周麗娟

【摘 要】中學(xué)化學(xué)教學(xué)分為義務(wù)教育和高中教育兩個(gè)階段，在此期間，化學(xué)教科書作為化學(xué)教學(xué)的重要文本載體，其重要性不言而喻。然而，在我縣一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象是：高一學(xué)生普遍反映不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)為高中化學(xué)課程內(nèi)容過難過深、不理解高中教科書中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式、不適應(yīng)高中化學(xué)教師的授課方式等等。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的核心原因之一，在于高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接問題。那么，應(yīng)如何做好初高中化學(xué)新課標(biāo)教材的內(nèi)容銜接呢？下面就我在工作中的感觸來談一下自己的見解和看法。

【關(guān)鍵詞】初高中；化學(xué)；教學(xué)銜接

一、培訓(xùn)和教研是解決教學(xué)銜接的有效途徑

我校有大部分化學(xué)老師從未有過初中教學(xué)的經(jīng)歷；一部分的教師對(duì)初三新課標(biāo)及教材不了解；80%的教師剛從高三循環(huán)下來。針對(duì)高一教師對(duì)初中新教材不了解這一現(xiàn)狀，適時(shí)地組織培訓(xùn)和加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)問題的解決會(huì)更有效。教學(xué)的起點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須遵守因材施教的原則。高一化學(xué)教學(xué)必須分清學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)起點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是做好初高中教學(xué)銜接的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。解決教學(xué)銜接問題的最終目的是解決學(xué)生學(xué)的問題，能承擔(dān)起這一重任的應(yīng)是高一教師，鑒于我縣一中生源狀況，我們化學(xué)老師應(yīng)從初中部調(diào)劑初中化學(xué)教材，進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。使整個(gè)備課組對(duì)初中教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及高一教學(xué)方向都能有一全面的了解和把握。

二、在高一教學(xué)過程中進(jìn)行銜接教學(xué)

孔子云：三人行必有我?guī)熝?。針?duì)初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨(dú)斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要集中一段時(shí)間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識(shí)內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題就順帶解決什么問題，把需補(bǔ)充或提高的各知識(shí)點(diǎn)分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處理。

（1）在高一課程實(shí)施之前，安排2周左右對(duì)初高中教材銜接的空白點(diǎn)且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門補(bǔ)充和歸納。如：對(duì)元素化合物這部分知識(shí)，需補(bǔ)充以下內(nèi)容：①電離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽：③物質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要?dú)w納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性：③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離子的檢驗(yàn)方法等。

通過這一階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又對(duì)知識(shí)起到了很好的溫故而知新的作用，為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)做好良好的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，找到適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）高中化學(xué)教學(xué)中要注重滲透性銜接教學(xué)。即按教學(xué)順序，在每一章節(jié)的教學(xué)之前或在教學(xué)過程中有意識(shí)地將欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，有計(jì)劃接步驟地讓學(xué)生了解和體會(huì)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)知過程，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方法在初中的基礎(chǔ)上逐步提高和改善。例如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補(bǔ)充復(fù)習(xí)：化合價(jià)的定義、化合價(jià)的確定方法、元素的化合價(jià)與元素的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。通過多復(fù)習(xí)多練習(xí)，讓學(xué)生熟記并能很快標(biāo)出化合物中各元素的化合價(jià)。這樣，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)就能順利進(jìn)行。

三、初高中化學(xué)教師教學(xué)方法的銜接

新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生要積極自覺地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中獲取化學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決分析實(shí)際問題的能力?？墒?，經(jīng)歷了緊張的初中升學(xué)考試進(jìn)入到高一年級(jí)的學(xué)生，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中化學(xué)教師忙于備戰(zhàn)緊張的升學(xué)考試，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)方法上較多地采用灌輸式的傳授知識(shí)的方法，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)性的接受化學(xué)知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；根本不能適應(yīng)新課程改革后的高中化學(xué)的教學(xué)方法。為了能順利地開展高一年級(jí)的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

（1）深入了解學(xué)生的實(shí)際 教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。另外，教師要了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對(duì)腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力。對(duì)接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

（2）利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng) 充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在進(jìn)行必修一第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素——氯》的教學(xué)中，可以引入如下的一個(gè)化學(xué)與生活有關(guān)的典例：《家中的兩種液體一旦混合使用，馬上引起死亡》，某女士在家里清洗衛(wèi)生間時(shí)，由于缺乏基本的化學(xué)知識(shí)，將潔廁靈和84消毒液混合使用，導(dǎo)致中毒身亡。為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇呢？問題的設(shè)置很容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)氯及其化合物有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生會(huì)全神貫注的主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在謎底解開的同時(shí)學(xué)到了新的化學(xué)知識(shí)：潔廁靈的主要成分是次氯酸鈉，具有氧化性；84消毒液的主要成分是鹽酸，具有還原性。兩種液體混合后會(huì)發(fā)生如下的氧化還原反應(yīng)：2HCl+NaClO=NaCl+Cl2↑+H2O，產(chǎn)生的氯氣是一種劇毒物質(zhì)，空氣中氯氣含量超過1mg/L就會(huì)引起人中毒。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

（3）良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

四、初高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師面面俱到的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的總結(jié)歸納，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)采用的方法主要是知識(shí)的機(jī)械記憶、試題的反復(fù)重現(xiàn)模仿；在學(xué)習(xí)上對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)歸納能力；這樣死板的學(xué)習(xí)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法適應(yīng)高中化學(xué)注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高科學(xué)探究能力的教學(xué)要求。而高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)的信息量大，在教學(xué)中高中教師除幫助學(xué)生獲得發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要注重教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)化學(xué)？這就要求學(xué)生通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來加深理解，通過內(nèi)化使知識(shí)在自己腦海中生成并能使其活學(xué)活用。

課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)的具體指導(dǎo)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

總之，教師在高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接中，要面對(duì)高一學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)上的諸多不適應(yīng)，耐心細(xì)致地做好高一化學(xué)與初中化學(xué)教科書知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的銜接；在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生在這門充滿知識(shí)性與趣味性的化學(xué)課程中得到更大的收益。

注：本文系甘肅省隴南市2015年度教育科學(xué)研究課題《文縣初高中化學(xué)銜接的調(diào)查研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2015]14。