周燕 韋錦斌 潘宇政 劉偉 羅 艷 朱丹 馮嫻婧 林興

摘要：本文闡述人文素質教育的內涵及其在醫(yī)藥院校中開展的必要性，并結合廣西醫(yī)科大學的實踐經驗，分析藥學生構建人文素質教育體系的策略、措施和體會。

關鍵詞：醫(yī)藥院校;高等教育;人文素質;人文素質教育

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0044-02

藥學涉及到藥物的種植、研究、生產、流通、應用等領域，藥物用于防治疾病和保障人的健康，最終服務的對象是人，由此看出，藥學既屬于自然科學，又屬于人文科學。一名合格的藥學生不僅應具備扎實的專業(yè)知識，還應培養(yǎng)良好的人文素質。但藥學生對人文素質含義認識不足，對學校人文環(huán)境滿意度較低，閱讀習慣不佳，法律知識欠缺，對藥學職業(yè)道德堅定性不夠等現象普遍存在。盡管我國高等醫(yī)藥院校越來越關注人文素質教育，但當前的藥學教育偏重專業(yè)知識教育，而輕視人文素質教育的現象仍普遍存在。因此，高等醫(yī)藥院校加強對藥學生的人文素質教育勢在必行。只有把人文素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，把人文素質諸多內涵轉化為學生的教育實踐，培養(yǎng)具有自覺學習知識、整合知識、運用知識及解決實際問題等綜合性、復合型素質能力，人文素質教育才能真正落到實處。本文就我校對2012級25班中藥資源與開發(fā)專業(yè)學生（四年制本科，總人數39人）為期2年的人文素質教育活動作經驗總結，分析藥學生開展人文素質教育的策略、措施和體會，以期能夠為推進醫(yī)藥院校學生人文素質教育工作提供參考和借鑒。

一、藥學生人文素質教育的內涵

藥學生的人文素質教育是指在藥學教育過程中，通過知識傳授、環(huán)境熏陶和自身實踐等途徑，將人類優(yōu)秀的文化成果內化為人格、氣質和修養(yǎng)，成為藥學生相對穩(wěn)定的內在品質和行為方式。

二、加強藥學人文素質教育的必要性

高等醫(yī)藥院校承擔著培養(yǎng)高水平醫(yī)藥人才的歷史任務。藥學工作人員的人文素質直接影響著醫(yī)藥實踐活動的質量。近年來，頻發(fā)的藥品公共安全事件“原藥監(jiān)局局長鄭筱萸落馬案”、“安徽欣弗不良事件”、“山東問題疫苗案”等，其主要原因無不與相關工作人員缺失優(yōu)良的人文素質有關。這和我國的藥學教育過分注重專業(yè)知識，忽略人文素質的教育方式密切相關。注重提升大學生的人文素質，培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)術兼?zhèn)涞娜瞬?，從而推進全社會醫(yī)德醫(yī)風的改善，是其不可推卸的社會責任和義務。

三、我校構建藥學生人文素質教育體系的策略

1.重視課程、教師建設，加強第一課堂（教室）的人文素質教育。充分發(fā)揮課堂教學在人文素質教育中的主渠道作用。①適當提高人才培養(yǎng)方案中人文課程的比例。適當增加基礎人文學科課程，加強學生的基礎人文素質，此外，結合醫(yī)藥學的特點，開設與醫(yī)藥學相關的人文課程。②加強師資隊伍建設。提高藥學生的人文素質，高素質的教師隊伍必不可少。通過以下途徑可建立一支高素質的教師隊伍：提高專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)，在專業(yè)教學中融入人文素質教育;加強專業(yè)課教師與人文課程教師之間的學術交流，共同提高;聘請社會上人文藝術界的有識之士為學生開設講座，補充人文師資力量。③課堂教學要進一步強調專業(yè)知識和人文素質教育的結合。在專業(yè)課的教學中以該專業(yè)發(fā)展史上的里程碑事件、典型事例等啟發(fā)教育學生;將醫(yī)學倫理學中的基本原則貫穿到專業(yè)課教學中，并相應增加法律法規(guī)、醫(yī)患溝通、醫(yī)學心理學等方面的教學內容。

2.重視校園文化建設，加強第二課堂（校園）的人文素質教育。良好的校園環(huán)境對學生人文素質的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。我校以人文素質教育為主題，積極建設校園文化，具體措施如下：注重環(huán)境文化布局，陶冶情操;積極開展校園文化活動，開闊學生的文化視野，提高人文素質;鼓勵學生參加人文社團，增強文化氛圍，使學生在良好的氛圍中得到全面發(fā)展。

3.重視社會實踐活動，加強第三課堂（社會）的人文素質教育。社會實踐是促進大學生體驗國情、民情，正確認識自身價值和所肩負歷史責任的重要途徑。與課堂教學相比，社會實踐對學生的教育更深刻，更能激發(fā)學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新性。①見習和實習。在醫(yī)院、藥企、研究所、基地、社區(qū)等地的見習和實習可以直接而深刻地培養(yǎng)學生的醫(yī)德藥德、人際交流溝通能力、服務意識等。②積極引導和鼓勵學生接觸社會，服務大眾，深入基層，如社區(qū)、事業(yè)單位等。開展義診體檢、醫(yī)藥知識科普宣傳、社區(qū)服務等多種實踐活動，培養(yǎng)藥學生尊重、理解、博愛等優(yōu)秀品質，樹立努力成才、服務社會的崇高追求。③組織學生參觀革命遺址，學習無產階級革命家的無私奉獻等精神。

