黃哲

摘 要：文章從重視起音的準確性，運用氣息支撐提供保障；學(xué)好吐字歸韻，是學(xué)習聲樂的重中之重；童聲訓(xùn)練要注意養(yǎng)成科學(xué)的用嗓習慣；鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣四個方面研究音樂教學(xué)中童聲演唱訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；童聲；演唱；訓(xùn)練；審美情趣

中圖分類號：G421；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0047-01

兒童的聲音是未曾雕琢的璞玉，需要聲樂教師的精心“雕琢”。為了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)習方法，音樂教師需要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，使學(xué)習者始終保持著“清醒”頭腦，同時訓(xùn)練“音樂”耳朵。文章研究音樂教學(xué)中童聲演唱訓(xùn)練策略。

一、重視起音的準確性，運用氣息支撐提供保障

起音的訓(xùn)練在聲樂學(xué)習中十分重要，要用科學(xué)穩(wěn)定的氣息提供支撐?！昂粑歉璩膭恿?，歌唱的支持力?！比绻麤]有氣息的支撐、共鳴腔體的打開，就無法獲得“擴大化”的聲音。對于童聲教學(xué)來說，要讓學(xué)習者認識到歌唱的呼吸是如何運用的。在聲樂教學(xué)中，可以采用四步法來訓(xùn)練氣息的運用。第一步，讓學(xué)生嘗試用“聞香味”的深呼吸方式，把氣吸到“底部”。第二步是憋住氣，這時候嗓子已經(jīng)打開。第三步是張開嘴唱，要求嘴型、面部表情、吐字歸韻等方面做得恰到好處。剛開始的時候，不必要求這么多，只要在“放松”的前提下大聲朗誦或是唱出來即可，但要注意不要喊而是唱。第四步是呼出氣，在實際演唱中要快速呼出之后，再循環(huán)進行呼吸的各個步驟。在氣息訓(xùn)練中，可采取“快吸慢呼”的方式，讓學(xué)生感受氣息。若學(xué)生年齡小，理解力有限，不宜直接和學(xué)生講共鳴?？梢园l(fā)出帶有共鳴的聲音讓學(xué)生聽，然后教給學(xué)生發(fā)音方法。這有助于共鳴腔的打開，改善歌唱表情，同時培養(yǎng)“音樂”耳朵。接下來，要解決起音的準確性。俗話說萬事開頭難，童聲教學(xué)更是如此。起音的準確性取決于氣息支撐、共鳴腔體的打開，還要重視音準的訓(xùn)練。只有各種條件同時具備，起音才會準確。

二、學(xué)好吐字歸韻，是學(xué)習聲樂的重中之重

聲樂表演是聲音藝術(shù)，更是語言的藝術(shù)。這是區(qū)別于器樂演奏的最顯著特征之一，對于正在形成語言習慣的兒童尤為重要。因此，在聲樂教學(xué)中，要重視語言的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語言習慣。意大利醫(yī)生P.M.馬臘費奧迪在他的著作《卡魯索的發(fā)聲方法》中，談到“有關(guān)聲樂訓(xùn)練根本改革的幾點建議”時指出：“老師們要受過足夠的自然而又正確的語音規(guī)則的教育，有正規(guī)的語言水平，方可進行這種形式的聲樂教育?！痹谡Z言稚嫩期的兒童學(xué)習聲樂的過程中，聲樂教師有義務(wù)也有責任將歌唱的語音及語言規(guī)范化、科學(xué)化。要及時糾正學(xué)生的吐字歸韻問題，提高其語言流暢度。形成良好語感的同時，對學(xué)生的吐字咬字的力量均衡性進行評價。例如，下巴要放松，字頭不要軟，強調(diào)字腹的“過渡”作用，不要急于歸到字尾。在聲樂教學(xué)中，要及時糾正學(xué)生的四聲準確性，并帶著氣息和情感進行朗誦訓(xùn)練。這樣練習歌唱的語言和氣息支持以及共鳴腔體的運用，為科學(xué)的演唱打下堅實的基礎(chǔ)。

三、童聲訓(xùn)練要注意養(yǎng)成科學(xué)的用嗓習慣

童聲尤其在未變聲的情況下，聲帶尚未發(fā)育成熟，對于聲音的開發(fā)要慎之又慎。遵循的原則，應(yīng)是量力而行，不要追求音的高度。因此，在聲樂教學(xué)中，對于童聲的訓(xùn)練，秉持的原則就是在“保護”的基礎(chǔ)上進行科學(xué)的“開發(fā)”。這里要說明的是，氣息的支撐是童聲訓(xùn)練中的一把“保護傘”，科學(xué)的氣息支撐、共鳴腔體的打開無疑是對聲帶發(fā)聲機能的一種保護。要告訴學(xué)生不能亂喊叫，否則對聲帶的保護有百害而無一利。對于聲帶的傷害，有時候是不可逆轉(zhuǎn)的，人的發(fā)聲器官不像樂器可以更換。因此，聲樂教師應(yīng)該格外重視對學(xué)生的保護，尤其是稚嫩的童聲。

四、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

學(xué)習聲樂是一個長期的教學(xué)過程，學(xué)習任何一門學(xué)科都不能一蹴而就。這個過程看似簡單，實則不然。因此，聲樂教師要注重鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對于心智尚未成熟的少兒初學(xué)者來講，學(xué)習這種“看不見、摸不到”的藝術(shù)，需要學(xué)生有辨別音樂的耳朵和善于觀察生活的眼睛，有堅強的毅力和百折不撓的精神。在遇到逆境時，不屈服于困難，而要鍛煉自己堅強的意志品質(zhì)，思考如何通過模唱、傾聽、模仿等方式獲得直觀的“經(jīng)驗”，而最終獲得成功。在日常教學(xué)中，聲樂教師還要經(jīng)常與家長進行溝通，需要家長理解聲樂教學(xué)的科學(xué)性，鼓勵家長監(jiān)督孩子的學(xué)習，甚至鼓勵家長和孩子一起進行呼吸、咬字等專項練習，將課堂延伸到家庭。在童聲教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。要注重對歌曲的思想內(nèi)容進行分析，引導(dǎo)學(xué)生向往美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，從而提高其審美情趣。例如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，在解決基本演唱重點難點的同時，讓學(xué)生思考小烏鴉為什么這么做，應(yīng)該學(xué)習小烏鴉什么，從而引入母愛。認識到母愛是這世界上最偉大的愛，應(yīng)該有所回應(yīng)，回報母親的養(yǎng)育之恩。

五、結(jié)束語

總之，在少兒聲樂教學(xué)中，應(yīng)遵循但不局限于以上所論述的幾大原則。但是，聲樂教學(xué)目的不限于演唱技能的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于少年兒童的長遠發(fā)展，即通過學(xué)習聲樂，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習習慣、遇到困難積極解決問題的能力，逐漸建立自信，形成健康的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]沈湘，李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]馬臘費奧迪.卡魯索的發(fā)聲方法：嗓音的科學(xué)培育[M].北京：人民音樂出版社，2000.