李琳

（吉林省琿春市第八小學，吉林 琿春 133300）

優(yōu)化小學語文課改教學的具體措施探討

李琳

（吉林省琿春市第八小學，吉林 琿春 133300）

語文課是所有學科中的一門基礎性學科，強化小學語文知識，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，在新課程的教學理念下，必須優(yōu)化小學語文教學方式與手段，有效的促進學生學習的積極性與主動性，從而有利于語文教學質量的提升以及教學效率的提高。本文根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，對優(yōu)化小學語文課改教學的方案進行了研究與分析，以供參考研究。

小學語文課；改教學；優(yōu)化方案；具體措施

隨著教育體制的大幅度改革，教學模式、教學設施以及教學手段的改革已經(jīng)成為了轉換新教學理念的基礎性措施，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及學習的積極性有著重要的意義。但是在現(xiàn)行的教學模式中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，忽視了學生自身能力的發(fā)展，因此，為提升學生的綜合能力，必須優(yōu)化教學模式，促進教學質量與教學效率的提升。

一、小學語文教學中存在的問題

雖然在目前的教學教育中，大力推進素質教育，但是大多數(shù)學校重形式輕內容，重結果輕過程，仍采用以往的教學模式，使得教學中存在很多的問題，既不利于學生綜合素質的培養(yǎng)，又不利于教學質量的提升。要使教學課程改革在教學中得到落實與應用，必須解決教學中存在的問題，具體有以下幾個方面。

（一）教學方式落后

首先，在小學語文教學活動中，教師采用“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學方式，給學生灌輸知識，由于這種教學方式會使內容知識枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，加之小學生對知識的接受度以及掌握能力不同，會使他們無法從根本上強化對語文內容的求知與探索，從而不利于激發(fā)學生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，教師不能靈活應用教具，比如，多媒體，雖然大多數(shù)教師可以制作多樣且有趣的PPT展示給學生們，但是由于教師在時間控制度上不能很好的把握，適得其反，讓學生產(chǎn)生厭學情緒，或者幕布上的畫面只是給學生一種視覺性的刺激，不能讓學生充分掌握所學內容，沒有起到真正的作用，因此，教師應該結合教學活動，或者與實際生活相融合，激發(fā)學生學習的熱情與興趣，促進學生對語文知識學習的積極性和主動性。

（二）教學方案設計缺乏規(guī)范性

在小學語文的教學活動中，由于教材是教學的根本，教師會根據(jù)教材規(guī)劃教學方案，內容不僅空洞缺乏創(chuàng)新性與獨特性，而且不利于調動學生的學習興趣。比如，教師一直講課，學生一直聽，無法讓學生全神貫注的投入到教學內容中。另外，學生的能力水平與教材內容沒有在一條線上，教師在推動學生加強學習的基礎上，必須在教材上做適當?shù)恼{整，讓所有學生能夠適應課堂教學活動。因此，教學方案設計缺乏規(guī)范性，不僅不利于教師自身教學素養(yǎng)的提升，而且不利于學生語文成績的提高。

（三）缺乏交流

在教學活動中存在兩方面的交流，一方面是教師與學生之間，教師注重教學結果，忽視了學生自己學習與思考的時間，使學生在學習方面缺乏獨立性以及自主性，或者學生對于難點部分不能很好的掌握（缺乏學習技巧），由于與教師之間缺乏溝通，會使困難無法及時正確的處理，影響了學生在以后語文課程中的學習。因此，教師與學生之間缺乏交流，不利于學生全能性的發(fā)展。另外一方面是學生與學生之間缺乏交流，比如，缺乏課外教學活動以及自主探究式的小組合作模式等，學生之間不僅不能展示自己的個性發(fā)展，而且無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，師生與生生之間缺乏交流與溝通，會嚴重影響課堂教學的有效性。

二、優(yōu)化小學語文課改教學的必要性

由于新教學理念中，存在的教學問題，既不能提高學生學習的積極性與主動性，又不能提升教學質量與教學效率，因此，必須對小學語文課改教學的方案進行優(yōu)化，以促進學生綜合能力的發(fā)展。

