章偉銓

摘 要 本文針對我國中專計算機基礎教育存在的問題，指出計算機基礎課程目前所面臨的現(xiàn)狀。在此基礎上，對中專院校計算機基礎課程的教學模式進行了深入的探究和分析，并提出相關改革策略，以期提高中專院校的計算機基礎課程教學質量和教學效果。

關鍵詞 計算機基礎 教學改革 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1中專校計算機基礎教學的現(xiàn)狀及存在問題

計算機基礎課，顧名思義，就是一切計算機教學的基礎，是讓學生從不懂計算機到初步能應用計算機的一門課。各個學校對它的叫法不盡相同，有的叫公共計算機基礎課，有的叫信息技術基礎課。學校規(guī)定學生必須通過計算機一級考試方能畢業(yè)，所以我們的計算機基礎課還有過計算機一級的課名。在我們學校這門課程開設有些年頭，筆者已經(jīng)教了近十年這門課，所教的學生從一開始的全部新鮮、好奇、認真的一批變成了現(xiàn)在的有些不耐煩的一批，這顯示了在中專學校這門課程的尷尬境地。為什么會這樣呢？筆者認為，就是因為現(xiàn)在計算機技術發(fā)展迅猛，國家經(jīng)濟也飛速發(fā)展，家用電腦進入千家萬戶，國家也增設了中小學信息技術教育課，使得有些在經(jīng)濟條件比較好的城市出生的學生在中小學階段就已經(jīng)學會了計算機基礎的知識，當他們進入中專學校以后，雖然學的知識更深入，但是表面看來學的軟件是一樣的，所以那部分學生就覺得不耐煩、沒有意思。對于這部分學生，教師授課內(nèi)容不能太淺顯。除了這一部分學生以外，還有一部分學生是從來沒有學習過計算機這門課程。這部分學生來自經(jīng)濟條件一般的地區(qū)，從未接觸過這門課。對于這類學生的教學就必須從最基礎的來。所以，在學生水平如此參差不齊的現(xiàn)狀下，計算機基礎的教學改革勢在必行。

2中專計算機基礎教學面臨的形式

近幾年來，計算機技術日新月異，我國計算機產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，如今，計算機已經(jīng)從以前想都不敢想擁有的東西變?yōu)閹缀趺總€家庭都可以夠買的電器，計算機的在生活中的普及固然可喜，但是也對計算教育提出了更高的要求，計算機的使用也從以前的單機為主發(fā)展到如今以網(wǎng)絡為主，以往的計算機教育啟蒙都是從高校開始的，但隨著我國教育的發(fā)展，計算機的啟蒙教育的主戰(zhàn)場轉移到中小學階段，特別是中學階段，這樣高校計算機教育可以跨越一個零起點。中專教育計算機基礎的教學任務，就是使學生們掌握計算機軟硬件知識，確實利用計算機解決問題。

3中專計算機基礎教育改革與策略

3.1實施分層教學， 因材施教

針對學生學習能力和基礎水平的不同，采取分層教學，在新生開學時進行技能測試，然后依據(jù)情況將學生分成2～3個層次，對程度好的學生，可以允許其免修該課程，或者是進行更深層次的學習，像計網(wǎng)頁制作、算機編程等，主要是引導他們培養(yǎng)自主學習能力，增強創(chuàng)新能力。對于計算機應用能力有一定基礎的， 則重點進行項目訓練，以培養(yǎng)其綜合應用能力為主，努力引導他們進行自主學習。而對于那些入學前很少接觸計算機的學生，則需要系統(tǒng)地進行計算機基礎課程教學，使其愛好學習計算機并順利通過相關計算機應用能力測試，并且能完成個人簡歷、小報、幻燈片制作、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)收集資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表和圖表的生成等。通過分層教學，因材施教，就能到達到教學目標，滿足不同學生的學習需求。

3.2建立基于網(wǎng)絡教學資源的網(wǎng)絡學堂

隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教學內(nèi)容和教學模式也要相應改變。面向教學的網(wǎng)絡平臺為高等教育提供了一個嶄新教學環(huán)境。利用網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)的網(wǎng)絡課程不受時間、地點的限制，學生可以根據(jù)自身的要求在任何時間、地點靈活地安排學習計劃。學生和學生之間、教師和學生之間可以隨時相互交流。因此可充分利用網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，探索基于網(wǎng)絡平臺的網(wǎng)絡學堂與課堂教學有機整合的混合式學習模式。即在線學習與課堂教學的融合，這將是高等教育最重要的發(fā)展趨勢。通過混合式學習模式可以傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結合起來，換句話說既保持了教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分發(fā)揮學生作為學習過程主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。在混合式教學設計過程中如何將課堂教學和網(wǎng)絡教學活動結合起來是面臨的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂講授形式和用自學或在線學習形式結合，怎樣才能讓學生覺得可以接受？如是建設了計算機基礎課程網(wǎng)絡學堂，網(wǎng)絡學堂具有在線課程、課程指南、應用園地、實踐教學、教學互動和學習支持等功能。通過這種教學方式避免了教師在課堂上機械的傳授知識，留給學生更多的學習空間，同時可以利用網(wǎng)絡，選擇更適合的學習內(nèi)容。

4結語

總之，大專院校在計算機基礎課程教學改革中，要注重教學內(nèi)容的實用性，以社會的實際需求為導向，教學方法要有靈活性，教學模式要不斷創(chuàng)新。信息時代，計算機基礎教學相當重要，我們必須堅持不懈地在全面培養(yǎng)學生的上機動手能力、分析問題及解決問題能力、自主學習與協(xié)作學習等方面不斷進行探索與實踐，努力為國家培養(yǎng)出更多符合時代要求的人才。

參考文獻

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