陳祿偉

摘 要 隨著21世紀(jì)的到來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已經(jīng)脫穎而出?；谥行W(xué)教師的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)需求包括功能性需求以及非功能性需求兩方面，而繼續(xù)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、物理結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)安全性的設(shè)計(jì)。繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的主要功能模塊包括系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)及運(yùn)行環(huán)境、用戶管理模塊、在線教學(xué)模塊、教學(xué)反饋交流模塊以及遠(yuǎn)程作業(yè)管理模塊五個(gè)部分。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師 教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP316.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，我國(guó)的教育信息化建設(shè)工作正在穩(wěn)步推進(jìn)中，數(shù)字化校園教育體系結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育的方式也得到了明顯的普及。在這樣的形勢(shì)下，只有建設(shè)一支具有專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)才符合當(dāng)下的教育趨勢(shì)，而建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)也符合我國(guó)教育發(fā)展的客觀需求。以目前的情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式顯然已經(jīng)難以完全滿足社會(huì)需求，以傳統(tǒng)方法培訓(xùn)出來(lái)的教師也不足以適應(yīng)新的教育形式。所以當(dāng)下最關(guān)鍵的是，改革傳統(tǒng)的教育模式，緊跟時(shí)代潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教育效率和品質(zhì)。

1繼續(xù)教育平臺(tái)的需求

1.1功能性需求分析

1.1.1學(xué)員用戶系統(tǒng)

以完成學(xué)生的功能性需求為主，依次為繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、成績(jī)查詢以及考核和在線交流。

1.1.2輔導(dǎo)教師用戶系統(tǒng)

以完成責(zé)任范圍內(nèi)的和培訓(xùn)課程密切掛鉤的相關(guān)服務(wù)，例如資源管理等。應(yīng)由繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指定相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，教師也可以自行申請(qǐng)或舉薦，只有通過(guò)驗(yàn)證的教師才可以成為某類培訓(xùn)科目的輔導(dǎo)教師。

1.1.3系統(tǒng)管理員用戶系統(tǒng)

發(fā)布全市教育系統(tǒng)的各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃以及公告內(nèi)容，主要是負(fù)責(zé)消息管理工作，同時(shí)依據(jù)服務(wù)器的空間情況對(duì)整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)的所有教育資源進(jìn)行管理。

1.2非功能性需求分析

非功能性需求指的是按照條件判斷系統(tǒng)運(yùn)行情形或其特性的而非針對(duì)系統(tǒng)特定行為的需求。在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，主要包括界面友好性、操作及時(shí)性、系統(tǒng)可靠性、易維護(hù)性、易管理性、交互性以及健全性。

2繼續(xù)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

可以采用自底向上的分析方法，根據(jù)單個(gè)應(yīng)用的需求進(jìn)行布局，然后對(duì)冗余的應(yīng)用進(jìn)行合并，并消除可能存在矛盾沖突的結(jié)構(gòu)，最后得出系統(tǒng)的總體軟件設(shè)計(jì)方案。輔導(dǎo)教師在進(jìn)入到系統(tǒng)平臺(tái)首頁(yè)后，系統(tǒng)首先讀取教師的編號(hào)信息，然后依據(jù)此信息從平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中查找教師的繼續(xù)課程信息，然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)讀取該教師的授課進(jìn)度等相關(guān)信息。在學(xué)員學(xué)習(xí)情況的分析界面中，輔導(dǎo)教師可以選擇課程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的成績(jī)以及進(jìn)度以及學(xué)生作業(yè)的完成情況。

2.2數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

將以上的結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)實(shí)體按照一定的原則轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的實(shí)際模型，從而實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮多種數(shù)據(jù)模型，例如教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型、訪問(wèn)效率模型以及訪問(wèn)頻度的模型等等。以數(shù)據(jù)實(shí)體的關(guān)聯(lián)性模型為基礎(chǔ)，建立起主要的數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系模式，從而建立起具體的數(shù)據(jù)庫(kù)基本表以及相關(guān)的對(duì)象。

