喬軍

摘 要：利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，研究多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。文章從多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)課堂如何才能有效應(yīng)用多媒體技術(shù)兩方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0024-01

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的新方法便應(yīng)運(yùn)而生。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其領(lǐng)域包含數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)、數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值等內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需要學(xué)生形成一定的理性思維，要將發(fā)展智力與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合。

一、將多媒體應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)的教授一般都是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不明顯。如果使用多媒體輔助教學(xué)，將會(huì)形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分利用信息量大、效率高的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)模型與平時(shí)難以理解的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行模擬演示，更加直觀地表現(xiàn)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的了解，從而加深他們的印象，起到最終掌握知識(shí)的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或者材料將會(huì)以直觀的形式投影到電子屏幕上，可以節(jié)省時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮與理解，可謂是一舉多得。

二、高中數(shù)學(xué)課堂如何才能有效應(yīng)用多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)教育模式下，教師更注重的是數(shù)學(xué)的習(xí)題量，采用所謂的“題?！睉?zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這樣學(xué)生的積極性普遍會(huì)偏低。如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)將會(huì)著重于融會(huì)貫通，在教學(xué)中能注重情境的創(chuàng)設(shè)。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯推理和演算的學(xué)科，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生的綜合能力有所提高，不單單要依靠多媒體技術(shù)，教師還應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行描述，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

（1）課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)都不能丟，充分的課前準(zhǔn)備是一堂成功課的前提。教師在備課的過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其在教學(xué)中的輔助性和工具性作用，使之和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。這樣，在學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中，不但可以感受到嚴(yán)密的數(shù)學(xué)論證過(guò)程和極強(qiáng)的邏輯推理，還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，“幻燈+配音”的課堂模式是很多教師常常使用的，這是多媒體應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)誤區(qū)，它往往忽略了知識(shí)的呈現(xiàn)和推理過(guò)程。對(duì)此，教師應(yīng)該有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的條件來(lái)設(shè)置出相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)建。

（2）課件制作。課件制作的好壞直接決定了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)當(dāng)具備簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)和有序合理的布局，二者缺一不可。布局方面可以將內(nèi)容區(qū)分為主題板塊、主干知識(shí)板塊、例題或者習(xí)題板塊等等。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等因素，要著重圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、色調(diào)的使用。在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，主次不分也是一個(gè)比較常見(jiàn)的誤區(qū)。有的教師為了使自己的課件更加“逼真花式”，添加了過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、聲音等，影響了主要知識(shí)的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，這些都是應(yīng)該盡量避免的問(wèn)題。教師制作的課件應(yīng)側(cè)重主要知識(shí)教學(xué)，盡可能地隱去次要的內(nèi)容。教學(xué)效果是第一位的，教師制作的課件應(yīng)遵循這一原則。

（3）課件使用。是否有效運(yùn)用多媒體技術(shù)將直接決定了學(xué)生最后學(xué)習(xí)成果的高低。反之，課堂的教學(xué)效益的高低又是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是否有效的直觀反饋。對(duì)此，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂該如何有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一般有以下幾種方式：一是運(yùn)用多媒體技術(shù)投影或者播放文字、音頻、視頻等方法來(lái)導(dǎo)入資料。例如，探討射線的性質(zhì)，可以播放手電筒照射物體的畫(huà)面，手電筒所發(fā)出的光具備射線的一切性質(zhì)。二是配合試題以及板書(shū)等。例如，為了避免抄題所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，教師可以將試題直接投影到大屏幕上，然后利用黑板進(jìn)行分析解答。并在最后將標(biāo)準(zhǔn)答案利用投影的方式進(jìn)行公布，同時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏的地方，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象。

（4）課件使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。課件的使用應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)解決高中數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)應(yīng)該有一個(gè)直觀的反映。否則，會(huì)收效甚微，那么，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式就沒(méi)有什么兩樣了。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的發(fā)展一直都是和科技密不可分的。伴隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，眾多高中學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，擺在教師面前的問(wèn)題是該如何有效利用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)今的主流模式，教師要明確重點(diǎn)，找到使用多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵之處，切忌在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)濫用多媒體的現(xiàn)象。教師還要明確多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而有效地將二者進(jìn)行結(jié)合，才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化，2009（24）.

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