邱宗榮

[摘 要]在高中數(shù)學教學中，從關(guān)鍵問題的角度出發(fā)，建立問題導學教學課堂，有利于引發(fā)學生的認知矛盾，激起學生對有一定難度智力勞動的興趣，給學生的思考提供“支架式”的幫助.同時，以“問題導學”為平臺，構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂，有利于將學生的個人思考或集體的討論引向深入，對進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神有積極的作用.本文主要以高中數(shù)學課堂問題導學法教學為中心展開探究，旨在幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，提高課堂學習效率.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學 問題導學 教學實施

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110009

隨著高中教學改革的深入，高中數(shù)學教學越來越注重發(fā)揮學生的主體作用，而應用問題導學法開展教學對提升學生的課堂參與度有顯著效果.

在高中數(shù)學教學中，以問題導學為平臺，通過向?qū)W生提出有意義的問題啟發(fā)學生積極思考，調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，形成互動式的數(shù)學課堂，對提升學生的數(shù)學學習效率有著極其重要的意義.

一、對問題導學教學法的認識

在高中數(shù)學教學中的問題導學法主要指的是在學生解決問題這一環(huán)節(jié)中，教師借助特定的問題情境對學生加以有效引導，發(fā)揮其學習主動性，讓學生能夠自主運用知識解決問題.作為一種有利于構(gòu)建高效課堂的教學方法，問題導學法隨著教學改革的深入正在不斷得到完善.在高中數(shù)學課堂中，以問題導學法展開教學，教師需要有目的地進行問題情境創(chuàng)設，逐步引導學生探索問題，并運用所學的知識解決問題.問題導學法最重要的內(nèi)容是對話設計和認識性作業(yè).建構(gòu)主義理論的看法是，對于學習過程，學習者需改變被動接受知識的行為，應該發(fā)揮主動性意識，積極進行知識的構(gòu)建.要使學習者完成這一目標，需為學習者設計任務情景，引導學習者取得任務自主權(quán)，使學習者能夠反思學習.同時，在建構(gòu)理論中，還需要發(fā)揮學習共同體的作用，鼓勵學習者共同探討、相互進步.

在高中數(shù)學教學中，采取何種有效的辦法實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，是當前教學工作者需要解決的問題.布魯姆指出：學習是要學生參與建立該學科知識體系的過程[2].所以，學生應當主動探求知識，若不是被動接受知識，要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂，教師應以問題導學法為平臺，注意創(chuàng)設問題情境，設計能夠引導學生主動探索、尋求答案的問題，發(fā)揮學生的主動性學習優(yōu)勢.

二、問題導學法的教學實踐

1.以問題導學為平臺，激發(fā)主動性探索

眾所周知，興趣是學習最好的老師.在高中數(shù)學教學中，以問題導學為平臺，引入興趣式問題導學法教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，為構(gòu)建高效數(shù)學課堂打下基礎.

高中數(shù)學學習有邏輯性與抽象性的特點，知識點比較繁雜而又有些枯燥，只有將學生的學習動機激發(fā)，讓學生產(chǎn)生對知識的渴望，方能有助于引導主動探究，提升課堂效率.因此，在新課開始前，教師應重視預習，通過預習，激發(fā)學生對知識的感性認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣.

這一環(huán)節(jié)中，引入興趣式問題導學法的具體實踐可以“橢圓”教學為例.在數(shù)學課堂中，教師可從“嫦娥一號”衛(wèi)星開始，將其作為問題導學的出發(fā)點與學生展開暢談，適時引入問題.如“地球衛(wèi)星是如何運行的？”“在衛(wèi)星運行中，哪位同學知道衛(wèi)星運行的軌道是怎樣的呢？”“衛(wèi)星運行與我們這節(jié)課要學習的橢圓有怎樣的聯(lián)系呢？”通過問題提問引導學生積極發(fā)言，調(diào)動課堂氣氛.待與學生進行如此一番暢談后，教師加以補充總結(jié)再引出知識點.通過這樣的興趣式問題導學法教學實踐，激發(fā)學生的學習興趣，而從教學實踐來看，較之傳統(tǒng)的教學方法而言，引入興趣式問題導學法能使課堂變得生動，學生回答問題更加積極主動，對知識的理解也更加深刻，具有積極的教學現(xiàn)實作用.但要注意的是，對于興趣式問題的引入，教師需結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，使問題和回答都富有意義.

2.以問題導學為平臺，對接生活化思考

在人們的生產(chǎn)生活中，并不缺少對數(shù)學科學的運用.高中數(shù)學知識點多，抽象性強，學生很容易在學習中產(chǎn)生畏懼心理.為提升學生學習數(shù)學的信心，在高中數(shù)學教學中引入生活經(jīng)驗，將教材和生活實際結(jié)合，有利于強化學生對數(shù)學知識的認識，減少學生對數(shù)學知識的恐懼感，對提升課堂學習效率很有幫助.

以問題導學為平臺，結(jié)合生活教學，可在“排列與組合”這一內(nèi)容教學中，可尋找生活實例，如彩票作為出發(fā)點設置導學問題.很多人都喜歡買彩票，但中一等獎的幾率是十分微小的，那么，“請問中一等獎的概率是多少呢？”“怎樣運用數(shù)學知識算出中一等獎的概率呢？”通過這樣切入學生實際的問題，引導學生積極思考和討論，使學生更好地學習排列與組合.

3.以問題導學為平臺，優(yōu)化學習互動

在高中數(shù)學教學中，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，互動式學習不可或缺.互動式的問題導學法主要指的是以問

題導學法為平臺，教師根據(jù)教學內(nèi)容設置引導性教學問題，讓學生以互動的辦法討論探究，最終解決問題.

互動教學的方式并不僅僅拘泥于分組討論這一種方式，多媒體法、動手實踐都屬于互動教學的范疇.如在“直線與平面平行判定”教學中，互動式問題導學法的應用可采用多媒體法與分組討論結(jié)合的方式進行.教師通過多媒體向?qū)W生展示直線與平面位置關(guān)系實例圖，然后提出問題如“直線與平面的位置關(guān)系都有哪些？”“有沒有辦法可以快速判斷直線與平面平行？”“只通過定義來判定是否存在缺漏？”“同學們是否可以舉例說明直線與平面的平行關(guān)系？”讓學生分組討論并派代表回答.而在小組代表回答問題的同時，其他小組可以對其回答做出提問或?qū)卮鸬牟粚χ幾龀黾m正.

除此之外，在“直線與平面平行判定”的教學中，教師也可采用動手實踐的方式展開互動問題導學法教學.如用直角梯形泡沫板作為教學實驗道具，分別將泡沫板互相平行一邊與直角腰一邊置于桌面上，然后轉(zhuǎn)動泡沫板，讓學生觀察泡沫板的另一邊與桌面的位置關(guān)系.而從教學實踐來看，通過互動式問題導學法的應用，學生更清楚地認識了本節(jié)課的知識，再加上教師的總結(jié)和補充，學生的理解更加透徹.

總之，構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂，應當合理運用問題導學法，科學設計問題情境，將問題作為課堂教學的基礎，教師通過問題啟發(fā)學生思考，引導學生互動，使學生進入積極探索、自主創(chuàng)新的思維狀態(tài)，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生善于思考的能力，以便不斷完善和發(fā)揮問題教學法的優(yōu)勢.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張子書.高中數(shù)學課堂中“問題導學”的實施現(xiàn)狀及改善對策[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2]王亞君.農(nóng)村高中數(shù)學問題導學教學模式的構(gòu)建與案例分析[D].石家莊：河北師范大學，2015.

（特約編輯 章 強）