【摘 要】教材是課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)，是教與學(xué)的重要媒介，在教學(xué)活動(dòng)中具有不可或缺的作用。例題是教材中的重要內(nèi)容，例題的編寫特點(diǎn)直接影響著整本教材的編寫特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有重要影響。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位，為了提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教育事業(yè)從事者也加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題編寫方面的探索。本文就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題編寫特點(diǎn)進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】人教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教材；例題；編寫特點(diǎn)

例題是教材的重要組成，每本教材的例題，編寫特色也各不相同。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是如此，教育事業(yè)從事者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其例題編寫特點(diǎn)的研究，分析這些特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的積極影響，并積極探索提升例題編寫質(zhì)量的方法，進(jìn)一步促進(jìn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材質(zhì)量的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題特點(diǎn)分析

1.例題情境生活化

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題中，也充分體現(xiàn)的這一點(diǎn)。據(jù)調(diào)查表明，該版教材中，與學(xué)生生活情境相結(jié)合的例題比重大約占教材例題總比重的62%，其中融入了學(xué)生社會(huì)、家庭、學(xué)校生活等方方面面的情景，與目前美國(guó)、西班牙等國(guó)家小學(xué)數(shù)學(xué)教材中生活情境例題所占比例大致相同。這些生活化的例題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)等方面有重要作用，就如一名應(yīng)用人教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所說：“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材問題情景的設(shè)置多源于實(shí)際生活，有助于學(xué)生深入理解，便于開展合作探究學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)，例題情境生活化的特點(diǎn)，也使學(xué)生興趣得以激發(fā)，開始主動(dòng)在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.獲取新知功能增強(qiáng)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題，在編寫上具有獲取新知功能增強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過解決例題，而獲取新的知識(shí)。據(jù)調(diào)查表明，該版本教材中，能夠獲取新知識(shí)的例題比例占58%左右。在對(duì)應(yīng)用該版教材的教師調(diào)查中，很多教師表示，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的這一編寫特點(diǎn)，有利于學(xué)生通過探討獲得結(jié)論，使學(xué)生更深切的體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，提升了學(xué)生的知識(shí)探究能力。而這一特點(diǎn)也充分滿足了新課標(biāo)對(duì)教材編寫的過程中，適當(dāng)添加一些獲取知識(shí)的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使其了解數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的要求。

3.圖文結(jié)合呈現(xiàn)方式

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的編寫，具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，該教材中配有插圖的例題占比在76%左右。在對(duì)教師進(jìn)行這一特點(diǎn)作用調(diào)查時(shí)，也有很多教師表明，例題圖文結(jié)合的特點(diǎn)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于小學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的圖片十分感興趣，在加上其思維發(fā)展并未成熟，需要借助圖像思考問題，因而，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)例題編寫的這一特點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生理解例題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果的有效提升。

4.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的編寫，具有注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，其含有動(dòng)手操作引導(dǎo)的例題占比約為17%，其中，空間與圖形方面涉及較多。小學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，而例題的這一特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到實(shí)踐活動(dòng)上，使其主動(dòng)通過動(dòng)手操作而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生增加數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等具有重要作用。

5.鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)

教學(xué)中的交流互動(dòng)主要是指教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，其中學(xué)生間合作學(xué)習(xí)尤為重要。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)特點(diǎn)的例題占比約在44%。其中多為人物對(duì)話框式的對(duì)話交流引導(dǎo)。例題編寫的這一特點(diǎn)，增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅在交流互動(dòng)中，豐富、鞏固了自身數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合作意識(shí)的有效提升。

6.點(diǎn)撥式例題解答

現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師更為注重對(duì)學(xué)生解決問題時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，逐漸轉(zhuǎn)變了原有教學(xué)中直接提供例題答案的方式。而在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的編寫上，也基于教師這一要求，體現(xiàn)了例題解答點(diǎn)撥式的特點(diǎn)。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，該版教材中具有這一特點(diǎn)的例題占比約為21%。這些點(diǎn)撥式解答，多以提示、對(duì)話框等形式呈現(xiàn)，句式多為陳述句。而例題的這一編寫特點(diǎn)，也十分有助學(xué)生疏通思路，形成規(guī)范的解題步驟，并十分有利于教師啟發(fā)式教學(xué)的開展。

二、人教版小數(shù)學(xué)教材例題編寫特點(diǎn)呈現(xiàn)建議

1.突顯個(gè)性化特點(diǎn)

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所使用的教材除了人教版還有蘇教版、西師版等多種版本，且所有教材都是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，在例題的編寫上，十分容易出現(xiàn)趨同現(xiàn)象。而所有教材都需要經(jīng)過教材審定文員會(huì)的嚴(yán)格審查。若是教材例題編寫的特點(diǎn)并不鮮明，便很難通過審查。因而，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)例題的編寫上，應(yīng)根據(jù)所應(yīng)用教材學(xué)校師生的實(shí)際需求，抓住需要體現(xiàn)的特色，編寫特點(diǎn)鮮明的例題，滿足教材例題多樣化、個(gè)性化的要求。同時(shí)，教材審查部門也應(yīng)對(duì)特色化教材例題給予支持和鼓勵(lì)，以推動(dòng)教材的創(chuàng)新發(fā)展。

2.增強(qiáng)開放性特點(diǎn)

目前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題編寫的開放性特點(diǎn)并不突出，例題的已知信息較為全面，存在冗余和不足的情況較少，而在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到信息過多或是過少的情況，學(xué)生通過對(duì)這些例題的學(xué)習(xí)，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)問題的解決上。因而，在例題編寫過程中，應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)其開放性，增加信息冗余或是信息不足的例題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，使其能夠良好解決現(xiàn)實(shí)問題。

3.減弱城市化特點(diǎn)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題城市化特點(diǎn)較強(qiáng)，農(nóng)村化傾向例題只占例題總比例的4.5%。而具相關(guān)數(shù)據(jù)表明，非城區(qū)小學(xué)生占總體小學(xué)生的比例已經(jīng)超出了70%，例題編寫特點(diǎn)與實(shí)際情況并不相符。很多例題中的情景設(shè)置，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說十分陌生，甚至難以理解，例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題中，設(shè)置了一些城市特有的情景，如游樂園、動(dòng)物園等，而農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于這些并未接觸過的場(chǎng)景十分難以理解，教師在教學(xué)中也難以明確解釋，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因而，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的編寫中，應(yīng)盡可能的減弱其城市化特點(diǎn)，融入農(nóng)村情景，以滿足各區(qū)域數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

4.體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)

各個(gè)學(xué)科之間都具有一定的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入其他學(xué)科內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題編寫中，綜合性特點(diǎn)體現(xiàn)較少，與其他學(xué)科知識(shí)有關(guān)聯(lián)的例題僅占8%，因而，在編寫過程中，也應(yīng)盡可能的體現(xiàn)其綜合性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融合與促進(jìn)。

三、結(jié)論

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)工具，例題是其重要組成部分，為提升教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材例題編寫特點(diǎn)的研究。充分了解現(xiàn)有例題編寫特點(diǎn)，合理運(yùn)用，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以充分發(fā)揮例題價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

呂晶晶（1987.4～），女，籍貫：浙江省紹興市諸暨市，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)，研究方向：教材教法研究。