2.3數(shù)據(jù)庫(kù)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

可以建立用戶登錄表、用戶信息表、學(xué)員信息表以及作業(yè)批閱信息表和課程信息表。用戶登錄表包含編號(hào)、用戶名、密碼、用戶組以及鎖定選項(xiàng)（是/否）；用戶信息表包括編號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、在編選項(xiàng)（是/否）、學(xué)歷、工作年限、職務(wù)、職稱、榮譽(yù)、教師資格證號(hào)、教師所在區(qū)域、任教科目、聯(lián)系方式；學(xué)員信息表包括編號(hào)、姓名、所在學(xué)校、課程名稱、審核、報(bào)名時(shí)間。

2.4數(shù)據(jù)庫(kù)安全性設(shè)計(jì)

用戶必須使用身份證號(hào)進(jìn)行注冊(cè)驗(yàn)證，并按照所屬身份進(jìn)行權(quán)限分配，為保證登錄安全，驗(yàn)證碼措施也是必不可少的。數(shù)據(jù)系統(tǒng)的可靠性性約束，包括保護(hù)用戶對(duì)數(shù)據(jù)的修改、刪減、增添等操作規(guī)范，通過(guò)相關(guān)的約束機(jī)制能夠有效防止誤操作的出現(xiàn)；而完整性約束包括實(shí)體完整、域完整以及用戶自定義完整和參照完整性四個(gè)方面。

3系統(tǒng)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)

3.1系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)及運(yùn)行環(huán)境

3.1.1系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)

安裝Visual Studio及SQL Server的安裝，導(dǎo)入Visual Studio的設(shè)置，還有安裝IIS等，通過(guò)綜合運(yùn)用XML、Ajax、Web Service以及Javascript等腳本實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)。

3.1.2運(yùn)行環(huán)境

對(duì)硬件沒(méi)有很高的要求，只需要能夠正常運(yùn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的硬件配置即可；但服務(wù)器決定了整個(gè)系統(tǒng)的性能，因此需要考慮更多因素。

3.2用戶管理模塊

包括用戶組管理、操作管理、權(quán)限管理以及用戶管理四個(gè)大模塊，每個(gè)大模塊之下涵蓋了很多小模塊，例如用戶組管理模塊包括了用戶組的嵌套、添加、刪除、凍結(jié)解凍以及列表等模塊，而操作權(quán)限管理模塊包含了操作權(quán)限的匹配、申請(qǐng)、授權(quán)以及查詢等模塊。

3.3在線教學(xué)模塊

以中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的要求為基礎(chǔ)，靈活設(shè)置所有課程項(xiàng)目，包括必修課、選修課和公共課，采用課程設(shè)計(jì)的方式，打包發(fā)送給學(xué)生，以滿足學(xué)生對(duì)某一科目的培訓(xùn)需求，確保對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制。此模塊包括課程管理功能、視頻教學(xué)功能、課程資源上傳功能。

3.4教學(xué)反饋交流功能

3.4.1在線交流

可以采取一對(duì)一、聊天室等方式進(jìn)行交流。一對(duì)一主要有文字交流及視頻語(yǔ)音交流兩種；而聊天室交流則為所有相關(guān)課程的講師及學(xué)生都在一起針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中交流。

3.4.2離線解惑

學(xué)生通過(guò)留言的方式提出問(wèn)題，教師在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行答復(fù)，在線的學(xué)生，教師可以采取上述方式，不在線的學(xué)生，教師將解答內(nèi)容發(fā)送給相應(yīng)學(xué)生。

3.5遠(yuǎn)程作業(yè)管理模塊

教師通過(guò)此模塊對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)登記成績(jī)。為保證傳輸速度同時(shí)減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)，傳輸作業(yè)均采用FTP協(xié)議，需要注意的是FTP協(xié)議不能承載過(guò)多額外功能，只能簡(jiǎn)單的傳遞作業(yè)文檔。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穎.中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策——基于遼寧省中小學(xué)教育科研活動(dòng)狀況的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育管理，2014（3）：28-32.

[2] 倪俊杰.微課應(yīng)用途徑分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（5）：39-42.

[3] 趙璧如.與新媒體同步加強(qiáng)信息化建設(shè)[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015（3）：4.