商宇博

（吉林省長春市雙陽區(qū)土頂中心小學 吉林長春 130600）

小學美術(shù)教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

商宇博

（吉林省長春市雙陽區(qū)土頂中心小學 吉林長春 130600）

課堂教學是小學美術(shù)教學的中心工作，課堂中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，它可以影響孩子們今后的創(chuàng)造力的行程形成。

一、創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新性思維最突出的特性是處理問題時想法的開放性和新穎性。創(chuàng)新思維的重要性顯而易見，它不僅是培育學生順應(yīng)環(huán)境的方法，也是決定學生個人成長之中的重要因素。更是一個民族前進的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉。美術(shù)創(chuàng)新性思維，是人們在創(chuàng)作美術(shù)作品中所表現(xiàn)出的新穎思維和創(chuàng)造性思維。美術(shù)教育作為一門重要的審美學科，可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。但是目前我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育對于學生的創(chuàng)造性思維能力的培育嚴重不足，辦法不對；經(jīng)常只重視知識的灌輸和技藝的訓練。這對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)給予了明顯的束縛。

二、美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的教學氛圍。

愛好和興趣是學生最佳的老師，只有學生對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣；才能取得好的學習態(tài)度。美術(shù)教師在課堂中要充分展現(xiàn)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)魅力，更好的創(chuàng)造教學氛圍，激起學生學習美術(shù)的興趣性，引領(lǐng)學生進入美好的美術(shù)樂園。第一，融會貫通，把美術(shù)知識與其他學科有效整合起來。一位好的美術(shù)教師不是只懂得美術(shù)知識就可以了。而是需要更多的其他鄰域知識。如果一位教師可以把美術(shù)知識與其他學科知識完美地結(jié)合起來，學生不僅會喜愛上他的課，還會發(fā)自內(nèi)心地認可和崇拜這位教師。展示了個人魅力。這就要求美術(shù)教師自己有很深的文化底蘊和知識儲備，變成源源不斷地活水源頭。把美術(shù)當成人類文明的重要組成部分。是人文教育的重要學科。了解美術(shù)與社會實踐生活之間的聯(lián)系，讓美術(shù)課變得更加真實和有趣。

第二、將所學美術(shù)知識與實際生活實踐相結(jié)合。實踐證明，當所學知識涉及實際生活時往往會變得輕松和有趣。美術(shù)可以在手工課的教學中讓學生自由選擇，制作各種能用到的賀卡禮品，自主進行材料選擇與創(chuàng)造。并把自己制作的作品送給老師和同學，這樣課堂上學生就會變得積極，小組內(nèi)的同學也會互相幫助和配合完成他們的作品。同時，匯集智慧，會產(chǎn)生更新的創(chuàng)意出來，開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。教師在參與的過程中要對學生進行制作給予建議性方法的指導(dǎo)，剩下的手工制作交由學生自己動手完成，發(fā)揮學生的想象力。這樣學生就能創(chuàng)作出無數(shù)好的創(chuàng)意禮品，創(chuàng)新效果也會得到大的提升。

2.努力創(chuàng)造自由和諧的學習氛圍。

自由和諧的學習氛圍會使學生在身體、心理以及思想理念上的得到充分的放松。每個學生都有自己的創(chuàng)新能力和獨特的思維方式。自由和諧的學習氛圍可以讓這種創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力得到更好的挖掘。學生只有在輕松自由和諧的學習氛圍里進行學習活動，才能夠更好地發(fā)揮學生自己的個性，創(chuàng)作出有自己想法的具有創(chuàng)新思維的好作品。所以作為一名美術(shù)教師，要努力為學生創(chuàng)造輕松、快樂、自由和諧的活動空間，經(jīng)常激勵學生用自己的方式理解和觀察事物獨特特點。不要影響學生的創(chuàng)造性思維方式。在實際的美術(shù)教學過程中，這樣的美術(shù)教學課堂會出現(xiàn)紀律較亂的情形，但是并不妨礙學生的學習和創(chuàng)新思維的開發(fā)。怎么亂，學生都是在緊緊圍繞著教學主題在思考與討論。我認為這是一種很好的，有助于學生開發(fā)思維的一種學習氛圍。只要能符合學生的身心發(fā)展并且有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能動性的課堂氛圍都是值得認可的。

3.了解學生的已有知識及經(jīng)驗。

不同年齡階段的孩子對于事物有不同的感知能力，他們的已有知識結(jié)構(gòu)不同，造成了他們現(xiàn)有的思維方向。美術(shù)教師需要充分考慮這一點。如果美術(shù)教師不考慮這一點，跟學前班的學生講什么是素描，學生肯定聽得云里霧里、毫無興趣。出現(xiàn)這種情況不是因為教師的繪畫水平不高或者課堂不自由，而是不了解不同年齡階段學生的認知特點。美術(shù)是視覺藝術(shù)，學生通過對美術(shù)形象的觀察、分析、思考、再創(chuàng)造，提高自身的美術(shù)能力，因此直觀性特征是小學美術(shù)教育顯著的表現(xiàn)特征。因此，在課堂上教師必須提供給學生直接的視覺形象。（1）最好提供實物。美術(shù)教師要盡可能提供實物讓學生觀察，用物體本身的東西來吸引學生創(chuàng)作。（2）是直觀示范。美術(shù)教師要自己示范創(chuàng)作及繪畫方法，讓學生由衷地欣賞和佩服自己的老師，并能夠直觀的觀察繪畫的技法。

最后，小學階段的美術(shù)教育對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要的作用，美術(shù)教師在美術(shù)教學過程中要重視學生的主體地位，與學生互動，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和自我學習的意識，鼓勵學習發(fā)現(xiàn)和探索問題，然后自主解決問題。教師要為學生提供自由發(fā)揮的平臺，積極引導(dǎo)學生獨立構(gòu)建新的思維，同時，美術(shù)教師要掌握鼓勵和引導(dǎo)學生的教學技巧，給予學生積極和正確的評價，不斷鼓勵學生進行新的美術(shù)作品創(chuàng)作，這也能促進學生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

表4 學生答題情況統(tǒng)計表

由表4可以看出，第一個空的正確率很高，說明大多學生還是能找到規(guī)律，得到第4 個圖形需要的棋子數(shù)。但只有49.5%的學生用字母n 表示出了這一規(guī)律，而其他學生則表示錯誤或者空白，說明學生雖然可以找到題目中所蘊含的規(guī)律，但在用符號表示這一規(guī)律的能力還比較欠缺。

［1］王寬明. 中學數(shù)學符號釋義及其教學［J］. 韓山師范學院學報，2010， 31（3）： 96-101

［2］錢德春. 淺談初中數(shù)學符號化教學策略［J］. 中學數(shù)學雜志，2014， 6： 17-19