四、我校針對藥學生開展人文素質教育的具體措施及成果

1.“一一二二三三十”基本人文素質教育方案。做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃。對新生、低年級學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導。填寫一份人文素質評價。新生、低年級學生填寫人文素質自我評價表（表格內容包含人文素質各要素）。參加二個校園社團。鼓勵學生至少參加1個校園人文社團;至少參加1個體育社團。觀看二套人文素質光盤。分別是演講與口才、金正昆禮儀全套光盤。參加三個人文素質專題講座。主題分別是溝通技巧、勵志成才、醫(yī)藥文化等。參加三次社會實踐活動。主題分別是社會調查、社會公益、社會慈善等。閱讀十本人文素質經典名著。推薦十本人文素質經典名著給學生閱讀。這個方案與第一課堂的人文素質教育互為補充，使人文素質教育得到全面均衡發(fā)展。

2.我校構建的適合藥學人文素質教育特點的評價體系?？茖W規(guī)范的藥學生人文素質教育體系需要構建適合藥學人文素質教育特點的評價體系。評價體系應包含自評、互評、考核三方面評價標準。經過自我評價，使學生看到自己的潛力與發(fā)展優(yōu)勢，調動學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性，改革傳統(tǒng)教育方法中學生被動教育的方式;通過相互評價，學生從大多數同學的認知中看到自己的優(yōu)點和不足，增強民主意識與參與意識;經過考核評價，了解人才培養(yǎng)質量，能及時反饋并調整。

3.成果。我校藥學生人文素質教育的成果顯著。2012級25班中藥資源與開發(fā)專業(yè)學生的人文素質教育活動完成情況良好。“一一二二三三十”基本人文素質教育方案的創(chuàng)新設計及開展，使得學生在禮儀、溝通、表達、情感、品質、生活、財富等方面的素養(yǎng)有所提高，培養(yǎng)了良好的交際能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。在基本人文素質教育活動經驗交流分享會上，學們通過演講的形式將自己在這一教學活動中的收獲與大家分享，并由老師進行點評及總結?？傮w上，學生在人文素質教育活動中收獲匪淺，堅定了本科階段的學習目標，從學習、生活、思想等各方面充實了自己;在社會實踐活動中強化了社會實踐意識，并增長了見識、增強了才干，在走進基層的社會實踐活動中還培養(yǎng)了扎根基層的奉獻精神，綜合素質得到顯著提高，與具備高尚的思想、職業(yè)道理情操、積極的人生觀、出色的人際交往能力以及良好的醫(yī)患溝通能力、較強的審美能力、思維能力和創(chuàng)造能力的德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才更近了一步。

五、我校藥學生人文素質教育試點教學的創(chuàng)新點

創(chuàng)新提出堅持人文素質教育的“五化”基本原則，創(chuàng)新設計并開展“一一二二三三十”基本人文素質教育方案，形成人文素質教育全面均衡發(fā)展的特色，并構建適合藥學人文素質教育特點的評價體系，使得我校藥學生人文素質教育體系更趨完善。

1.綜合化原則。實行專業(yè)知識教育與人文素質教育的優(yōu)化整合，實現接受知識、培養(yǎng)能力和提升素質的有機統(tǒng)一，使學生具備較高的綜合素質。

2.立體化原則。逐步形成第一、二、三課堂人文素質教育的空間體系，即將人文素質教育融入專業(yè)教育;將人文素質教育融入校園文化，發(fā)揮潛移默化的作用;有效利用社會資源，將人文素質教育融入社會實踐。把人文素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3.全程化原則。把人文素質教育貫穿于藥學生從入學到畢業(yè)的全過程，不間斷，各階段各有側重點，在功能上互補、互相配合、互相支援，形成整體效應。

4.全員化原則。既關注個體，又關注全體，做到點面結合，每個藥學生均要兼顧到，講究百分之百的效果。

5.個性化原則。由于剛入學學生的人文素質明顯參差不齊，由此，我們將人文素質教育分為兩個層面：一是人文基礎知識和基本能力的普及;二是在此基礎上開設理論性和方法論意義更強的課程和活動，引導學生陶冶情操，領悟人文精神，深化人文底蘊。同時設置人文素質評價表格，根據學生的自我評價和相互評價，了解其自身在人文素質方面的優(yōu)勢與不足，有的放矢地進行人文素質的查漏補缺，使學生能夠全面均衡的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張永忠，楊曦亮，劉嵩，葉玉杰，胡霞敏.藥學專業(yè)學生人文素質現狀的調查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（17）：110-111.

[2]黃紫華，呂志，劉小龍，等.高等教育快速發(fā)展背景下醫(yī)藥院校大學生人文素質教育的現實戰(zhàn)略——基于廣東藥學院的改革發(fā)展經驗[J].中國醫(yī)學倫理學，2012，25（2）：242-244.