張昀++關(guān)連珠++張廣才

【摘要】案例教學(xué)法是具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法，通過在土壤學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)不僅使學(xué)生準(zhǔn)確掌握課程原理內(nèi)容，更體現(xiàn)在它能給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例教學(xué) 土壤學(xué)

【基金項(xiàng)目】沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（2014-31）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0142-01

一、將案例教學(xué)法引進(jìn)土壤學(xué)教學(xué)的必要性

《土壤學(xué)》作為土地科學(xué)最重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科和農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育的一門專業(yè)概論課程，是研究土壤的形成與演變、分類與分布規(guī)律、數(shù)量與質(zhì)量評(píng)價(jià)。以及土壤的開發(fā)、利用、保護(hù)與管理的一門綜合性學(xué)科。在資源環(huán)境科學(xué)研究中具有特殊的地位 。它幾乎是所有農(nóng)業(yè)類后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)應(yīng)用人才方面起著非常重要的作用?！锻寥缹W(xué)》顧名思義，看起來就是讓人感到枯燥乏味的一門課程，施教過程中，如果一味地講述專業(yè)知識(shí)，也確實(shí)難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生往往在課堂上表現(xiàn)出睡覺、看小說、注意力不集中、甚至茫然等現(xiàn)象， 使課堂處于一種渙散狀態(tài)，上面老師講的賣力，下面學(xué)生聽的隨意，整個(gè)課堂氣氛師生之間難以協(xié)調(diào)共鳴，教學(xué)效果不是很理想。那么，如何使學(xué)生覺得土壤學(xué)課“有意思”？能夠坐得住、聽得進(jìn)去？針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為， 除了在課程體系、內(nèi)容及教材編寫等方面要進(jìn)行改革以外，作為任課教師，關(guān)鍵是要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生的聽課興趣，進(jìn)而達(dá)到人耳人腦的目的。

案例教學(xué)法，即圍繞一定教學(xué)目的，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法（Case Met hods of Teaching） 初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院。1910年，科普蘭（Copeland ， D. ）博士最先在哈佛商學(xué)院使用討論法進(jìn)行工商管理教學(xué)。1921 年在當(dāng)時(shí)的校長多漢姆（Donham ，B. ） 的建議和鼓勵(lì)下，科普蘭出版了一本案例集，由此推動(dòng)了該校教師運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容有著獨(dú)特的來源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系，教學(xué)方法不僅指向教師，還要求教師和學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。

在土壤學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引入典型案例，可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)土壤理論知識(shí)的熱情。使用的案例包括土壤養(yǎng)分、土壤水分、土壤退化、土壤污染等方面。例如，在園林專業(yè)的土壤學(xué)教學(xué)中，引入花卉花色變化的實(shí)例，講解土壤條件與植物生長、開花的密切關(guān)系等；在林學(xué)專業(yè)的土壤教學(xué)中，引入林木栽培、林木施肥、營林措施等方面的實(shí)例，并恰如其分地與“土壤學(xué)”基本理論相聯(lián)系。通過這些案例的引入，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)合理施肥的必要性。

二、案例教學(xué)方法在土壤學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例的設(shè)計(jì)也包括案例教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。案例教學(xué)的自身特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的，須針對(duì)不同類型案例來設(shè)計(jì)教法。

1.討論法

這是為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力使用的一種方法。通過討論可使不同思想產(chǎn)生撞擊，有利于訓(xùn)練學(xué)生良好的思想品質(zhì)。例如：對(duì)于“糧食安全與耕地保護(hù)”部分的內(nèi)容也可讓學(xué)生通過課堂討論的方式進(jìn)行掌握。針對(duì)目前我國“耕地面積逐漸減少，而人口仍然逐年遞增，為了保證糧食的充足供應(yīng)，必須進(jìn)行耕地保護(hù)”的問題，由學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)耕地利用、保護(hù)和破壞的情況分析人口—糧食—耕地之間的關(guān)系。通過本次討論加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，以及強(qiáng)化學(xué)生耕地保護(hù)的意識(shí)。

