易永鮮

在教學(xué)中，老師經(jīng)常會遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感甚至出現(xiàn)退學(xué)念頭的學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。是廣大教師面臨的一個普遍問題?！队⒄Z課程標準》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的學(xué)習(xí)方式”；“在實施新課程的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！北疚木腿绾卧谟⒄Z教學(xué)中“對癥下藥”轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點體會。

第一，針對積極主動型的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)存在兩種情況。其一，他們大都對學(xué)習(xí)有成就感，即每次考試成績都比較好，成績越好就越有學(xué)習(xí)的動力；可謂學(xué)習(xí)效率越高，越戰(zhàn)越勇。其二，這部分學(xué)生中也有一些成績不太理想的，但是他們喜歡學(xué)英語，并且有堅定的信念一定能學(xué)好英語，在他們身上有一種百折不撓的精神。學(xué)習(xí)動機理論認為，個體在全力以赴實現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目標時都會表現(xiàn)出先天的學(xué)習(xí)動機。當不必擔心失敗，當意識到自己所學(xué)的東西很有意義或當自己的學(xué)習(xí)過程中得到教師的支持和尊重時，他們自然會以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師就要給這些學(xué)生足夠的支持和尊重，并鼓勵他們，讓他們有一種只要有付出必定有回報的信念；同時教師要給他們適當?shù)囊龑?dǎo)，給他們更多自己做決定或自主控制學(xué)習(xí)進程的機會，向他們推薦適當?shù)牟牧?，提高效率，以免他們多走彎路，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第二，針對積極被動型的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)也存在兩種情況。其一，他們中有些人基礎(chǔ)比較差，但有渴望學(xué)好的迫切心情。對于他們來說，課上的大部分內(nèi)容是他們不知道的內(nèi)容，所以他們認真記筆記，認真完成教師布置的作業(yè)。教師讓他們做什么他們就做什么，缺乏創(chuàng)造性。其二，他們中還有一些人基礎(chǔ)尚可，但對自己沒有更高的要求。他們只要上課聽講，課下完成教師布置的作業(yè)就可以了。對于這些學(xué)生，教師首先要幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，上課多向他們提問，鼓勵他們提問，幫他們制定適合自己的奮斗目標，并定期與他們談學(xué)習(xí)體會，使他們正確認識自己的學(xué)習(xí)中的作用。當他們知道他們的思維可以影響其情緒和行為時，他們的學(xué)習(xí)動機才能得到充分的調(diào)動。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度的重要場所，教師應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿來自教師、同學(xué)和其他人的真誠關(guān)懷和無私支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生體驗如何運用自己的心理資源，如何控制自己的思維過程；借助自我指導(dǎo)和教學(xué)支持，學(xué)生能理解他們的心理活動怎樣進行，他們怎樣控制自己的思維過程，這時他們的更高水平的思維和動機就會被激發(fā)出來，自我調(diào)節(jié)能力就會提高。英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又會促進教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)才能真正進入良性循環(huán)。

第三，針對消極被動型學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，由于他們基礎(chǔ)很差，考試連續(xù)受挫，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，他們對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥，不愿背英語單詞；甚至有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有偏見，認為不如做理科題來勁。對于這類學(xué)生，教師首先要做好他們的思想認識工作，使他們在思想上重視英語。動機學(xué)理論認為，這些邊緣學(xué)生的自我概念比其他學(xué)生要差，對自己適應(yīng)學(xué)校生活的能力很懷疑，并對這種不適應(yīng)比其他學(xué)生有更強烈的主觀感受。作為教師，我們不僅要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，更要對其持積極樂觀的態(tài)度，從深層的心理健康、學(xué)習(xí)動機和日常經(jīng)驗等角度去關(guān)懷學(xué)生。上課多向他們提一些簡單的問題，多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。

第四，積極自主型的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有熱情，感興趣，有自信，有時還有些自負。他們相信通過自己的努力一定能學(xué)好英語。對于他們，教師一是要多引導(dǎo)，向他們推薦一些適合自學(xué)的書，鼓勵他們自學(xué)；同時要讓他們知道個人的學(xué)習(xí)目標要與全班的學(xué)習(xí)目標相結(jié)合。如何能融入班級這個大的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)盡快聯(lián)手、共同策劃，完善原有的教學(xué)軟件系統(tǒng)或推出功能齊全的、更有利于英語教學(xué)和更符合英語教學(xué)原則的優(yōu)秀軟件系統(tǒng)。承擔多媒體教學(xué)任務(wù)的英語教師也應(yīng)立足本校，博采眾長，PowerPoint等工具制作一批適合于本校、本年級、本班學(xué)生的教學(xué)課件。

教師利用PowerPoint制作的課件能為課堂教學(xué)提供更富表現(xiàn)力和真實感的教學(xué)環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面或動畫，達到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、渲染課堂教學(xué)氣氛、引起學(xué)習(xí)者興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的目的。教師在教以音樂為主題的語篇時，如果利用多媒體或視聽教學(xué)手段，將大大提高學(xué)生的積極性。教師可播放不同類型的音樂片段供學(xué)生欣賞，并讓他們用英語說出不同種類的音樂：Classic music（古典音樂）、Pop music（流行音樂）、Folk song。（民歌）、Rock and Roll（搖滾樂）。教師還可引導(dǎo)學(xué)生聽寫英語歌詞并演唱，這類以音樂為主旨的課無疑能調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性。