蒯海章

（南昌工程學(xué)院，江西　南昌　330029）

群體動(dòng)力學(xué)視域下高校班集體對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響研究

蒯海章

（南昌工程學(xué)院，江西南昌330029）

本文基于群體動(dòng)力學(xué)理論，將班級(jí)這一群體對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就有影響的因素劃分為班級(jí)凝聚力、班級(jí)氛圍、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)結(jié)構(gòu)等因素，提出通過(guò)提高班級(jí)群體動(dòng)力，從而促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，提升大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的策略.

班集體；群體動(dòng)力學(xué)；學(xué)業(yè)成就；策略

在我國(guó)，班集體是高校組成的最基本單位，是學(xué)校實(shí)施教育培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)校教育發(fā)展的依靠力量和組織保證，更深刻影響著班級(jí)學(xué)生的自我成長(zhǎng).班級(jí)作為一個(gè)群體，群體內(nèi)成員之間、成員與群體之間都存在著相互作用和相互影響.高校中存在一種普遍現(xiàn)象，在一個(gè)優(yōu)秀的班集體中，學(xué)生個(gè)性活躍、活動(dòng)積極、整體成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高；而在一個(gè)凝聚力較差的班集體中，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、集體榮譽(yù)感較低、成績(jī)分化嚴(yán)重，我們從群體動(dòng)力學(xué)理論出發(fā)，探討班集體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面的影響，從而思考如何通過(guò)促進(jìn)班集體的活力、提升班集體群體動(dòng)力、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就，將是一種有益探索.

1　概念界定

1.1群體概念

我們一般把兩個(gè)以上的人為了達(dá)成共同的目標(biāo)，內(nèi)在動(dòng)力和外在表現(xiàn)均存在相互聯(lián)系的集合體稱之為群體.諸如同一列車廂里的乘客、同一個(gè)體育場(chǎng)里的觀眾，他們雖然在時(shí)間和空間上在一起，但他們?cè)趦?nèi)在動(dòng)力和外在行動(dòng)上都不存在直接的相互影響，所以只能稱為個(gè)人的集合體，而非群體.班集體中的學(xué)生一般具有共同的目標(biāo)、具有集體意識(shí)和歸屬感、學(xué)生之間存在行為和情感上的交流，因此班集體具有群體組織和群體規(guī)則等典型特征.群體又可以分為正式群體和非正式群體.正式群體是指由一定社會(huì)組織認(rèn)可的、有明文規(guī)定的群體，政府人員、企業(yè)員工、工廠工人都屬于正式群體.非正式群體是指由于某種共同利益而自發(fā)形成的群體，如班級(jí)里愛好相同的伙伴以及興趣小組等.當(dāng)非正式群體的目標(biāo)與它所屬的正式群體目標(biāo)一致時(shí)，就會(huì)起到積極作用，反之就會(huì)起到消極作用.

因此，作為班集體的管理者，要充分認(rèn)識(shí)到群體與群體中的個(gè)體存在著很強(qiáng)的相互影響.本文從群體角度探討學(xué)生學(xué)業(yè)成就的問(wèn)題，就是利用群體對(duì)個(gè)體學(xué)業(yè)行為的影響性，提升群體對(duì)個(gè)人的正向動(dòng)力影響.

1.2學(xué)業(yè)成就

學(xué)業(yè)成就的概念比較廣泛，一般是指學(xué)生接受學(xué)校教育之后所取得的成果，中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人之一朱智賢在其主編的《心理學(xué)大詞典》中對(duì)“成就”的定義是“個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練所獲得的知識(shí)、學(xué)識(shí)和技能”.現(xiàn)在我們普遍對(duì)學(xué)業(yè)成就進(jìn)行了廣義和狹義的劃分，“狹義的學(xué)業(yè)成就僅指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而廣義的學(xué)業(yè)成就是指學(xué)生接受教育后德智體等各方面綜合發(fā)展的狀況”.

