還比較少。

毋庸置疑，大學(xué)生信任的發(fā)展必然受到整體社會(huì)進(jìn)程和環(huán)境的影響，如果能將個(gè)體固有心理傾向與受到社會(huì)變遷影響的態(tài)度因素結(jié)合，并選擇類(lèi)似有代表性的變量來(lái)探討其影響機(jī)制則更為恰當(dāng)?；诖诉壿嬀€索，本文提出積極信念的概念，它反應(yīng)了個(gè)體針對(duì)社會(huì)情境的內(nèi)在心理機(jī)制，其來(lái)源于個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)[6]，是大學(xué)生良性社會(huì)態(tài)度以及對(duì)社會(huì)總體走向的積極預(yù)期。而信任概念本身也包含了一種對(duì)別人信賴(lài)的內(nèi)在傾向，積極信念與人際信任之間必然有著緊密的聯(lián)系。因此，借助期望的研究框架，通過(guò)公平期望、積極信念等變量將社會(huì)情境和心理機(jī)制有效結(jié)合，綜合考察社會(huì)情境影響下大學(xué)生信任的基本模式。

二、研究方法

1.被試選擇

從大連3所高校隨機(jī)抽取大學(xué)本科生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷700份，被試的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和性別做適當(dāng)比例的平衡。采用集體施測(cè)的方式，共得到有效問(wèn)卷為682份。問(wèn)卷有效率為97.4%。被試年齡分布在16～23歲之間。

2.研究工具

(1)社會(huì)公平期望問(wèn)卷

采用金盛華等所編的社會(huì)公平預(yù)期問(wèn)卷[7]。該量表共有24個(gè)項(xiàng)目，3個(gè)維度，包括程序公平期望、分配公平期望及公平控制期望。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，從“很不符合”到“很符合”，分別記1～5分。問(wèn)卷具有較好的信效度，內(nèi)部一致性信度α為0.960，分半信度為0.921。研究的驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明量表具有較好的效度(χ2=753.176，df=246，χ2/df=3.060，CFI=0.977，TLI=0.972，NFI=0.967，RMSEA=0.080)。

(2)積極信念問(wèn)卷

自編積極信念問(wèn)卷。該問(wèn)卷包括9個(gè)項(xiàng)目，題目包括“社會(huì)上大多數(shù)人都是可以相信的”，“人的本性是善良的”等項(xiàng)目。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，從“很不符合”到“很符合”，分別記1～5分，得分越高，說(shuō)明有越積極的信念。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.71。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果(χ2=1534.176，df=570，χ2/df=2.690，CFI=0.910，TLI=0.920，NFI=0.967，RMSEA=0.060)表明問(wèn)卷具有較好的效度指標(biāo)。

(3)人際信任量表

采用Johnson-George 和Swap編制的特定人際信任量表[8]，量表被用來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體的信任傾向，共10個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目包括 “如果朋友和我約好在咖啡店會(huì)面，他/她一定會(huì)來(lái)的”等。本研究將回答方式統(tǒng)一為李克特5點(diǎn)計(jì)分，從“很不符合”到“很符合”，記1～5分，得分越高，表明個(gè)體具有更高的人際信任傾向。本研究中量表的內(nèi)部一致性信度為0.836。

3．施測(cè)和數(shù)據(jù)處理

在征得參與調(diào)查大學(xué)生同意的情況下，選擇階梯教室進(jìn)行集體施測(cè)。主試為心理學(xué)教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生，研究生在施測(cè)前均經(jīng)過(guò)整體培訓(xùn)，熟悉指導(dǎo)語(yǔ)和施測(cè)流程，所有的問(wèn)卷均當(dāng)場(chǎng)收回。測(cè)試最后要求被試填寫(xiě)性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、上網(wǎng)時(shí)間等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息。獲得數(shù)據(jù)使用SPSS16.0和AMOS7.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1.大學(xué)生對(duì)社會(huì)公平預(yù)期和信任的差異分析

為考察大學(xué)生的人際信任狀況和未來(lái)公平預(yù)期，以性別和專(zhuān)業(yè)為自變量，以人際信任水平、社會(huì)公平期望及其3個(gè)維度為因變量，進(jìn)行多元多因素方差分析。結(jié)果表明大學(xué)生在性別上的主效應(yīng)顯著F(5,674)=2.60,p<0.05，專(zhuān)業(yè)的主效應(yīng)不顯著，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著的交互作用。進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，在程序公平預(yù)期F(1，678)=4.007,p<0.05和人際信任F(1，678)=5.3,p<0.05上存在顯著的性別差異，經(jīng)過(guò)事后比較發(fā)現(xiàn)，其中女性的程序公平期望水平和人際信任水平要顯著高于男性。

