吳倩

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用以及交際能力的教學(xué)方法。要使高職生能夠在職場(chǎng)上應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，高職院校需要合理使用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。本文介紹了山東理工職業(yè)學(xué)院在公共英語(yǔ)課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的情況，并針對(duì)隱藏在實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 高職公共英語(yǔ) 項(xiàng)目化教學(xué) 運(yùn)用

高職院校在公共英語(yǔ)課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，能夠使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并且還能夠提升學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式將任務(wù)完成。這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高，可是在實(shí)際操作過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的參與度進(jìn)行觀察，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)眾多具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及交際能力能夠大幅度提高。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

20世紀(jì)80年代，學(xué)校就開(kāi)始使用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。部分學(xué)者認(rèn)為：語(yǔ)言的掌握主要就是讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠熟練地應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)學(xué)生只是掌握語(yǔ)言知識(shí)和技巧，而不會(huì)應(yīng)用的情況。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞某一特定的語(yǔ)言以及交際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)既可操作又具體的任務(wù)，使學(xué)生可以把語(yǔ)言完全掌握。語(yǔ)言教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，不僅可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠快速把語(yǔ)言學(xué)習(xí)代入到活動(dòng)中，有效提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。此外，活動(dòng)任務(wù)是小組成員在一定努力下完成的，這樣能使學(xué)生的協(xié)作、組織、交流的能力都得到有效提高。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的重要性

新課改后，高職院校轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)的教學(xué)思想，從以前的注重知識(shí)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且重視學(xué)生怎樣使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日?；顒?dòng)和職業(yè)活動(dòng)等。由此可知，高職院校開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生可以在以后進(jìn)行與職業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流與口頭表達(dá)。

可是，目前很多高職院校依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，按照教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，課堂教學(xué)時(shí)還是教師作為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以及方法雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等眾多能力進(jìn)行培養(yǎng)，可是實(shí)際上依舊圍繞著四級(jí)考試和AB級(jí)考試進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力始終得不到提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)要求不相符，因此不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的目的。所以，使用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠在學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果。

三、使用項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)應(yīng)用型教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充

山東理工職業(yè)學(xué)院根據(jù)職場(chǎng)通用的工作流程，將公共英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成眾多活動(dòng)項(xiàng)目。所有活動(dòng)項(xiàng)目都包括眾多學(xué)習(xí)主題以及職業(yè)活動(dòng)，當(dāng)所有項(xiàng)目都順利完成之后就需要對(duì)其中一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行展示，而此展示中需要使用任務(wù)教學(xué)法。以下以“迎接客人”這個(gè)項(xiàng)目為例介紹任務(wù)教學(xué)法。

1.布置任務(wù)

迎接客人這個(gè)項(xiàng)目主要包括下述活動(dòng)：介紹自己、制作名片、接打電話(huà)、記錄電話(huà)留言、參觀、接機(jī)、寫(xiě)便條、就餐、介紹工作等等。當(dāng)這些學(xué)習(xí)主題以及職業(yè)活動(dòng)都完成之后，學(xué)生就應(yīng)該展示整個(gè)項(xiàng)目。布置給學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)為：A公司采購(gòu)經(jīng)理對(duì)B供應(yīng)商進(jìn)行考察，需要學(xué)生完成接機(jī)、參觀公司、互相介紹、接待客人、介紹產(chǎn)品以及送客等眾多工作內(nèi)容。

2.準(zhǔn)備與實(shí)施任務(wù)

將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有成員8～10人，每個(gè)學(xué)生都具有相應(yīng)的職場(chǎng)身份。通過(guò)學(xué)生互相合作完成所有場(chǎng)景中的工作準(zhǔn)備以及對(duì)話(huà)編寫(xiě)，與此同時(shí)，還應(yīng)該做好應(yīng)用文寫(xiě)作工作，例如：電話(huà)留言、英文名片和英文菜單等等。

3.匯報(bào)與展示任務(wù)

每個(gè)小組都以場(chǎng)景對(duì)話(huà)的方式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和表演展示。需要學(xué)生將職場(chǎng)中的具體工作以及活動(dòng)清楚、形象地表現(xiàn)出來(lái)。

4.教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況

當(dāng)小組表演展示結(jié)束之后，由教師與同學(xué)一起對(duì)其展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)知道在工作過(guò)程中該怎樣使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。

四、存在于教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和解決方法

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到眾多問(wèn)題，具體如下。

第一，項(xiàng)目展示時(shí)具體任務(wù)包括應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作和應(yīng)用口語(yǔ)進(jìn)行交際等眾多活動(dòng)任務(wù)，只依靠課堂時(shí)間是無(wú)法完成的，所以教師必須提前7天將任務(wù)布置給學(xué)生。

第二，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)任務(wù)和實(shí)踐結(jié)合不緊密的問(wèn)題，所謂任務(wù)即教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)以及復(fù)習(xí)。上文筆者列舉“迎接客人”這項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)就是對(duì)A公司的日常工作流程進(jìn)行模擬，進(jìn)行完成接機(jī)、參觀、介紹、就餐和送客等所有工作，讓學(xué)生分別扮演采購(gòu)專(zhuān)員、銷(xiāo)售經(jīng)理、銷(xiāo)售助理、采購(gòu)經(jīng)理、接待員、公司總經(jīng)理、辦公室文員以及生產(chǎn)部經(jīng)理等等。然后讓學(xué)生按照職場(chǎng)工作流程將自己的任務(wù)完成，此任務(wù)的設(shè)計(jì)必須將職業(yè)性以及實(shí)踐性體現(xiàn)出來(lái)。

第三，通常情況下，學(xué)生需要在課余時(shí)間準(zhǔn)備和實(shí)施任務(wù)，這樣就給教師指導(dǎo)帶來(lái)了諸多不方便。這就需要課后教師與學(xué)生必須保持聯(lián)系，可以利用電子郵件、QQ和飛信等方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，進(jìn)而幫助他們將問(wèn)題有效解決。此外，還能夠利用課余時(shí)間，掌握學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)的情況，一一查看學(xué)生準(zhǔn)備的對(duì)話(huà)、寫(xiě)作情況以及資料進(jìn)行。通過(guò)各種各樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生任務(wù)準(zhǔn)備得更加充分。

第四，存在于考評(píng)階段的問(wèn)題。應(yīng)用何種方法考核和評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)中表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際能力，這是每一位教師都需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。通常教師可以對(duì)以下方法加以合理應(yīng)用。一是考核和評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力時(shí)，主要評(píng)價(jià)內(nèi)容就是項(xiàng)目展示時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)水平。二是考核與評(píng)價(jià)應(yīng)用英語(yǔ)的能力時(shí)，主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容即學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)對(duì)話(huà)以及英語(yǔ)應(yīng)用文情況。三是考評(píng)學(xué)生準(zhǔn)備以及實(shí)施任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的參與度時(shí)，應(yīng)該考核教師與學(xué)生的聯(lián)系記錄、指導(dǎo)記錄、檢查記錄、提問(wèn)情況等等。

五、小結(jié)

綜上所述，新課改后，高職院校在公共英語(yǔ)課堂上要求體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，這就需要應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)變得更加濃厚，應(yīng)用英語(yǔ)的能力才會(huì)有所提高，進(jìn)而在職場(chǎng)中熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）