高會欣

【摘 要】要想讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，語文教學(xué)應(yīng)添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂；“人文味”；“人情味”；“文學(xué)味”；“生活味”；“新聞味”

眾所周知，語文教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，實際情況卻是高中語文課堂缺乏生氣，學(xué)生參與度不高，往往教師提出了問題之后，只有很少甚至沒有學(xué)生愿意主動思考回答問題，使得語文課堂演變成教師一個人的獨角戲。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因很大一方面是由于語文這門課主觀性比較強(qiáng)，很多學(xué)生即便花了功夫去學(xué)，也不能在閱讀和作文上有較大的進(jìn)展，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想改變高中語文課堂的這種現(xiàn)狀，我們教師就要在課堂上下工夫，教出學(xué)科特色，力求做到“五味俱全”。

1 教師要讓高中語文課堂充滿“人文味”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。當(dāng)前，受社會一些不良現(xiàn)象的影響，許多學(xué)生缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。而語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃土。在語文教學(xué)過程中，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶，要充分挖掘人文資源。具體地講，就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

2 教師要讓高中語文課堂充滿“人情味”

語文教材無不處處不蘊(yùn)含著作者豐富的思想情感，因此語文教學(xué)不僅是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程，更是學(xué)生體驗作者寫作情感并與之交流的過程。這就要求在教學(xué)過程中，教師能夠準(zhǔn)確分析教材中所包含的作者情感，動之以情，曉之以理，在教授學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的同時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體味作者的情感，使得課堂更加充滿人情味。比如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《大堰河――我的保姆》中體會母子情深，從《邊城》中認(rèn)識祖孫、兄弟之情，從《紀(jì)念劉和珍君》中領(lǐng)悟愛國青年的無比痛悼之情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……，教學(xué)實踐表明，通過這種情感教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地和理解教材，與作者形成情感上的共鳴，大大提升了課堂教學(xué)效果。

3 教師要讓高中語文課堂充滿“文學(xué)味”

高中語文課本中的教材有很大一部分來自于國內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)作品，文學(xué)類試題在高考語文中所占的比重也相當(dāng)高。比如，在教授到《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，教師可以在正式進(jìn)入課文之前，先播放一段音樂《枉凝眉》，隨著優(yōu)美動聽音樂的播放，學(xué)生會對歌詞中“一個是閬苑奇葩，一個是美玉無瑕”產(chǎn)生疑問，他們分別指的是什么？在引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之后，教師可以順理成章地推進(jìn)文章的學(xué)習(xí)。

4 教師要讓高中語文課堂充滿“生活味”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！币虢o語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等資源，讓學(xué)生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。比如，在學(xué)到《祖國山川頌》這一課時，上課伊始，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生放映一些當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E的圖片，讓游覽過這些地方的學(xué)生描述一下印象最深的風(fēng)景，通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，進(jìn)一步讓學(xué)生對家鄉(xiāng)乃至祖國的大好河山有了更深的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的民族榮譽(yù)感。

5 教師要讓高中語文課堂充滿“新聞味”

新課程改革要求教師要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)能適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)生，因此高中教師在語文課堂上要適當(dāng)引入時事新聞類的教學(xué)素材，使語文課堂充滿“新聞味”，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注民生，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活地運(yùn)用到生活中。

總之，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時代語文教學(xué)的需求，亟需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對高中課堂不斷“添油加醋”，讓高中語文課堂充滿人文味、人情味、文學(xué)味、生活味和新聞味，成為“五味俱全”的一道精神盛宴，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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