大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就反映的則是大學(xué)生接受高等教育學(xué)習(xí)的結(jié)果，它不僅包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，本文所探討的學(xué)生學(xué)業(yè)成就涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐表現(xiàn)等綜合素質(zhì)，基于高校普遍采用的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).

2　理論研究現(xiàn)狀

2.1群體動(dòng)力學(xué)理論

“群體動(dòng)力學(xué)”又稱為“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”，這個(gè)概念首次由德國(guó)心理學(xué)家凱特·勒溫于1939年提出，隨后他又提出了群體目標(biāo)、社會(huì)空間、準(zhǔn)穩(wěn)態(tài)平衡說(shuō)等概念和觀點(diǎn)，并由此奠定了群體動(dòng)力學(xué)的研究理論基礎(chǔ).“群體動(dòng)力學(xué)”借用了物理學(xué)上的場(chǎng)論，將群體看做一個(gè)整體的場(chǎng)，群體會(huì)在這個(gè)場(chǎng)中對(duì)個(gè)體產(chǎn)生重要影響.群體動(dòng)力學(xué)特別注重探求群體行為或個(gè)體社會(huì)行為的潛在動(dòng)力，并在動(dòng)力研究中強(qiáng)調(diào)個(gè)體與群體的相互作用，認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)力與周圍環(huán)境的相互作用決定了個(gè)人的行為效果，并提出了著名行為公式：B=f(P·E)式，其中B表示個(gè)人當(dāng)前的行為；P表示個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力；E表示個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境.該公式顯著表明，群體中個(gè)人的行為會(huì)受到個(gè)人內(nèi)在動(dòng)力和群體環(huán)境的影響.

1945年勒溫在美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)辦了“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究中心”，群體動(dòng)力學(xué)作為一種專業(yè)和學(xué)科得以建立.其后的二十年得到了迅速發(fā)展，其影響幾乎涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域.1953年出版的《團(tuán)體動(dòng)力學(xué)：理論與研究》建立了群體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)理論體系，具體包括：群體內(nèi)聚力、群體壓力和群體標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人動(dòng)機(jī)和群體目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)和群體技能、群體的結(jié)構(gòu)性，其中群體凝聚力影響群體工作效率、群體在群體壓力下會(huì)形成群體規(guī)范、與群體目標(biāo)較一致的個(gè)體動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)個(gè)體的行為、群體領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群體性質(zhì)有道接影響、群體結(jié)構(gòu)決定了群體的運(yùn)作方式.

群體動(dòng)力來(lái)自于群體中各成員為了完成個(gè)人的目標(biāo)和達(dá)到共同目標(biāo)的過(guò)程中，產(chǎn)生相互作用的力量.那么將群體動(dòng)力學(xué)理論應(yīng)用于班集體的管理當(dāng)中，我們可以從班集體群體動(dòng)力中的班級(jí)凝聚力、班級(jí)氛圍、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)結(jié)構(gòu)等方面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響進(jìn)行研究.

2.2學(xué)業(yè)成就影響因素研究

目前，學(xué)業(yè)成就的影響因素研究一般分為個(gè)體影響因素和社會(huì)影響因素兩個(gè)方面，其中個(gè)體影響因素的研究主要集中在學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)定位、歸因、自我效能等方面，如張曉宏（2006）利用心理學(xué)的歸因理論，論證了大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因是有差異的，并且他們的歸因方式與學(xué)生自身的元認(rèn)知和心理健康有密切的關(guān)系；朱麗雅（2012）從大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程的影響情況進(jìn)行研究；馮麗霞（2013）通過(guò)構(gòu)建多元線性回歸模型，實(shí)證研究了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)壓力和困難以及學(xué)習(xí)能力等因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響.社會(huì)影響因素方面的研究主要集中在家庭期望、父母影響、院校環(huán)境等，如王鵬軍（2012）利用修訂后的員工績(jī)效評(píng)價(jià)量表，通過(guò)探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，得出父母情感溫暖理解與大學(xué)生心理資本、大學(xué)生學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)，并能顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生心理資本及大學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平；王云（2013）利用回歸分析論證了院校環(huán)境與學(xué)生學(xué)業(yè)成就存在顯著相關(guān)，并提出了相應(yīng)建議.