表1 大學(xué)生公平預(yù)期與人際信任在性別和上網(wǎng)時(shí)間上的均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

鑒于網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代青年的影響，我們將大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間分為“平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間”和“周末上網(wǎng)時(shí)間”兩個(gè)時(shí)間段分別測(cè)量。以?xún)烧邽樽宰兞浚匀穗H信任水平、社會(huì)公平期望及其3個(gè)維度為因變量，進(jìn)行多元多因素方差分析。結(jié)果表明大學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間上的主效應(yīng)顯著F(20,2644)=1.589，p<0.05，周末上網(wǎng)時(shí)間的主效應(yīng)不顯著，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著的交互作用。通過(guò)對(duì)平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間變量的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，在程序公平預(yù)期F(4，662)=4.605,p<0.001，分配公平期望F(4，662)=5.15，p<0.001，公平控制期望F(4，662)=3.97，p<0.01，公平期望總分F(4，662)=5.39,p<0.001上存在顯著的上網(wǎng)時(shí)間的差異，經(jīng)過(guò)事后比較發(fā)現(xiàn)，在對(duì)未來(lái)公平狀況進(jìn)行預(yù)期時(shí)，平時(shí)不上網(wǎng)的大學(xué)生得分要顯著高于上網(wǎng)的大學(xué)生，上網(wǎng)時(shí)間為1小時(shí)的大學(xué)生，程序公平期望要高于上網(wǎng)2小時(shí)的大學(xué)生。

2.大學(xué)生人際信任、社會(huì)公平期望與積極信念之間的關(guān)系

為進(jìn)一步探討社會(huì)公平期望對(duì)于人際信任的影響，尤其是積極信念這樣的個(gè)體特質(zhì)所具有的協(xié)同影響。在對(duì)差異進(jìn)行檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討影響大學(xué)生人際信任水平的社會(huì)心理模型。

首先，將大學(xué)生人際信任、社會(huì)公平期望和積極信念做相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表2，變量之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)，表明可以進(jìn)行中介效應(yīng)的分析。

表2 大學(xué)生人際信任、社會(huì)公平期望和積極信念的相關(guān)檢驗(yàn)

注：**表示p<0.01。

根據(jù)溫宗麟等提出的分析中介作用的程序[9]。具體做法是，首先，將所有分析變量均進(jìn)行中心化處理，然后按照程序，做社會(huì)公平期望(X)對(duì)大學(xué)生人際信任(Y)的回歸分析，然后，做大學(xué)生社會(huì)公平期望(X)對(duì)積極信念(W)的回歸分析，最后，做社會(huì)公平期望、積極信任對(duì)大學(xué)生人際信任的回歸分析。結(jié)果如表3所示。

表3 大學(xué)生積極信念的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

注:***表示p<0.001。

方程第一步表明社會(huì)公平期望對(duì)大學(xué)生人際信任具有正向預(yù)測(cè)作用，方程第二步表明社會(huì)公平期望對(duì)大學(xué)生的積極信念具有正向預(yù)測(cè)作用。方程第三步說(shuō)明當(dāng)引入變量大學(xué)生積極信念以后，社會(huì)公平期望和積極信念的回歸路徑系數(shù)均存在顯著差異，表明積極信念在社會(huì)公平期望與大學(xué)生人際信任之間存在部分中介效應(yīng)，這說(shuō)明社會(huì)公平期望不但對(duì)人際信任產(chǎn)生正向的預(yù)測(cè)作用，還可以通過(guò)積極信念對(duì)大學(xué)生信任產(chǎn)生間接影響。根據(jù)層次回歸分析的結(jié)果，計(jì)算所得積極信念所產(chǎn)生的中介效應(yīng)為0.228，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為29.9%。

