張玉玲

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，“合作學習”在數(shù)學課堂中，已經(jīng)被越來越多的教師反復的實踐和運用。然而，就它在課堂中的有效性而言，卻不盡人意，作為一種課堂活動，它已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中達成目標的一種重要手段。可見，它在我們課堂上的重要位置毋庸置疑。如何使它能在我們的數(shù)學課堂中大放異彩，應當是我們廣大教師逐步探索的目標。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 合作學習 有效性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

近年來，在組織學生進行合作學習的過程中，許多教師總會遇到這樣或那樣的問題。長此以往，學生對合作學習的環(huán)節(jié)產(chǎn)生了一種應付心理。失去了合作學習的重要意義，并且對學生的主動性發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。所以，對于如何提高小學數(shù)學課堂中合作學習的有效性的探討就顯得尤為重要。本人根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗和對小學數(shù)學課堂中合作學習的反復的實踐和思考，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

1前提條件：了解學情，合理組織，明確分工，適當調(diào)整

首先，教師要對所執(zhí)教的班級的學生有一個全面而細致的了解：包括每個學生的學習基礎(chǔ)，學習能力，興趣愛好等。只有這樣才有可能科學地組建學習小組。組建學習小組時應該依照以下原則：

（1）應該依照學生的特質(zhì)分組。

（2）分組時要進行合理的搭配，一般以4—6人為宜。

（3）組與組之間盡量保持平衡。

其次，小組內(nèi)要分工明確，責任落實到人。這樣才能使小組成員全員參與，在開展合作學習時，做到各司其職，使合作學習能有序、有效地進行。

最后，教師要適時觀察，掌握小組合作學習的動態(tài)，進而進行適當?shù)恼{(diào)整，為取得高效的合作效果而優(yōu)化條件。

2必要條件：培養(yǎng)小組成員的團隊意識，使其掌握合作學習的技能和方法

如今的小學生受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，常常以自我為中心，習慣于被包容，被照顧，不能與他人和諧相處。遇事斤斤計較，不會欣賞他人的優(yōu)點，不懂得合作。而要想讓這樣的孩子完成合作學習的任務(wù)，實屬困難。所以，要想提高小組合作學習的有效性，必須首先培養(yǎng)學生的團隊意識。

（1）在平時教學中，有意培養(yǎng)學生的團隊意識，使其體會到小組學習的快樂，并且感受到自己在小組中的重要作用。

（2）在課余活動中，也要有意識，有組織地培養(yǎng)他們的團隊意識。比如設(shè)計一些適合學生年齡特點和興趣的游戲或競賽項目。

（3）捆綁式的小組評價會增強學生的團隊意識，使其形成良性的競爭環(huán)境。

3關(guān)鍵所在：教師要精心準備，把握好合作學習的契機，優(yōu)化合作學習的過程

第一，教師要精心地選擇討論的內(nèi)容，合作學習的內(nèi)容選擇是否恰當，直接關(guān)系到合作學習的有效程度，教師要充分發(fā)揮起主導作用，要適時的點撥和引導。一般來說合作學習的內(nèi)容要有一定的復雜性和深度，可以是多維性的、開放性的或綜合性的問題，讓學生們感到獨立較難完成的，進而產(chǎn)生合作的要求。如在講解“方程與實際問題”時，學生在設(shè)未知數(shù)后，尋找等量關(guān)系列方程時，讓學生進行合作學習，分析題中可以找出幾種等量關(guān)系，討論其客觀性，這樣不但鞏固了學生對列方程解決實際問題的題型的理解，同時也讓學生們體驗了小組合作的好處。

第二，教師應該準確把握小組合作時機。

（1）在課堂上，學生對一些問題產(chǎn)生懷疑困惑時，教師應該抓住時機讓學生進行小組合作交流，把學生的理解引向深入。如在測量長度這一節(jié)，學生在對統(tǒng)一測量單位必要性的理解是個難點，教材制造了這樣的一個矛盾沖突：讓學生隨便選擇測量工具來測量統(tǒng)一規(guī)格的桌子的長度，結(jié)果所得的數(shù)據(jù)各不相同，同學們就自然地提出疑問：統(tǒng)一規(guī)格的桌子，為什么測量結(jié)果不同呢？教師就可以利用學生這一矛盾心里，發(fā)動學生進行小組合作。

（2）在處理課堂中的重、難點時，開展小組合作學習，這能給學生留下深刻的印象，促使學生對知識掌握的更加牢固。

（3）學生在合作學習過程中出現(xiàn)了典型的錯誤。這時應適時地進行合作學習，能使教學收到意想不到的效果。

（4）在教學知識容易出現(xiàn)混淆的環(huán)節(jié)要展開小組合作學習，從而幫助學生理解和掌握知識。

第三，教師在小組學習過程中，應該與學生平等對話，參與其中，掌握小組合作學習的動態(tài)和成效進而加以引導。教師在此過程中除了語言和行為的參與外，還可以通過暗示，認可，鼓勵等多種手段來及時引導學生的合作，激發(fā)學生合作的熱情。如某小組的安靜有序，適當給予表揚，或贊揚某種合作方法的有效性等。如此行為都會帶動其他小組積極達成目標，優(yōu)化合作效率，對學生的合作行為會產(chǎn)生強化的作用。

4必要手段：建立合理的評價機制，進行恰當而有效的評價

評價是小組合作學習不可或缺的重要環(huán)節(jié)，恰當?shù)脑u價，能夠充分地調(diào)動學生合作學習的積極性和主動性，能夠產(chǎn)生高質(zhì)量的成果，然而在小組合作學習過程中，為了能更好地發(fā)揮小組成員合作效能，我采用了多種激勵方法。

總而言之，合作學習作為課堂教學的一種重要手段已經(jīng)不可或缺，提高小學數(shù)學課堂合作學習的有效性，應該是我們廣大教師不斷志立探索和研究的問題，我們常說“課堂教學是一種缺失的藝術(shù)”，作為教師，我們只能說在課堂教學中盡量讓自己少留遺憾。課堂的組織形式千差萬別，而高效的小組合作學習，定會成為我們的課堂教學中一道亮麗的風景！

參考文獻

[1] 黃艷霞.淺談小學數(shù)學教學中的合作學習[J].新課程（上），2015（08）.

[2] 尹敏敏.小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）.