而將班級(jí)這一高校組成的最基本單位對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響取得的成果較少.如張羽（2011）通過(guò)構(gòu)建計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型論證了班級(jí)同班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有非常重要的影響；宋曉東（2014）以群體動(dòng)力學(xué)理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)考察了班集體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，并得出班集體會(huì)從班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、管理制度、班級(jí)活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系等方面對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生至關(guān)重要的影響.

總之，現(xiàn)有的從班集體角度討論對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的研究，雖然論證了班集體會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生重要影響，但由于都是通過(guò)構(gòu)建模型進(jìn)行定量實(shí)證性研究，而沒有討論班集體會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生哪些影響，影響程度如何.因此，在借鑒已有研究理論的基礎(chǔ)上，從班集體組織管理方式討論對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠給高校學(xué)生工作管理者提供有效參考.

3　班集體對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

3.1問(wèn)卷調(diào)查

為了使本次研究?jī)?nèi)容更加貼近實(shí)際，作者選取了三所高校開展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要分為個(gè)體表現(xiàn)、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理者等方面，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷297份，有效問(wèn)卷289份，問(wèn)卷有效率為96.3%.（見表1）

表1

3.2班集體存在的主要問(wèn)題

3.2.1班級(jí)內(nèi)聚力不足

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出，被調(diào)查高校班級(jí)內(nèi)聚力總體情況較好，但仍然存在一些不足.認(rèn)為班級(jí)一般團(tuán)結(jié)和不團(tuán)結(jié)的比例達(dá)到21.4%，說(shuō)明仍然還有部分同學(xué)沒有真正融入班集體之中，具體體現(xiàn)為目前高校的學(xué)生當(dāng)中大部分為“95后”，學(xué)生個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，集體意識(shí)較為淡薄，對(duì)于班集體建設(shè)的事情漠不關(guān)心，總有一種“事不關(guān)己高高掛起”的感受，能夠?yàn)榘嗉?jí)建設(shè)出謀劃策的班級(jí)學(xué)生較少，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，而這卻是現(xiàn)代社會(huì)特別注重的素質(zhì).個(gè)體作為群體的一個(gè)組成部分，理應(yīng)發(fā)揮自己的能力，促進(jìn)群體不斷進(jìn)步，從而帶動(dòng)個(gè)體不斷成長(zhǎng).

3.2.2班級(jí)氛圍不濃

雖然社會(huì)上經(jīng)常把現(xiàn)在的學(xué)生貼上“個(gè)性”、“有思想”的標(biāo)簽，但同時(shí)我們總感覺現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生不夠活躍，集體氛圍“死氣沉沉”，這是評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)的矛盾.而通過(guò)調(diào)查，我們也許可以對(duì)這種現(xiàn)象有所解釋：一是目前班級(jí)開展的活動(dòng)主要都是由于學(xué)校以及學(xué)院布置的任務(wù)，班級(jí)自發(fā)組織的占少數(shù)，甚至有不少同學(xué)是被強(qiáng)制參加這些活動(dòng)，那么學(xué)生去參加活動(dòng)只是為了應(yīng)付老師或者“點(diǎn)名”，沒有真正參與活動(dòng)，造成了活動(dòng)意義不理想，也就不利于班級(jí)氛圍的營(yíng)造；二是學(xué)生活動(dòng)作為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，應(yīng)該是經(jīng)常性的組織，而不是偶爾.調(diào)查顯示有大部分同學(xué)認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)只有在有事或者布置時(shí)才開展.班級(jí)主題活動(dòng)雖然比較多，但主題形式僵化，沒有新意；班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，但多是娛樂(lè)活動(dòng)和文化素質(zhì)活動(dòng)，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科技文化訓(xùn)練活動(dòng)偏少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力提升沒有幫助，造成部分同學(xué)認(rèn)為活動(dòng)沒有意義，參與熱情不高、活動(dòng)吸引力不足.三是學(xué)生人際關(guān)系能力較差.由于目前學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，大學(xué)集體式的生活方式和家里有很大差別，會(huì)站在他人角度想問(wèn)題的學(xué)生較少，在學(xué)校除了上課就對(duì)著電腦、手機(jī)，同學(xué)之間真心交流減少，班級(jí)融洽度有待提高.