四、結(jié) 論

1.大學(xué)生人際信任、社會(huì)公平期望的特點(diǎn)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生的程序公平期望和人際信任得分要顯著高于男大學(xué)生。這說(shuō)明女大學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的程序公平有更高的預(yù)期，也更容易形成信任感。女性有更高的公平需求和更高的信任感，以往的研究也證明女性更容易產(chǎn)生信任感[10]。這與女性自身的人格特質(zhì)有很大關(guān)系，人格中的焦慮、宜人性等女性得分較高的方面，會(huì)間接影響女性的信任。女大學(xué)生同時(shí)有更高的程序公平期望，這印證了女性追求機(jī)會(huì)平等的權(quán)利訴求現(xiàn)象。并且男女大學(xué)生在公平關(guān)注的內(nèi)容上存在差異，女大學(xué)生更注重教育權(quán)利的平等，而男大學(xué)生更注重教育結(jié)果的平等。研究還發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)時(shí)間對(duì)青少年公平預(yù)期的影響，平時(shí)不上網(wǎng)的學(xué)生其對(duì)社會(huì)公平期望更高，表現(xiàn)為更為積極的社會(huì)取向。

2.積極社會(huì)信念在大學(xué)生公平期望對(duì)人際信任中的中介作用

研究證實(shí)了大學(xué)生對(duì)未來(lái)公平有更高的期望，更容易建立信任。這與目前很多學(xué)者更傾向于信任是非理性的認(rèn)識(shí)相一致[11]。群體行為學(xué)者辛普森在2007年提出信任是一種由習(xí)得的社會(huì)性期望所組成的典型系統(tǒng)，這些期望是人們持有的關(guān)于他人、社會(huì)或者是更宏大的道德社會(huì)秩序觀念[12]。也就是說(shuō)信任的形成并不單是個(gè)體理性分析的結(jié)果，而是個(gè)體形成的整個(gè)社會(huì)觀念與態(tài)度的綜合體。如果青年認(rèn)為社會(huì)將變得更加公平，有高未來(lái)期望的青年人會(huì)具有較高信任度和更多自我卷入，即更高的社會(huì)奉獻(xiàn)度和責(zé)任感。

研究也發(fā)現(xiàn)了公平期望對(duì)于大學(xué)生人際信任的影響也部分通過(guò)其積極信念起作用。積極信念與公正觀念相類(lèi)似，都代表一種良好的社會(huì)秩序，以及相信人們會(huì)各得其所的內(nèi)在傾向。這說(shuō)明包含公正元素的積極信念會(huì)影響大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度，進(jìn)而會(huì)對(duì)人際信任傾向產(chǎn)生影響。從教育引導(dǎo)的角度來(lái)看，大學(xué)生需要構(gòu)建一個(gè)良好的信念系統(tǒng)，增強(qiáng)自身的心理控制感[13]，以此來(lái)鞏固和增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家、組織和他人的信任。

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Effect of Social Just Expectation on Interpersonal Trust among College Students：Mediating Role of Positive Belief

TENG Guopeng1,2，JIN Shenghua2，LIU Hongwei1

(1.School of Marxism Studies, Dalian University of Technology, Dalian 116024, China； 2.School of Psychology, Beijing Normal University, Beijing 100875, China )

The research investigated the effect of social just expectation on interpersonal trust through questionnaires among 682 college students.Especially including the subject factors in the model, this study examined the mediating effect of positive belief in the relationship between social just expectation and interpersonal trust.The results found that there exist significant sex differences in procedure just expectation and interpersonal trust, and procedural justice expectations and interpersonal trust of female college students have higher level than male students; and that there are significant differences in social just expectation and its dimensions of college students in online time; the college students who do not go online have higher level of social justice expectations than those who go online.The results also showed that social just expectation of youth college students has positive prediction role of interpersonal trust and positive belief partially mediates the relationship between social just expectation and interpersonal trust.

college students; social just expectation; interpersonal trust; positive belief

2015-12-16;

2016-02-01

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：“當(dāng)代中國(guó)人信任概念的心理表征、結(jié)構(gòu)和影響因素的實(shí)驗(yàn)研究”(12YJC190028)；遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目：“群體性事件的社會(huì)心理動(dòng)因及對(duì)策研究”(L11BSH018)

滕國(guó)鵬 (1978-)，男，遼寧丹東人，副教授，北京師范大學(xué)博士研究生，主要從事群體社會(huì)心理、大學(xué)生德育研究,E-mail:tgp0922@dlut.edu.cn；金盛華(1957-)，男，江蘇鹽城人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事社會(huì)心理學(xué)研究；劉宏偉(1966-)，女，遼寧鞍山人，教授，主要從事社會(huì)資本與階層分化研究。

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1008-407X(2016)04-0022-04