2.質(zhì)疑法

這是由學(xué)生根據(jù)案例充分地從不同視角提出問題，整個(gè)教學(xué)過程分為：質(zhì)疑、答疑、存疑幾個(gè)部分。其中，可由學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑；教師質(zhì)疑，學(xué)生答疑；遇到有爭論的問題可以采取存疑的辦法。經(jīng)過反復(fù)質(zhì)疑、答疑，從中篩選出優(yōu)選方案。如土壤對(duì)污染物質(zhì)的凈化功能的問題便包括土壤的吸附反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、生物化學(xué)過程以及污染物物質(zhì)的特征等，要解決土壤對(duì)污染物質(zhì)的凈化問題，便需要通過解決土壤對(duì)污染物質(zhì)的吸附、沉淀、生物降解等問題來實(shí)現(xiàn)。例如，在講解土壤肥力時(shí)，可以采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的提問方式。

3.提示法

這種方法即教師對(duì)案例的處理方法不直接發(fā)表意見，而是通過各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生獨(dú)立解決案例中的問題。在運(yùn)用綜合案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于較復(fù)雜或容易忽略和環(huán)節(jié)需應(yīng)用提示法，引導(dǎo)學(xué)生操作。如在“土壤有機(jī)質(zhì)”一章中，土壤腐殖質(zhì)含量和質(zhì)量與土壤質(zhì)量的關(guān)系是該章的核心問題之一，它既有很強(qiáng)的理論性，又有廣泛的應(yīng)用性，既與前面所講的土壤腐殖質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)密切相關(guān)，又與后續(xù)課程的許多內(nèi)容如土壤結(jié)構(gòu)、土壤水熱性質(zhì)、土壤養(yǎng)分、土壤膠體、土壤管理等緊密相連，因此，可以提出“為什么土壤腐殖質(zhì)是影響土壤質(zhì)量的重要因素”這一問題。

三、土壤學(xué)課程運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

1.案例教學(xué)法有利于提高土壤學(xué)教學(xué)效果。

在土壤學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策；舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程，有助于訓(xùn)練學(xué)生有效的思維方式，達(dá)到寓教于樂的效果。實(shí)踐證明，這種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果。

2.案例教學(xué)法有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

據(jù)目前許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的土壤問題。我們?cè)谕寥缹W(xué)教學(xué)中使用的案例主要是學(xué)生在農(nóng)村調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些實(shí)際問題。包括土壤養(yǎng)分、土壤水分、土體構(gòu)造、土壤污染等方面。將土壤中的具體問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠通過案例的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生的思維.鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高自身的能力和素質(zhì)。

3.案例教學(xué)法有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

案例教學(xué)法是一種源于實(shí)踐活動(dòng)中典型事例的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的喻理性、釋疑作用，被教師在教學(xué)過程中廣泛采用。我們?cè)谕寥缹W(xué)教學(xué)中使用的案例主要是學(xué)生在農(nóng)村調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些實(shí)際問題。包括土壤養(yǎng)分、土壤水分、土體構(gòu)造、土壤污染等方面。采用案例教學(xué)法能促使教師深入農(nóng)村實(shí)際工作中，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集的土壤資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。

四、總結(jié)

在實(shí)際的土壤學(xué)教學(xué)中，要求教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心挑選適宜案例，通過合理安排讓學(xué)生切身體會(huì)土壤的本質(zhì)所在，最終使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，解決實(shí)際問題的能力得到提高，真正能達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃昌勇. 土壤學(xué)[M]. 北京：中國農(nóng)業(yè)出版社， 2005

[2]馬文軍.案例教學(xué)法在房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代旅游：學(xué)術(shù)版，2009，7：72-73

作者簡介：

張昀（1977-），女，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，博士研究生，主要從事環(huán)境土壤學(xué)研究、教學(xué)工作。