趙德文

摘 要：交互式電子白板是一種新興的教學輔助媒體，其具有高效的交互功能，而且繼承了傳統(tǒng)黑板書寫的優(yōu)勢，交互式電子白板未來的發(fā)展空間極為廣闊?！半姽せA”在中職學校是一門重要的專業(yè)基礎課，交互式電子白板在中職學校得到深入推廣，把該媒體運用到該課程教學中將會充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為創(chuàng)造高效課堂做出貢獻。

關鍵詞：交互式電子白板；電工基礎；教學；應用

傳統(tǒng)多媒體能呈現(xiàn)較多資源，但在授課過程中教師和學生溝通較少，教師在把顯示屏上的信息傳遞給學生的過程中，不能充分表達自己的思想，存在有諸多不足。交互式電子白板的出現(xiàn)解決了以上問題，教師在授課過程中不僅可以通過電子白板向學生展示更多的資源，而且可以密切地和學生互動，能充分調動課堂的積極性，充分打開學生的思維，使其更好地理解這門課程。

1.中職“電工基礎”教學中存在的問題

中職“電工基礎”課程內容偏于抽象，涉及面較廣，教師講授多局限于課本的內容，或者在課件中簡單放置幾張圖片以加深學生的理解，這樣的引導不能充分激發(fā)學生的興趣，為讓學生深刻理解課程中的概念，還需要拉近課堂和生活的距離，通過循序漸進的方式讓學生主動學習，而不是被動接受課件和課本中的生硬內容。

2.在中職“電工基礎”課程中應用交互式電子白板的教學思路

（1）創(chuàng)建化繁為簡的互動教學模式。交互式電子白板的優(yōu)勢在于它的交互功能強大，師生互動、學生與學生的互動、師生與白板的互動都可以隨時進行，在傳統(tǒng)的多媒體教學過程中，教師需不斷操作計算機，不能密切觀察學生的反應，而交互式電子白板提供了人機無障礙交流的方式，解決了這一問題。在授課過程中，為化抽象為具體，教師需要引用生活中的案例，例如電動機、照明電路，此時，運用交互式電子白板展示一個完整的發(fā)電過程，然后請學生自己設計電路，教師在一旁指導，學生的疑惑教師一目了然，也能在課堂上解決問題；另外，學生可以分組操作，獨立完成整個過程。

（2）營造高效嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境。教師的積極性影響著學生的主動性，在授課之前，教師充分調動資源，根據(jù)本節(jié)課堂的主題，為學生準備相應的資料，以“電工基礎”實驗講授課為例，教師首先準備好模擬實驗的視頻，把實驗做成分解部分，讓學生講述每一部分的原理，在此過程中，把教師的計算機屏幕放映到每一臺學生的電腦上，同學們一起學習實驗的步驟。在講解模擬實驗的重點部分時，在重要的畫面上做注解，以便學生理解。

（3）充分利用交互式電子白板的資源庫功能。交互式電子白板的推廣顯著提高了中職學校對資源的運用能力，其中的軟件系統(tǒng)具有很強的庫功能，常用的庫有注釋庫、圖庫、鏈接庫、背景庫，庫中的內容可以根據(jù)需要添加和刪減。針對教學過程中不易具象的問題，交互式電子白板還提供了各種教學的輔助軟件，“電工基礎”課程涉及畫電路圖和實驗操作，可以借助幾何畫板輔助軟件和電工虛擬實驗室，隨時下載需要的素材，教師演示過后，讓學生自己操作，加強學生對電路的理解。

（4）利用電子白板進行“電工基礎”課后評價。電子白板在應用過程中，插入了評價軟件的使用，利用這些軟件，可以更深地了解學生對知識的掌握情況；也可以當堂做測試，如果教師熟悉交互平臺的測試系統(tǒng)，在課堂上即可利用仿真軟件檢測學生對操作規(guī)程的掌握程度。

3.在中職“電工基礎”課程中應用交互式電子白板的問題和思考

交互式電子白板在該課程教學中的應用取得了一定成果，學生對這種新穎的教學方式比較感興趣，虛擬實驗也讓學生深刻理解了實驗原理，掌握了實驗方法，教師不必頻繁操作計算機來播放幻燈片，增加了和學生的情感交流。但是多數(shù)學生不太適應這樣的教學方式，在課堂上表現(xiàn)拘束，難以主動融入到教學氛圍中。另外一部分教師對電子白板的掌握程度較低，在電子白板上書寫時不夠流暢，有些教師只是把應用電子白板當做一種形式，沒有達到預期的效果。

交互式電子白板在教學中的應用過程中，還需要注意以下兩點：①教師應密切關注學生的反應。交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體相比，雖然可供教師在屏幕上書寫，提高了教學的流暢度，但教師也應注意授課的節(jié)奏，通過學生的反應判斷是否需要調整速度，是否需要畫電路圖以便學生理解。②交互式電子白板應與板書相互配合。交互式電子白板不能取代傳統(tǒng)板書，教師在電子白板上操作不便，重要的公式和圖例需要板書來展示。

交互式電子白板在中職“電工基礎”課程中的應用體現(xiàn)了這種教學方法的高效性，通過互動、反饋、模擬等方式調動了學生的積極性，同時，也證明了學生主動學習、師生互動交流的重要性，在教學過程中，要充分發(fā)揮先進技術的優(yōu)勢，更要培養(yǎng)學生的興趣，才能真正地提高教學質量。

參考文獻：

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[2]胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育，2012，（5）：104—108.

（作者單位：甘肅省金昌市理工中等專業(yè)學校）