3.2.3班級(jí)管理目標(biāo)不明

每個(gè)群體都有發(fā)展的目標(biāo)，而群體中的個(gè)體也有自己成長(zhǎng)的目標(biāo)，當(dāng)個(gè)人的目標(biāo)與群體的目標(biāo)相一致時(shí)，有利于促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)和群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)相背離時(shí)，則有礙于目標(biāo)實(shí)現(xiàn).大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織所在，但由于班級(jí)學(xué)生自我發(fā)展的需求不同，每個(gè)人的目標(biāo)不一樣，造成了目前許多班級(jí)的管理目標(biāo)不明確，再加上個(gè)體的自我為中心比較嚴(yán)重，個(gè)人利益大于集體利益的觀念在心里還是沒有消除.當(dāng)集體和自己在利益上不同時(shí)就脫離集體，沒有正確處理個(gè)人利益和集體利益.諸如濃厚班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況是班級(jí)目標(biāo)之一，但有些學(xué)生喜歡兼職，希望早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)、了解社會(huì)，以后找個(gè)好的工作，把學(xué)習(xí)放在了第二位，把提高個(gè)人社會(huì)實(shí)踐能力作為自己的個(gè)人目標(biāo)，結(jié)果一方面自己的學(xué)習(xí)不好，影響了班級(jí)整體；另一方面，自己社會(huì)兼職的工作壓力較大、收效甚微，又影響了自己的心情.還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不足，雖然會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，但執(zhí)行的較少，缺乏實(shí)際行動(dòng)，或者是行動(dòng)了但是持久力不夠，遇到學(xué)習(xí)方面的困難就退縮了.這些都容易造成班級(jí)管理目標(biāo)模糊，不能將班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)予以較好的統(tǒng)一.

3.2.4班級(jí)管理者影響一般

一個(gè)群體領(lǐng)導(dǎo)者的作用發(fā)揮能夠極大影響群體的發(fā)展程度，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者則包括班主任和班級(jí)學(xué)生干部.雖然大部分班級(jí)班主任責(zé)任心強(qiáng)，工作負(fù)責(zé)，但在班級(jí)管理工作方面仍然存在一些問(wèn)題：一是工作方法不恰當(dāng).調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班主任與學(xué)生交流的方式大多數(shù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電話，而能夠做到面對(duì)面交流的僅占12.3%.現(xiàn)代化的交流方式雖然方便快捷，但缺少面對(duì)面交流而產(chǎn)生的情感交流，班主任很難真正了解學(xué)生內(nèi)心所思所想.同時(shí)，由于班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，部分班主任在處理事情時(shí)工作方法簡(jiǎn)單，只按規(guī)章辦事，管理籠統(tǒng)，缺乏民主和以人為本，這種教育管理方式難以得到學(xué)生認(rèn)同.二是工作精力不足.出于對(duì)班級(jí)學(xué)生專業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)的考慮，班主任一般都鼓勵(lì)由專業(yè)教師擔(dān)任，而專業(yè)教師的教學(xué)和科研壓力都比較大，班主任自身也需要進(jìn)修和深造的發(fā)展需求，再加上擔(dān)任班主任的大多為青年教師，還存在著家庭因素的影響，這些都導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)工作投入的精力不足，有些工作做得不到位，甚至有些班主任基本只屬于名義上的，基本不參加班級(jí)事務(wù)，全權(quán)交由學(xué)生干部處理，不能由學(xué)生處理的，則由輔導(dǎo)員處理，“位置缺失”造成了班主任對(duì)學(xué)生的影響力不斷下降.

