曹勇生

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校普遍存在著學(xué)生不喜歡上德育課，課堂上學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，課本理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，德育教學(xué)的實(shí)效性差，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣、想方設(shè)法促使學(xué)生在課堂“動(dòng)”起來(lái)等方面加以改變。

【關(guān)鍵詞】中職院校；德育課；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

由于中職院校的學(xué)生文化功底不是很好，導(dǎo)致學(xué)生得的學(xué)習(xí)主動(dòng)能力差，學(xué)生對(duì)理論課程不感興趣等問(wèn)題。其根本原因一是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是教育方式的枯燥。三是教學(xué)內(nèi)容的乏味。以上三點(diǎn)嚴(yán)重影響了中職院校德育課程的發(fā)展。

一、中職院校德育課程的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式乏味

在中職院校進(jìn)行德育課程過(guò)程中，采用的往往是傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的方式，然而由于德育課程教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際情況往往與之存在很大的差異，導(dǎo)致德育課程會(huì)很難進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)德育課程產(chǎn)生厭煩心里。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在偏差

在中職院校中，學(xué)生往往注重的是技能的培養(yǎng)，而思想道德的培養(yǎng)沒(méi)有得到重視，導(dǎo)致了在進(jìn)行德育課程時(shí)，老師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生在臺(tái)下做著自己喜歡做的事情。這種情況形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職德育教育變得可有可無(wú)[1]。

3.德育教育在教育中的地位不高

在中職院校課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定德育課程作為中職院校的必修課程之一。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是中職院校還是招工單位都對(duì)德育教育不重視，在進(jìn)行人員的選拔時(shí)，只注重人員的工作能力，而忽視了人員的思想道德能力。所以，雖然國(guó)家要求中職院校德育課程加強(qiáng)，但是由于社會(huì)實(shí)際情況的需求，導(dǎo)致德育課程的質(zhì)量得不到加強(qiáng)。

二、優(yōu)化中職德育教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，知識(shí)單向流動(dòng)，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，也使德育理論課教學(xué)枯燥乏味，效果不佳。根據(jù)中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。討論式教學(xué)、案例教學(xué)易充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，選擇討論的案例要學(xué)生有興趣、盡量貼近學(xué)生職業(yè)。能較好地?cái)[正教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，其在德育課程中占有重要地位。為了真正提高學(xué)生整體素質(zhì)和課堂效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須采用教學(xué)一定的手段去激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成教學(xué)互動(dòng)、師生合作的雙向效應(yīng)。

（1）教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，學(xué)生與教師的關(guān)系良好，才喜歡上這個(gè)教師的課，才相信教師講的道理，對(duì)教師的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩的心里，就不會(huì)對(duì)德育課程產(chǎn)生興趣，甚至擾亂課堂的進(jìn)行秩序。同理教師在課堂上對(duì)學(xué)生充滿信任，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的說(shuō)出自己的想法，回答的正確，給予贊揚(yáng)；回答的錯(cuò)誤，給予改正[2]。中職德育課教師要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理特點(diǎn)。使學(xué)生親其師，能信其道。

（2）教師要具有淵博的文化知識(shí)。在中職院校的德育課程進(jìn)行時(shí)，教師一位的根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容照本宣讀，脫離實(shí)際，那樣就是使課堂乏味無(wú)趣。德育教學(xué)的主要目的是使學(xué)生內(nèi)心充滿陽(yáng)光，這就要求教師在有豐富文化知識(shí)的同時(shí)，具有大量的德育專業(yè)知識(shí)。作為一個(gè)教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，在能在教學(xué)中旁征博引，深入淺出。由于德育教育往往跟隨著時(shí)代的變化而改變，就需要教師關(guān)注每天的新聞要事，從中尋找出對(duì)學(xué)生德育課程教育有利的內(nèi)容，才能使德育教育跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的科技型人才。由于學(xué)生討厭理論教學(xué)，但對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞內(nèi)容比較關(guān)注，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)，在進(jìn)行德育課程時(shí)可以對(duì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行探討，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂的中注意力，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了興趣[3]。

（3）使用具有專業(yè)特色的德育課教材，提高學(xué)生對(duì)德育課的興趣。中職院校的學(xué)生一般選擇的都是自己喜歡的專業(yè)。因此，教師就要根據(jù)不同專業(yè)的特性對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓德育課與學(xué)生的興趣愛(ài)好有效的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)德育課程充滿興趣，這樣就可以把德育教學(xué)落到實(shí)處，加強(qiáng)了中職院校的德育課的發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

在中職院校的德育課程進(jìn)行中，最明顯的特點(diǎn)就是學(xué)生從來(lái)不參與課堂中的教學(xué)活動(dòng)。上課時(shí)，教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，而學(xué)生在下面或說(shuō)或睡，他們對(duì)自己是教學(xué)過(guò)程的主體認(rèn)識(shí)不足，不積極參與教學(xué)。在進(jìn)行德育課程過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的重要性，加強(qiáng)其進(jìn)行德育教育的積極性，教師與學(xué)生同等共處，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，對(duì)學(xué)生盡可能的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中活動(dòng)的參與。一般說(shuō)，在德育課中主張學(xué)生自主參與的時(shí)間占整節(jié)課的三分之二，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力得到提高[4]。

4.多種教學(xué)方式的有效運(yùn)用

（1）活用評(píng)價(jià)方法，激活思維。在德育教學(xué)中，教師漸漸的發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并且在課堂中踴躍的發(fā)言。但是積極的評(píng)價(jià)不是盲目的對(duì)學(xué)生所有錯(cuò)誤的肯定，那樣只會(huì)適得其反，令學(xué)生的辨別是非能力減弱。只有靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，才能有效的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而提高德育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（2）擴(kuò)大教學(xué)空間，推動(dòng)教學(xué)實(shí)效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教室作為傳播知識(shí)的環(huán)境，其空間的過(guò)于狹窄影響了師生思維的開(kāi)發(fā)，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，中職院校德育教師要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教育教學(xué)空間進(jìn)行有效的擴(kuò)大，打破課堂教學(xué)的空間限制，使教學(xué)手段與內(nèi)容更加的豐富。

5.改革考評(píng)方式，注重教學(xué)實(shí)效

中職院校考察學(xué)生德育的主要方式往往是進(jìn)行筆試方法進(jìn)行考察的，這樣考察的結(jié)果往往只能考察出學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而不能準(zhǔn)確的評(píng)估出學(xué)生實(shí)際的思想道德情況，降低了德育課的時(shí)效性。學(xué)生的考試成績(jī)不能對(duì)其日常的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)估，評(píng)價(jià)了學(xué)生掌握的德育理論知識(shí)，而不能評(píng)價(jià)其知識(shí)的分析、應(yīng)用能力。在日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)、遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)等都能表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的思想道德。因此，對(duì)學(xué)生的考評(píng)不應(yīng)該只考理論，而應(yīng)該多方面、多角度、多元化地綜合考評(píng)，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、應(yīng)用能力、感性認(rèn)識(shí)的測(cè)評(píng)，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，以平時(shí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，考試成績(jī)?yōu)楦鶕?jù)有效的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思想道德有序的發(fā)展。

三、總結(jié)

我國(guó)中職德育教育現(xiàn)階段發(fā)展中的問(wèn)題要抓住根本原因，從教師與學(xué)生方面入手，加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考評(píng)方式，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)中職院校的德育課程教學(xué)質(zhì)量，從而使中職學(xué)生的思想道德方面得到提高，

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