吳晶 李凡凡

【摘 要】在信息時代下，社會熱點問題成為高校思政教育必可缺少的一部分，給高校思政工作造成一定的影響力。分析時事熱點結(jié)合高校思政教育，可以更準確地了解大學(xué)生的思想狀態(tài)，是實際理論相結(jié)合的最好方法。

【關(guān)鍵詞】社會熱點問題 高校思政教育 價值

一、前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，社會熱點適實地反映國內(nèi)外社會、科技、政治、文化等領(lǐng)域發(fā)生的重大事件，還有突發(fā)性事件的發(fā)生通過不同的途徑傳播，對社會造成了一定的影響力。大學(xué)生接收信息的層次很廣泛，對不同的事物都比較感興趣，素質(zhì)都普遍較高，但是判斷力和政治敏感度是不同的。社會熱點問題逐漸與高校大學(xué)生發(fā)生著日益緊密的聯(lián)系，成為高校不得不面對的客觀事實，也成為現(xiàn)如今我們必須大力探討和研究的課題。

二、社會熱點問題是高校思政教育的一個弊害所在

過去，高校的管理方式都比較枯燥單一，思政教育工作行政化傾向明顯。隨著時代的進步，知識的擴展，教育改革的逐步深入，思政教育形式逐漸得到改變。然而面對社會熱點問題，高校思政教育仍存在著一些問題：

（一）硬式教育

學(xué)校只是注重發(fā)揚一些正面的社會風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生接受正面的、積極向上的教育，保證其思想健康成長，但是教育方式一般都是預(yù)設(shè)性、固定性的，強制灌輸給學(xué)生知識和思想，無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，不僅沒有達到預(yù)定的效果，反而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）隔離式教育

青少年學(xué)生正處于求知欲比較旺盛的年齡階段，對一切新鮮事物都感到好奇，對于社會熱點事件以及突發(fā)事件更感到好奇。而部分高校為了減輕負面社會事件的不利影響，采取隔離方法，想方設(shè)法地阻攔學(xué)生了解事情的真相，從而導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡高校的思想政治方式。實際上，在網(wǎng)絡(luò)信息快速傳遞的情況下，這些簡單的隔離已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育的目標，死板的思政教育方式只會使高校思政工作陷入被動的狀態(tài)。

（三）縱容無約束力的教育

部分高校著重于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的榮耀信譽和科研成果的實力，從而使得教書和育人相結(jié)合的任務(wù)存在著偏差。其主要表現(xiàn)在高?；ㄙM大量的人力物力引進高層次的教育科研人員和引進先進的教學(xué)設(shè)備或?qū)嶒炘O(shè)備。這樣雖然保證了教學(xué)條件，但是在學(xué)生思想政治方面上有所松懈甚至忽略，造成的結(jié)果是沒有及時抓住社會熱點問題對學(xué)生的思想進行正確的引導(dǎo)或疏導(dǎo)，直到問題發(fā)生了才去重視，教學(xué)效果事倍功半。往輕的方面看，只是浪費了一些不必要的人力和物力，后果在可以控制的范圍內(nèi)；往重的方面來說，則給學(xué)校和學(xué)生家庭帶來了難以承受的損失，并對高校教育的社會形象有所損害。

三、社會熱點問題中所蘊含的思政教育的價值

社會熱點問題是指一段時期社會建設(shè)的成果或是社會深層次矛盾的集中反映，其中反映時代背景、彰顯社會的公平正義、啟發(fā)人們開拓進取的事件，可以對人們的精神層次起到鼓舞的作用；而其中突發(fā)事件的個人或群休，被不明其意的民眾或別有他心的人進行廣泛傳播后，導(dǎo)致各執(zhí)一詞，真?zhèn)坞y辨，甚至引起人們思想混亂及恐慌，其對社會的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的破壞力和負面影響。代表性比較強、關(guān)注程度比較高、影響范圍較廣正是社會熱點問題的最大特點，不僅不能關(guān)在高校思政教育的門外，更應(yīng)該吸收其優(yōu)點，正確地分析，探尋其在高校思政教育工作中的作用和價值，并加以學(xué)習(xí)和運用。社會熱點問題對思政教育的價值具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，把握社會熱點問題是掌握大學(xué)生思想動向的有效途徑。有效并準確地掌握高校學(xué)生的思想方向，才能更有效地引導(dǎo)高校學(xué)生的思想教育，主要可以通過論壇、微博、微信等等交流方式，獲取大學(xué)生對社會熱點問題的真實觀點或想法，更準確地捕捉他們的思想活動。

第二，社會熱點問題是開展思政教育的契機。社會熱點問題多種多樣，其對社會的影響也是多層面的，可以體現(xiàn)在形成什么樣的社會意識、民族精神、公眾利益和所屬愿望等等，具體情況看我們?nèi)绾螌Υ?。因此，在一定程度上結(jié)合社會熱點問題是開展高校思政教育的契機。通過其表象分析其本質(zhì)，并引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的、積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)其熱愛生活、熱愛國家及人民的正面因素，更容易被高校學(xué)生接納，從而提高思政教育的實效性。

第三，社會熱點問題是理論聯(lián)系實際的橋梁。目前，高校思政教育主要通過書本知識的講解來向?qū)W生傳授理論知識，缺乏一定的實踐途徑。由于書本內(nèi)容比較枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦及逃課心理，而社會熱點問題正好彌補了這一缺點，可以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，從而提高了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、社會熱點問題與思政教育工作結(jié)合的方法

現(xiàn)今是一個信息時代，社會熱點事件對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的影響。高校的思政教育工作也應(yīng)與時俱進，吸收并接納社會的熱點問題。其方法主要是可以成立具體的部門，采取和整理具體的熱點問題；改變枯燥的教課方式，融入時事熱點話題；開展具體的實踐活動；充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對于社會熱點問題進行正確的認識與鑒別。

五、總結(jié)

社會熱點問題可以為青年學(xué)生提供獨特的角度和契機來了解社會、認清事實并端正其思想態(tài)度，高校必須重視其在高校思政教育中的影響力和價值，將社會熱點問題融入高校思政教育中，從而使高校思政教育工作得以更有效地實施。

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