班級(jí)學(xué)生干部的工作表現(xiàn)在學(xué)生中多數(shù)評(píng)價(jià)一般，大家對(duì)于班干部的期望值大于現(xiàn)實(shí)值，導(dǎo)致班干部在班級(jí)學(xué)生中的威信不足，這使他們的工作熱情下降，工作起來(lái)也只是老師和同學(xué)之間的傳聲筒.有些班干部甚至是形同虛設(shè)，掛名卻沒有做事，在同學(xué)們的中的口碑不是很好，與同學(xué)相處不是很融洽.

4　群體動(dòng)力學(xué)視域下的班級(jí)管理

針對(duì)班集體建設(shè)管理現(xiàn)存的問(wèn)題，依據(jù)群體動(dòng)力學(xué)思想，可以從“凝聚力”、“氣氛”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“目標(biāo)”、“結(jié)構(gòu)”五個(gè)方面提出相應(yīng)的管理方法，以解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，加速班級(jí)群體動(dòng)力的生成，從而促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和群體績(jī)效的提升.

4.1切實(shí)提高班級(jí)凝聚力

4.1.1強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng).一是提升學(xué)生集體歸屬感.讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)校、班級(jí)是他們的家，每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)、建設(shè)好這個(gè)大家庭，強(qiáng)化集體意識(shí)，樹立集體榮譽(yù)感.二是引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo).將個(gè)人的奮斗目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，規(guī)范自己的行為，只有全體成員朝著同一方向前進(jìn)，才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力.

4.1.2樹立良好的班風(fēng).良好的班風(fēng)能夠在無(wú)形之中對(duì)班級(jí)成員發(fā)揮潛移默化的激勵(lì)作用，讓不同水平的班級(jí)成員逐漸縮小差距，并不斷整體進(jìn)步.打造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為大家生活交流的紐帶，班級(jí)成員在學(xué)習(xí)中形成你追我趕的局面，大家相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，團(tuán)結(jié)一致，樹立共同成長(zhǎng)的目標(biāo).

4.1.3注重班級(jí)人文關(guān)懷.一方面班主任應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，特別是面對(duì)面的情感交流.在交流中建立感情，增加親和力；公正對(duì)待班級(jí)成員、公平處理班級(jí)事務(wù)，樹立權(quán)威，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系；另一方面，班級(jí)學(xué)生干部是和同學(xué)共同學(xué)習(xí)生活的，最了解班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況，要樹立服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮橋梁紐帶作用，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，協(xié)助班主任為班級(jí)做好管理服務(wù)，“想人之所想、急人之所急、解人之所困”，讓同學(xué)感受到班級(jí)的關(guān)心和關(guān)愛，主動(dòng)融入班集體，關(guān)心班級(jí)建設(shè)，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力.

4.2著力營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

4.2.1學(xué)生作用主體化.學(xué)生是班級(jí)的主體，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)和工作過(guò)程中要樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生需要，激活學(xué)生能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生親自參與到班集體的各項(xiàng)事務(wù)中.作為班級(jí)管理工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自立自主的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理、自我服務(wù)的習(xí)慣，有意識(shí)地鍛煉他們敢想敢做的創(chuàng)新精神.

