張德艷

[摘要]：從分層教學(xué)法的內(nèi)涵與特點出發(fā)，重點闡述分層教學(xué)法在高中計算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用意義及存在問題，并為改進(jìn)教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]：分層教學(xué)法 高中 計算機(jī)教學(xué)

目前，許多省份已經(jīng)將計算機(jī)教學(xué)作為學(xué)生在校考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。但由于高中的計算機(jī)課程起步較晚，師資力量薄弱，教學(xué)方法過于陳舊等問題，計算機(jī)的教學(xué)水平仍然處于較低的程度。為了提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要加大力度改進(jìn)教學(xué)方法，利用分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵與特點

分層教學(xué)法，是基于素質(zhì)教育理念而提出來，是指教師根據(jù)學(xué)生的差異性，執(zhí)行不一樣的教學(xué)方式，借此讓每位學(xué)生在目前的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，解決自身的學(xué)習(xí)問題，最終達(dá)到實現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的目標(biāo)。

分層教學(xué)方法有以下幾個特點：首先，分層教學(xué)法是拋開教師個人偏見，綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素。其次，分層教學(xué)法中不僅體現(xiàn)在課堂的分層，還體現(xiàn)在備課、教材、教學(xué)資料等的分層。再次，分層教學(xué)法遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為目標(biāo)的原則。

二、分層教學(xué)法在高中計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）進(jìn)一步鍛煉計算機(jī)教師的組織調(diào)控與應(yīng)變能力

利用分層教學(xué)法，教師對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，長期的訓(xùn)練中，有助于鍛煉自身的組織調(diào)控能力，如教師在輔導(dǎo)A組學(xué)習(xí)，突然遇到B組學(xué)生發(fā)問，這時候需要及時轉(zhuǎn)變思維，提升自身應(yīng)變能力。假若教師能夠堅持運用此方法，對于提升自身的綜合素質(zhì)是十分有效的。

（二）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心和積極性

過去的教學(xué)中，教師對所有的學(xué)生，不管其知識水平如何，都采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。采用分層教學(xué)之后，教師給不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，對于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，接受的內(nèi)容不難，能助于增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心。對于成績較好的學(xué)生，甚至可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)編程、代碼等知識，增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有助于提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)中很容易出現(xiàn)“會的同學(xué)永遠(yuǎn)都會”“不會的同學(xué)一直不會”，造成整個班級的計算機(jī)成績偏低。采用分層教學(xué)方法，按照循序漸進(jìn)的程序，遵循因材施教的策略，有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提升尖子生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到全面提升教學(xué)水平的效果。

三、分層教學(xué)法在高中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理編組

分層教學(xué)法的核心部分就是“分層”，所以運用這種方法之前，首先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的編組。計算機(jī)教師，可以對整個班級學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)、思維能力和性格興趣進(jìn)行深入的調(diào)查了解，可以將本班學(xué)生分成一二三組，第一組是完成課程基本要求的學(xué)生，第二組是稍微高于基本要求，第三組是具有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)能力的學(xué)生。另外，這種編組是動態(tài)的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)動調(diào)整組別。

（二）做好分層備課

備課是教師上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)方式，由于未對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因此只需要被準(zhǔn)備一個教案即可?，F(xiàn)在運用分層教學(xué)，就要準(zhǔn)備多個教案。最起碼計算機(jī)教師在備課的時候，要清楚為一二三組的學(xué)生分別準(zhǔn)備什么內(nèi)容，尤其是對于第三組的學(xué)生，要準(zhǔn)備一些有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

（三）加強(qiáng)分層教學(xué)的課堂管理

授課是整個教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)，教師采用分層教學(xué)，這對教師進(jìn)行課堂管理帶來較大的挑戰(zhàn)。可以采用“組長管理”的方式，給一二三組分別選出一位組長，讓他們協(xié)助教師進(jìn)行紀(jì)律和學(xué)習(xí)管理。這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通，同時可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生分類指導(dǎo)

教師要遵循“因材施教”的原則加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。一方面，教師可以成立相應(yīng)的課外活動小組，鼓勵學(xué)生參加，如“打字比賽”“PPT制作大賽”，鼓勵第一組的學(xué)生參加“打字比賽”，第二組學(xué)生參加“PPT大賽”，第三組學(xué)生參加“寫代碼比賽”“編程比賽”等。另外，教師在布置課后作業(yè)的時候，也可以根據(jù)不同的組安排不同的內(nèi)容。

四、分層教學(xué)法在高中計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用注意事項

（一）教學(xué)分層，關(guān)愛不分層

作為教師，對待學(xué)生始終要本著公平公正的態(tài)度，不能有所偏袒。有人認(rèn)為分層教學(xué)法，容易讓教師對學(xué)生區(qū)別對待。這種方法僅僅是在教學(xué)上對學(xué)生分層，但是教師內(nèi)心對學(xué)生的關(guān)愛要一視同仁，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升每位學(xué)生的計算機(jī)水平。

（二）堅持以學(xué)生為本的教育理念

新課改的背景下，教師要堅持以學(xué)生為本。在教學(xué)中，引導(dǎo)每個小組的同學(xué)積極主動地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，而不能直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。計算機(jī)課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師不能取代學(xué)生的主體角色。

（三）教師要多鼓勵學(xué)生

運用分層教學(xué)法，教師仍然要多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。尤其是在對學(xué)生編組后，對于第一組基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，對于他們的微小進(jìn)步都要給以肯定。對于第二、第三組學(xué)生，要激勵他們勇往直前，向更大的困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

五、結(jié)束語

總的來說，分層教學(xué)法不僅是素質(zhì)教育的重要方向，也是教師提升自我的重要途徑。在改進(jìn)對策上，可以通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理編組，做好分層備課，加強(qiáng)分層教學(xué)的課堂管理，加強(qiáng)學(xué)生分類指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝世芳.互動式分層教學(xué)在中職計算機(jī)課程中應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2013，（25）.

[2]李曉娟.分層教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2008，（35）.