李紅云

摘 要：足球進校園，旨在提高足球運動的普及率，在全民足球的氛圍中發(fā)現(xiàn)更多的足球?qū)I(yè)人才。文章從思想轉(zhuǎn)變、師資培訓、興趣激發(fā)、基本規(guī)則、技術(shù)演練、實戰(zhàn)對抗等六個方面，探尋校園足球循序漸進開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中體育；校園足球；循序漸進；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0031-01

校園足球作為國家足球長遠發(fā)展的最基層的一環(huán)，已經(jīng)被寫進足球發(fā)展改革綱要，這表明我國足球發(fā)展的迫切性。但校園足球不可激進，必須要有循序漸進的策略。文章從六個方面探尋校園足球循序漸進開展的有效策略。

一、思想轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的高中體育教學，大方向有兩類。一類是體育特長生，一般由專門的體育教師負責訓練，課時充足，為的就是高考體育分數(shù)；一類是非體育特長生，上體育課主要以放松為主，雖然教師也會結(jié)合自己特長講解籃球、武術(shù)等運動技巧，但缺少教學計劃。這兩種傾向，都不利于開展校園足球運動。校園足球運動在高中開展，思想轉(zhuǎn)變是前提。在一切以本科上線為標準的高中，開展這種似乎“不務(wù)正業(yè)”的運動，思想不轉(zhuǎn)變，無從談起。要切實從對升學率的斤斤計較中跳出來，從更高的學生成長甚至民族發(fā)展的高度，認識校園足球的重要意義。

二、師資培訓

校園足球運動的開展，不缺學生，缺的是專業(yè)體育教師。以前，鑒于各自特長和畢業(yè)以后的需要，報考體育專業(yè)的學生，很少有人選擇足球作為自己專業(yè)發(fā)展方向。讓不會踢足球的體育教師教足球，顯然不合適。大批量的足球教師從哪里來？主要來自于大力培訓。學?？梢岳煤罴俚葧r間，分批組織體育教師外出參加培訓。要由上級單位安排有資質(zhì)的足球裁判、退役足球運動員、大學足球?qū)I(yè)教師進行培訓，從規(guī)則到技術(shù)訓練再到對抗訓練，全方位立體化培訓，考核過關(guān)之后發(fā)放結(jié)業(yè)證書。學校也可以把校內(nèi)有足球?qū)ｉL的教師調(diào)動起來給其他體育教師進行培訓，或者請一些足球?qū)I(yè)人士到學校培訓。

三、興趣激發(fā)

參加校園足球運動的主體是學生，學生的興趣是成敗的關(guān)鍵?？梢岳檬覂?nèi)課，播放一些足球明星的進球集錦、某一比賽的精彩集錦、世界杯精彩片段，既讓學生感受足球運動的魅力，也讓學生看到足球場上觀眾的熱情。一次播放亞冠恒大決賽戰(zhàn)勝對手獲得冠軍的視頻之后，學生久久不能平靜，討論熱烈。當教師告訴學生：偌大的中國，十多億人口，男足竟只參加過一次世界杯，而且是連輸三場小組墊底，學生難掩失望落寞之情。接著問學生想不想踢足球，為國爭光？“想！”這聲音響徹云霄，學生參與的激情達到頂點。

四、基本規(guī)則

光有熱情還不夠，還要學習基本規(guī)則，所有的運動都有規(guī)則。很多學生是第一次學習足球，對于足球規(guī)則的了解幾乎為零。這時，體育教師可以利用室內(nèi)課，借助多媒體給學生講解足球運動的規(guī)則，從足球場地、器材尺寸及要求，到足球各類犯規(guī)界定、守門員的權(quán)限，都要讓學生了解。難以理解的重點規(guī)則，要借助實際訓練給學生進行演示，或者借助多媒體，截取典型的實戰(zhàn)對抗視頻，運用慢鏡頭方式告訴學生。比如對“越位”和“反越位”的了解，就是重點和難點，完全可以這樣操作。同樣，對于禁區(qū)中守門員和防守一方的權(quán)力及限制，尤其是防守犯規(guī)可判極刑的規(guī)則，更要交代明白。此外，“點球”“角球”“任意球”“門球”是在哪些情況下使用，也要借助課件讓學生清楚。

五、技術(shù)演練

對于習慣運用雙手的大多數(shù)學生來說，要讓雙腳也能隨心所欲，需要進行很長時間的技術(shù)訓練。因此，教師要從最基本的技術(shù)開始進行訓練?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)視頻資料講解基本要求，然后來到操場上，身體力行地進行技術(shù)示范和指導。例如“顛球”，訓練腳與球之間靈活的變化銜接，對于膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、腳型的變化都有嚴格要求。又如“帶球”，要做到球隨人動，球我合一，就要進行各類訓練，比如直線帶球、曲線帶球、二防一帶球過人、人球分過。再如傳球配合，要指導學生進行短傳和長傳、一對一傳球以及三人之間傳球配合，尤其要指導學生學習一腳傳球以及無球人的跑位要領(lǐng)。最主要的還有“射門”訓練，不同角度的射門，有不同的力度和射門腳法。要注意觀察守門員位置，是選擇遠角還是近角，要有一個瞬間的選擇。教師要在示范的基礎(chǔ)上，讓學生在不同的角度進行射門訓練。

六、實戰(zhàn)對抗

實戰(zhàn)是對足球規(guī)則、足球技術(shù)訓練的鞏固。進行一段時間的前期學習之后，教師可以組織小型對抗演練。剛開始，可以是半場五對五對抗，以減輕運動強度，等到學生逐漸學會熟練運用各種技巧之后，再開展全場對抗訓練。也可以組織班級之間的對抗賽，甚至建立校內(nèi)聯(lián)賽機制。在不影響學生文化課學習的前提下，班級之間進行足球比賽，可以讓校園足球氛圍更加濃厚。當然，如果條件成熟，上級部門可以組織學校之間的高中足球聯(lián)賽，讓足球像籃球、乒乓球一樣普及。

七、結(jié)束語

本文從思想轉(zhuǎn)變、師資培訓、興趣激發(fā)、基本規(guī)則、技術(shù)演練、實戰(zhàn)對抗等六個方面，研究校園足球循序漸進開展的有效策略。校園足球的發(fā)展是一項利在長遠的戰(zhàn)略工程，作為體育教師，要立足學校，著力提高學生的足球水平。

參考文獻：

[1]朱小平，馬亞星.當前我國校園足球師資力量的構(gòu)成[J].開封大學學報，2015（06）.

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