4.2.2班級(jí)活動(dòng)多樣化.注重活動(dòng)創(chuàng)新，班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式可以吸取全體成員的建議，意義深刻、難度適中，不但要有教育意義，也要兼顧趣味性，提高班級(jí)全體成員關(guān)注度和參與度，將班級(jí)活動(dòng)打造成學(xué)生展現(xiàn)自我、提升自我的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中提高個(gè)人實(shí)踐能力.同時(shí)，要注重活動(dòng)的總結(jié)與反饋，觀察活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)的參與情況、活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)和反饋.

4.2.3思想教育日?；?思想決定行為，學(xué)生的思想狀況如何將很大程度影響著學(xué)生的行為習(xí)慣.對(duì)學(xué)生的思想教育必須從新生開始，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，思想還不成熟，但充滿了激情和好奇心，這時(shí)要對(duì)學(xué)生開展理想信念、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的教育引導(dǎo)，使他們形成正確的思想意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀；使他們正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，深刻認(rèn)識(shí)“大學(xué)并非天堂”.在日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生不良的思想和行為注重引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在大學(xué)期間能夠持有健康的心態(tài)、正確的信仰，快樂(lè)學(xué)習(xí)，陽(yáng)光生活.

4.3強(qiáng)化班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者管理

4.3.1配備強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍.班主任是班集體的引路人，需要具有熱愛學(xué)生、善于育人的心態(tài)和能力.一是學(xué)校應(yīng)選擇思想素質(zhì)高、工作態(tài)度認(rèn)真、工作方法適當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)人才擔(dān)任班主任工作，而并非出于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要而無(wú)奈“被擔(dān)”班主任.二是注重班主任職業(yè)培訓(xùn).班主任不是學(xué)生保姆，而是具有教書育人和為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)雙方面職責(zé)的教師，只有注重班主任的職業(yè)培訓(xùn)，才能提高隊(duì)伍的專業(yè)化水平.結(jié)合班主任個(gè)人需求，依據(jù)不同年級(jí)和工作側(cè)重，通過(guò)校內(nèi)、校外培訓(xùn)相結(jié)合的形式，有區(qū)別地開展諸如心理輔導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高班主任的工作能力.三是實(shí)行科學(xué)的考核激勵(lì)制度.明確班主任工作重點(diǎn)，對(duì)班主任工作情況進(jìn)行監(jiān)督考核，以制度約束班主任的工作行為.對(duì)考核優(yōu)秀的班主任，除發(fā)放基本津貼外，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì).建立班主任工作團(tuán)隊(duì)，吸納他們參加部分學(xué)校學(xué)生工作事務(wù)決策，增強(qiáng)歸屬感，提高班主任工作積極性.

4.3.2選拔能且想干的學(xué)生干部隊(duì)伍.班級(jí)管理的骨干力量是班干部，班干部是班主任的“輔臣”，只有先選好班干部，才能用的好.我們要把思想素質(zhì)、組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，把“想干事、能干事、會(huì)干事”的同學(xué)作為學(xué)生干部.一是要全面了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，掌握班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀和不足；二是要發(fā)揮民主決策作用.通過(guò)舉行民主投票選舉，選擇一些群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生，有利于班干部以后開展工作；三是要掌握工作指導(dǎo)藝術(shù).班干部要分工明確，明確自己的工作職責(zé)和任務(wù)，各司其職，增強(qiáng)工作意識(shí)和責(zé)任心，樹立工作威信.班主任既要敢于放手，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，也要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)成績(jī)、糾正不足，幫助他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)；四是要開展學(xué)生干部能力培訓(xùn).組織學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的工作知識(shí)學(xué)習(xí)，開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生干部掌握必要的理論知識(shí)和多種才能，提高他們的綜合素質(zhì)，更好的為班級(jí)服務(wù).

