柯貴地

【摘要】拓展閱讀是閱讀課堂的重要組成部分，是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的重要通道，教師如何基于教材，結(jié)合學生的閱讀能力，有效引領(lǐng)學生開展課外閱讀，本文對此進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；拓展閱讀；思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀教學是語文教學的核心組成，也是提升學生整體語文素養(yǎng)的重要渠道。在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，拓展閱讀是一個重要策略，它能讓學生更好地開展課外閱讀，通過閱讀擴大知識面，有效提升語文素養(yǎng)。教師如何基于教材，結(jié)合學生的閱讀能力，有效引領(lǐng)學生開展課外閱讀？

一、基于教材拓展閱讀載體，不斷擴大閱讀范圍

教材是學生獲取知識，提升語文素養(yǎng)的重要載體，也是學生學習積累語言、發(fā)展能力的重要載體。縱觀人教版小學語文教材，教材以各個主題單元的版塊模式安排課文，將幾個主題相同的課文組合成一個單元版塊，使學生通過單元版塊更好地學習同類型的課文。拓展閱讀是語文課堂的重要延伸，也是提升學生語文閱讀能力，拓寬視野的重要策略，教師要意識到拓展閱讀對培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)的重要性，巧妙結(jié)合教材為學生的拓展閱讀推薦相關(guān)篇目，使學生能夠以課內(nèi)閱讀為起點，以課外閱讀為提升。

如人教版四年級下冊第三單元是以人和自然的相互關(guān)系為主題，教材安排了《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》四個文章，大自然存在著怎樣的規(guī)律，黃河是怎么變化的，人類怎樣從動物身上獲得啟示等，這些都是小學生感興趣的話題，同時，這一單元主要以科普說明文為主要文體，它是學生探究身邊大自然規(guī)律的重要興趣契機點。教師可以結(jié)合本組課文向?qū)W生推薦書籍，使學生在課余時間會自發(fā)地愛上科普讀物。如《昆蟲記》《十萬個為什么》《人體的奧秘》《動物之謎》等，同時，教師還可以推薦學生閱讀科普童話，通過童話故事讓學生感受人與自然之間的微妙關(guān)系。拓展閱讀是學生擴大知識面的重要渠道，教師要結(jié)合不同的閱讀主題推薦篇目，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，并嘗試在多樣化的閱讀中提升語文能力。

二、基于課堂滲透閱讀方法，有效提升閱讀能力

拓展閱讀是語文學習的重要組成部分，也是學生擴大知識面，提升閱讀速度的重要渠道。小學生是閱讀的起步階段，閱讀技巧的培養(yǎng)離不開閱讀課堂，教師可以在閱讀教學中滲透課外閱讀的教學策略，通過多樣化的閱讀策略讓學生感受閱讀的興趣，并有效遷移至課外閱讀。閱讀策略不能通過理論傳授來實現(xiàn)，而應該結(jié)合不同的課文滲透不同的閱讀策略，使學生知道如何更有效地進行課外閱讀，并在多樣化的閱讀策略中提升能力

如《開國大典》，它安排在人教版五年級上冊，講述了中華人民共和國成立的故事。當前背景下的學生對中華人民共和國成立的了解可能不多，課文所描寫的細節(jié)可能難以打動學生，加上學生的閱讀面還是相對局限的，要讓學生更好地閱讀本課文是有一定的難度。因此，閱讀策略就是讓學生學會結(jié)合不同的課文去運用不同的策略，而要學好本篇課文，教師可以引導學生在課前預習時通過多種渠道去了解文章的寫作背景，學生在課前就要通過相關(guān)的寫作背景挖掘才能理解作品內(nèi)涵。課堂上，教師可以通過多媒體搭建展示平臺，通過背景音樂、圖文資料讓學生感受開國大典的宏偉篇章以及它在中華人民共和國發(fā)展史上的重要地位。基于作品挖掘?qū)懽鞅尘笆菍W生課外閱讀策略的重要方法，學生在課外閱讀時，如果遇到無法理解的作品表達，可以嘗試深入挖掘?qū)懽鞅尘埃蕴嵘龑ψ髌返睦斫?，并感受閱讀的樂趣。

三、基于課外拓展閱讀計劃，系統(tǒng)構(gòu)建閱讀大平臺

拓展閱讀既包含課外閱讀的拓展，還包含了課外閱讀的拓展。課外閱讀拓展包含了基于相關(guān)主題的拓展，如學習了《丑小鴨》之后，引導學生閱讀《安徒生童話》，學習了《盤古開天地》之后，引導學生閱讀中國神話故事。課內(nèi)閱讀拓展是基于課內(nèi)的課文，它能幫助學生更好地拓展閱讀興趣。課外閱讀拓展是全面提升學生閱讀能力的渠道，教師要結(jié)合學生的知識水平合理地推薦課外閱讀書目，滲透閱讀時間和方案，使學生能系統(tǒng)地進行課外閱讀。

課外閱讀是一項系統(tǒng)的工程，它并是教師在課堂上簡單的引導就能達到，想讓學生持續(xù)地參與課外閱讀，就要用一套完整的方案去引導學生。教師要結(jié)合學生的生活實際從以下幾方面去構(gòu)建平臺。第一，合理安排課外閱讀的時間。小學語文課的節(jié)數(shù)是有限的，在課堂上安排課外閱讀的時間非常少，教師要結(jié)合學生的課余時間讓學生合理安排自己的課外閱讀時間，從而在時間上保證。第二，推薦合適的課外讀物。在推薦讀物時，可以用采用教師推薦和學生自薦相結(jié)合的方式，教師推薦時主要結(jié)合教材和小學生必讀的書目，學生自薦主要讓學生將自己在閱讀中感受不錯的讀物推薦給同學，使學生感興趣的讀物能在班級甚至學校范圍內(nèi)共享，由于是學生感興趣的讀物，它的推廣要快。第三，要開展讀書活動。只有通過讀書活動的開展才能讓學生將課外閱讀的知識與師生分享與交流，學生才會感受到讀書的樂趣。讀書活動可以是故事會、朗誦比賽、讀書心得、讀書筆記展覽等，還可以結(jié)合某個主題開展大型的讀書活動，通過多樣化的表現(xiàn)形式讓學生感受書中的樂趣。課外閱讀的拓展只有用系統(tǒng)的方法進行引導，學生才會有好書可讀，有時間可讀，并能分享讀書的快樂，從而讓逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

總之，課外閱讀是學生提升閱讀能力，擴大知識面的重要渠道。拓展閱讀是閱讀課堂的重要組成部分，是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的重要通道，想讓拓展閱讀教學更有效，需要教師把握拓展閱讀的特點，挖掘教材中蘊含的課外閱讀素材，借助閱讀課堂更好地滲透拓展閱讀方法，系統(tǒng)地引領(lǐng)學生進行課外閱讀，從而讓拓展閱讀成為學生知識增長新的渠道，感受閱讀帶來的樂趣。

（編輯：龍賢東）