彭敏

【摘 要】 本文在分析職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)特點與優(yōu)勢的基礎上，論述了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑：調(diào)整職業(yè)培養(yǎng)方式，提高涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力；激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展創(chuàng)業(yè)事業(yè)。

【關鍵詞】 職業(yè)院校；涉農(nóng)專業(yè)；學生創(chuàng)業(yè)能力；特點；優(yōu)勢；培養(yǎng)途徑

建設社會主義新農(nóng)村是我黨在新世紀的重大舉措，如何積極穩(wěn)妥推進新農(nóng)村建設，加快改善人居環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)，需要一批具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型“領頭羊”，來推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設，目前，這些領頭羊數(shù)量還不算多，因此，培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才，提高涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力是新時期賦予涉農(nóng)類職業(yè)院校一項重要任務。

一、涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)特點

1、培養(yǎng)目標與社會脫節(jié)

雖然很多職業(yè)院校制定培養(yǎng)方案時，充分考慮社會的需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，但是仍有部分院校的很多專業(yè)課程設置時還存在脫節(jié)現(xiàn)象，特別是當今適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，培養(yǎng)目標期待調(diào)整。

2、創(chuàng)業(yè)資金匱乏

國家連續(xù)多年來，非常重視“三農(nóng)”，對報考涉農(nóng)專業(yè)的學生，實行減免學費政策，正是由于這種政策，吸引了很多自于農(nóng)村、家庭比較困難學生報考涉農(nóng)專業(yè)。而這些涉農(nóng)專業(yè)的學生中，很多是靠周末兼職、勤工助學等來完成學業(yè)。

3、創(chuàng)業(yè)支持率低

當今社會上有些人仍然對農(nóng)民存在很多偏見和歧視，受此影響，學生家長以及職業(yè)院校的學生選擇涉農(nóng)專業(yè)，不是自己理想的專業(yè)，而是能花很少的錢讀完大學，獲得文憑，跳出農(nóng)村，因此，他們畢業(yè)后是不愿意回到農(nóng)村，更不想回到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)了。

4、專業(yè)意識模糊

由于大家對涉農(nóng)類專業(yè)不夠了解，加上社會上對涉農(nóng)專業(yè)有偏見，因此，一部分學生就讀農(nóng)類專業(yè)出于學費低，而不是自己心儀的專業(yè)；另一部分學生因為高考分數(shù)低而被迫調(diào)劑到農(nóng)類專業(yè)，這些學生沒有清晰的專業(yè)意識，缺乏學習興趣與主動性，影響了其專業(yè)學習的情緒。

5、創(chuàng)業(yè)意識薄弱

雖然我國十三五規(guī)劃中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在非常重要位置，國家現(xiàn)在已經(jīng)非常重視創(chuàng)業(yè)，但是由于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，職業(yè)院校教育中對創(chuàng)業(yè)教育也只是選修課程或者在網(wǎng)站上進行宣傳教育，所以，學生對創(chuàng)業(yè)知識了解不多，又由于涉農(nóng)專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較艱苦，因此涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識要比其他專業(yè)的學生更為薄弱。

6、創(chuàng)業(yè)積極性不高

傳統(tǒng)的涉農(nóng)類創(chuàng)業(yè)投資成本較大，投資周期長、見效慢，因此，在很大程度上限制了學生的創(chuàng)業(yè)積極性。而新型涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)對技術含量的要求非常高，對高職院校培養(yǎng)的涉農(nóng)專業(yè)學生來說，教學、實習實訓時間較少，學生的動手能力相對較差，很多學生一開始有創(chuàng)業(yè)的激情，但是由于創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)方向均不明確，遇到很多困難，挫傷了他們創(chuàng)業(yè)信心。

二、學生在涉農(nóng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1、涉農(nóng)行業(yè)政策給學生創(chuàng)業(yè)提供了便利條件

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，國家近幾年制定了很多有利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的扶持政策，如免稅支持、小額貸款支持、技術指導等。這些為涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)提供了便利條件，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也需要更多具有專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、具有良好心理素質(zhì)和靈敏經(jīng)營頭腦的復合型人才。

2、學生具有吃苦耐勞素質(zhì)

農(nóng)業(yè)高職院校的大學生大多數(shù)來自農(nóng)村，具有能吃苦、不怕累、不怕臟等優(yōu)良品質(zhì)，熟悉農(nóng)村環(huán)境，熱愛農(nóng)民，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和需求有一定的了解，有城里人所不理解的感情，這是他們的優(yōu)勢。

三、提高涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

1、職業(yè)院校調(diào)整職業(yè)培養(yǎng)方式提高涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力

