周春宏

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物課堂，教師不僅要融入全新的教學(xué)觀念、教學(xué)理念，在課堂上也應(yīng)當(dāng)重新確立自身的定位。教師不再是課堂上的主導(dǎo)者，而是要充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性。同時(shí)，教師在課堂上要從各個(gè)方面發(fā)揮自己的作用與位置，不僅要充分解讀教學(xué)文本，把握學(xué)科的基本發(fā)展動(dòng)態(tài)，也要善于發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。教師只有從這幾個(gè)方面進(jìn)行不斷革新，這樣才能夠給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂，并且能夠更好的打造新課標(biāo)下的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教師 角色定位 新課標(biāo)

對(duì)于生物課程的教學(xué)過程而言，教師在自我角色定位時(shí)應(yīng)當(dāng)把握一些基本原則，要能夠更好的符合新課標(biāo)下對(duì)于課程教學(xué)的基本要求。教師要經(jīng)常有意識(shí)的進(jìn)行課程教學(xué)的不斷反思，要意識(shí)到哪些教學(xué)方式陳舊且效果低下，在此基礎(chǔ)上積極做出更新，同時(shí)，要能夠?qū)⒏嘈路f有效的教學(xué)模式融入課堂中，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、對(duì)于教材進(jìn)行深度解讀

新課標(biāo)下的高中生物教師首先應(yīng)當(dāng)有的角色定位就是教材的深度剖析與解讀，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中非常重要。不少生物教師在教學(xué)前對(duì)于教材的研究都不夠透徹，在沒有深入分析教材的基礎(chǔ)上就進(jìn)行知識(shí)講授，必然會(huì)產(chǎn)生各種教學(xué)漏洞。新課程背景下的生物教師要首先從這一點(diǎn)上有所改善，在課程教學(xué)前一定要充分研讀教材，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并且制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣，教學(xué)的實(shí)效性才能夠得到保障，學(xué)生也更容易充分掌握這些核心知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)教學(xué)的整體成效自然會(huì)更高。

例如，在學(xué)習(xí)“植物的激素”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先要充分研讀教材，了解這部分知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，然后再融入一些靈活的教學(xué)策略。教師可以以漫畫的形式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一副題為“幫幫果農(nóng)”的漫畫，漫畫的內(nèi)容是：果園里的果樹太高大，很多果實(shí)摘不到；有的果實(shí)還未成熟就掉下來了，太生的果實(shí)無人購(gòu)買，太熟的又很快爛掉。色彩鮮明、內(nèi)容生動(dòng)的漫畫會(huì)使學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈沖擊，通過組織學(xué)生討論怎樣幫助果農(nóng)，使學(xué)生在掌握植物激素知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到科學(xué)與生活的聯(lián)系。教師只有在充分解讀教材的基礎(chǔ)上才能夠合理的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并且給學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、課堂上善于發(fā)揮創(chuàng)新思維

教師在課堂上要善于發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，這一點(diǎn)同樣非常重要。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂上要激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生的思維更加活躍。其實(shí)，這有一個(gè)重要的教學(xué)前提，那就是教師首先在思維上要具備一定的創(chuàng)新能力。學(xué)生很大程度會(huì)受到教師潛移默化的影響，教師如果善于進(jìn)行思維創(chuàng)新，分析問題時(shí)能夠找到不同的層面與視野，學(xué)生自然會(huì)受到影響，并且會(huì)將這些思維方式融入到自己的思維體系中。因此，教師要在課堂上充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，并且對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)造性加以肯定與鼓勵(lì)，這樣課堂教學(xué)的趣味性才會(huì)更加濃厚。

教師應(yīng)該充分了解和信任學(xué)生，用自己的人格魅力去熏染學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到教師潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先表達(dá)自己的一些見解，將創(chuàng)新思維充分融入到對(duì)于問題的理解與分析中。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的理解和看法，學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確并不是關(guān)鍵，因?yàn)橥ㄟ^后面的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會(huì)學(xué)到正確的知識(shí)，但在這個(gè)過程中，課堂的自由民主，生物知識(shí)的豐富多彩以及學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，這些都會(huì)成為學(xué)生以后的生物課程學(xué)習(xí)的持久的內(nèi)在動(dòng)力。

三、充分把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)

教師還需要充分把握學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)將一些最新的、最為前沿的研究成果引入課堂，這一點(diǎn)也非常重要。生物學(xué)科的發(fā)展非常迅猛，各種新的研究成果在不斷產(chǎn)生。教師如果缺乏對(duì)于這些資訊的關(guān)注，仍然單一的以課本為依托進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在信息和資源的獲取上會(huì)十分狹隘，對(duì)于學(xué)科的涉及也不會(huì)太深入。因此，教師一定要多關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且多將一些最前沿的研究成果介紹給學(xué)生。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的喜愛程度，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇與視野，讓學(xué)生的知識(shí)體系更為豐富。

作為新時(shí)期的高中生物教師，要不斷地自我反思和研究自己的教學(xué)科研活動(dòng)，改善自身的教學(xué)水平，以學(xué)生的實(shí)際情況為指導(dǎo)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，獲得學(xué)生的信賴和尊重。在實(shí)際教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新舊教材的不同，并挖掘出有所改變的內(nèi)容，以及新增的教學(xué)內(nèi)容，這是作為生物教師的基本能力。教師還要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，尤其是要關(guān)注學(xué)科的一些最新的研究成果，這些都是很有價(jià)值的內(nèi)容，也是學(xué)生很有必要了解的資訊。