優(yōu)化教學手段與教學設計，抓住學生的學習興趣點，可以有效的強化學生對知識的掌握與理解，讓學生認識到語文課程的重要性，有效的提升他們學習的主動性，從而可以培養(yǎng)他們的語言發(fā)揮技能，對語文成績的提高有很大的幫助。因此，優(yōu)化小學語文課改教學方案，對教學效率以及教學質量的提升起著至關重要的作用。

三、優(yōu)化小學語文課改教學的具體措施

為使新課改教學的發(fā)展與新課程教學模式的發(fā)展相一致，必須優(yōu)化新課改的教育模式，在新課改的基礎上，創(chuàng)新教學方式與手段，不斷完善與健全教學設施，促進學生快速有效的掌握語文知識，提升語言表達能力，其中優(yōu)化新課改教學方案的具體措施有以下幾方面的內容。

（一）轉換教學觀念

教學觀念是實行新課改教學的前提條件，它是培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展的有力保證。語文課程是一門重要的學科，它是所有學科學習的初級階段，教師轉換教學觀念，加強語文知識的廣度與深度，可以有效的擴展學生思維。

轉換教師教學觀念的方法有：第一，重視語文課程的教學，注重教育教學的方式與方法，將新思想融入教學活動中，以獨特的教學風格激發(fā)學生的學習興趣。第二，教師充分掌握學生的動態(tài)與發(fā)展，包括心理變化，學習能力等因素，從不同的角度出發(fā)，針對性的處理學生在語文教學上遇到的困難，提高學生學習的自信心。第三，教師應當豐富語文教學活動，為學生未來的發(fā)展打好堅實的基礎?？傊?，教師轉換教學觀念，不僅促使語文課堂教學具有明顯成果，而且可以增強學生的語文應用能力以及綜合分析能力。

（二）明確教學目標

首先，教師在語文教學活動中，加強學生聽、寫、讀、說方面的能力，提升學生的語言交流能力。其次，重點培養(yǎng)學生對語文知識的應用能力，促使學生能夠利用自己所學的知識流暢的表述在課堂中所需的內容，或在生活中需要描述的情景，在實際過程中利用語言知識以及思維能力解決問題，加強學生之間或者在社會生活中的溝通能力。再者，教師采用“以人為本”的教學模式，重視與學生的情感交流，調動學生的學習熱情，激發(fā)學生對語文學習的創(chuàng)新思維，正確合理的應用語文知識。因此，明確教學目標，可以讓學生充分掌握學習技巧與規(guī)律，科學規(guī)范的應用語言技能，有助于學生的成長與心理健康。

（三）健全課程評價體系

在新課程教學的理念中，學校要注重教學的層次性以及課程的評價體系，為使學生綜合能力的發(fā)展，應該促進教學評價體系的完善與發(fā)展，創(chuàng)設健全的教學結構，加強學生在知識的掌握程度上以及綜合應用能力方面的考核與評價，為學生營造一個完整的教學體系，有利于學生改善學習過程，提高語文成績。

此外，建立的課程評價結構一定要與實際教學過程相適應，且建立在學生愛學習、會學習的基礎上，增加學生學習的信心。采用這樣的教學方式，教師一定要引導學生運用正確的學習方式提升學習能力。需要注意的是教師在給予某些學生肯定的時候，一定要支持鼓勵其他學生，增強每個學生對語文學習的自信心，促使教學質量不斷提升，為我國新課改的優(yōu)質教學奠定良好的基礎。

結語

總而言之，優(yōu)化小學語文課改教學的方案，不僅有助于教學質量與教學效率的提升，而且有助于調動學生學習的積極性與主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。因此，相關教育部門以及各大學校應當重視新課改的教學模式，積極推動學生參與到教學活動中，從而有效的促進語文教育教學的發(fā)展。

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李琳（1988-），女，吉林延吉人，吉林省琿春市第八小學語文教師，研究方向：語文教學。