農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校應根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要，通過調(diào)整培養(yǎng)目標、改革培養(yǎng)模式，結合專業(yè)和實踐實訓，借助國家扶持政策，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（1）重新定位培養(yǎng)目標。農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)涉農(nóng)專業(yè)人才的基地，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才所需的素質(zhì)要求調(diào)整教育目標。必須樹立新的人才觀、教學觀，完善、改革和補充不適宜的創(chuàng)業(yè)教育觀念、教學模式及課程體系。將就業(yè)型人才培養(yǎng)目標改為以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目標定位，以創(chuàng)業(yè)意識為導向，以教學、實踐模式的跟進為支撐，院校除就業(yè)質(zhì)量跟蹤外，還要考慮創(chuàng)業(yè)率。

（2）以專業(yè)建設促進創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校應該注重專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)指導中的作用，鼓勵學生能從本專業(yè)去尋找創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)靈感。在專業(yè)設置中，學校應該根據(jù)新農(nóng)村發(fā)展的需求，及時調(diào)整更新教學內(nèi)容，增加實踐知識教學環(huán)節(jié)，強化學生的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）通過實踐促進創(chuàng)業(yè)。首先，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院?？梢越M織涉農(nóng)專業(yè)的學生，實地考查一些鮮花店、種植場、養(yǎng)殖場、園藝場等等，讓學生身臨其境的體驗其管理模式；其次，涉農(nóng)職業(yè)院校應充分了解國家政策，借助國家力量引導和扶持學生創(chuàng)業(yè)，在場地、技能、資金等方面對學生創(chuàng)業(yè)提供幫助；最后，學院可以提供一些創(chuàng)業(yè)方案，開發(fā)一些操作簡單、風險較小、所需資金較少，容易成功的小型創(chuàng)業(yè)項目，供學生選擇，來指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（4）采用導師制指導創(chuàng)業(yè)。為了減少盲目創(chuàng)業(yè)和被動創(chuàng)業(yè)，增強學生創(chuàng)業(yè)的主動性，職業(yè)院?？梢圆扇熤浦笇W生創(chuàng)業(yè)，當學生創(chuàng)業(yè)遇到困難時，導師提供必要的、及時的、心理上和技術方面的指導與幫助，從根本上提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2、提高涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力

（1）鞏固專業(yè)思想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。職業(yè)院校應通過多種途徑教育學生，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的夢想與激情，引導學生樹立以服務“三農(nóng)”為榮的信心。每學年有計劃組織學生到實訓基地去參觀學習，并有計劃的安排涉農(nóng)類有關領導向?qū)W生宣傳國家支農(nóng)扶農(nóng)惠農(nóng)政策，從而明確專業(yè)學習目標，熱愛自己的專業(yè)，激發(fā)專業(yè)創(chuàng)業(yè)欲望與激情，點燃本專業(yè)創(chuàng)業(yè)思維火花。

（2）成功經(jīng)驗分享，打消創(chuàng)業(yè)畏懼感。不定期邀請企業(yè)家特別是涉農(nóng)行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)人士走進校園走上講壇，以通過企業(yè)家零距離現(xiàn)身說法打消學生在心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感與神秘感，通過分享他們們成功后的喜悅，以增強創(chuàng)業(yè)勇氣和信心，學習與體會企業(yè)家們的創(chuàng)業(yè)歷程與可貴的創(chuàng)業(yè)精神。激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)愿望。

（3）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)夢想。涉農(nóng)類職業(yè)院校要引導學生了解涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的前景，對自己及所學專業(yè)有一個基本認識的前提下，再結合分析SWOT和行業(yè)發(fā)展的趨向及發(fā)展前景來規(guī)劃自己職業(yè)生涯發(fā)展目標，規(guī)劃自己將來的創(chuàng)業(yè)夢想。

（4）培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，勇于承擔創(chuàng)業(yè)風險?？勾煺鄞驌舻哪芰?，是每個人都必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，因此，職業(yè)院校要讓學生正確對待風險，學會自我調(diào)節(jié)，和坦然面對挫折的心理承受能力，一旦遇到困難時，要善于分析問題，以免初期的創(chuàng)業(yè)失敗對再創(chuàng)業(yè)的不利影響。

（5）在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展創(chuàng)業(yè)事業(yè)。事業(yè)要持續(xù)發(fā)展，繼承與創(chuàng)新的能力必不可少。創(chuàng)業(yè)要有一個循序漸進的過程，創(chuàng)業(yè)之初，跟蹤模仿，降低運營成本有時是必不可少的，當事業(yè)走上正軌，初具規(guī)模，如何做大做強，可持續(xù)發(fā)展，在眾多競爭對手中勝出，就需要從產(chǎn)品、營銷、管理等各方面不斷的創(chuàng)新，方能立于不敗之地。

四、結語

總之，對于農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校在指導學生創(chuàng)業(yè)實施過程中，堅持以創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，良好的課程體系建設和培養(yǎng)模式為支撐，以創(chuàng)業(yè)指導團隊為后盾，有實踐基地建設為平臺，通過一系列、全方位的、全過程的指導創(chuàng)業(yè)教育，為涉農(nóng)專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)實施提供有利保障。

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【作者簡介】

彭 敏（1967-）女，江蘇邳州人，徐州生物工程職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向：學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育及德育教育.