4.4確立符合實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供濃厚的氛圍.每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)有的個(gè)人成長(zhǎng)需求，班集體應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的需要，采用不同的教育方式“因材施教”.針對(duì)部分同學(xué)存在的目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，班集體可以通過(guò)組建興趣小組和舉辦一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將宣傳教育融入活動(dòng)之中，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)；針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，開展科技文化活動(dòng)，實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等等，建立各種學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生把專業(yè)知識(shí)用到實(shí)踐中去；針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，做好思想引導(dǎo)工作，開展指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，給予政策幫扶措施，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，在教導(dǎo)學(xué)生保證正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)業(yè)成功率.總之，學(xué)生教育工作者應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式的灌輸教育方式，改變傳統(tǒng)統(tǒng)一化的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重管理方式和教育理念的創(chuàng)新，“不拘一格”培養(yǎng)人才.

4.5優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)

群體一旦形成，就會(huì)擁有其自身的結(jié)構(gòu).班級(jí)結(jié)構(gòu)主要包括班級(jí)成員內(nèi)在關(guān)系和班級(jí)規(guī)范等方面，正確處理班級(jí)成員內(nèi)在關(guān)系、完善班級(jí)制度規(guī)范，是提高班級(jí)發(fā)展動(dòng)力的前提.

4.5.1協(xié)調(diào)班級(jí)成員關(guān)系.班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班干部是班級(jí)管理的核心，班級(jí)成員是班級(jí)建設(shè)的參與者.每個(gè)班級(jí)成員都是班級(jí)的主人翁，要建立感情上的交流，培養(yǎng)共同的班級(jí)目標(biāo).一是班主任要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，公平、公正地處理班級(jí)事務(wù)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生“打成一片”；二是班干部要處理好工作和同學(xué)的關(guān)系，注重與班級(jí)同學(xué)的接觸和交流，交流程度越深、感情基礎(chǔ)越牢、人際關(guān)系越好；三是班級(jí)成員應(yīng)積極參與班級(jí)建設(shè)，主動(dòng)關(guān)心班級(jí)發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作正面提出自己的意見和建議.只有建立了良好的關(guān)系基礎(chǔ)，才能有良好的班級(jí)氛圍，才能促進(jìn)班級(jí)成員和班級(jí)的共同提高.

4.5.2完善班級(jí)制度規(guī)范.正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有在制度的約束下，才能保證班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展.一是管理制度的建立應(yīng)公開透明，由全體成員共同參與，充分聽取學(xué)生的意見和建議，保證管理制度符合學(xué)生的實(shí)際情況，是班級(jí)全體成員共同的意思表示.二是管理制度的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)、生活和行為規(guī)范等各方面，管理措施具體，獎(jiǎng)懲分明，具有可操作性.三是管理制度要得到貫徹執(zhí)行.每個(gè)班級(jí)成員都應(yīng)嚴(yán)格要求自己的行為，增強(qiáng)自覺性，把班級(jí)規(guī)章制度記在心里、落在行動(dòng)，維護(hù)管理制度的權(quán)威，讓遵守制度成為一種習(xí)慣.

〔1〕宋曉東.高校班集體對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究,2014(5):61-63.

〔2〕張羽,楊斌,張春生,朱恒源.中國(guó)高校班集體制度對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的實(shí)證研究[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2011(3):133-158.

〔3〕王云.院校環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究——基于廣西大學(xué)的實(shí)證研究[D].廣西大學(xué)，2013.

〔4〕于超美,葉威惠.群體動(dòng)力學(xué)視角下新生適應(yīng)性集體活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2014(6):21-24.

〔5〕張立新,李茂林.群體動(dòng)力學(xué)視域下虛擬班級(jí)管理策略的研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2011(3):39-43.

〔6〕時(shí)硯.群體動(dòng)力學(xué)在安全管理中違章行為矯正的應(yīng)用[D].北京交通大學(xué)，2013.

〔7〕朱麗雅.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)成績(jī)的影響模式探析[D].吉林大學(xué)，2012.

〔8〕張曉宏.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因與元認(rèn)知、心理健康關(guān)系的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

G645

A

1673-260X（2016）09-0211-04

2016-05-16

江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《班集體對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的實(shí)證研究》的階段性成果