陳秋桂

【摘要】在初中英語教學(xué)中，為提高教學(xué)效率，充分認(rèn)知師生、生生之間互動的重要性并采取一定的策略是必需的。為此，本文對其策略采取進(jìn)行了有益總結(jié)：一是通過感官調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生浸潤于學(xué)習(xí)之中，二是以多樣化的練習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，三是以寬松和諧的教學(xué)氛圍助力學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，四是以適度評價促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 互動 重要性 策略

在初中英語的教學(xué)課堂中，為著提高教學(xué)效率的目的，既為適應(yīng)初中生活潑好動的生理與心理特征以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也為教師的身份角色從傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，也要使我們的初中英語課堂在互動——既包括師生之間的互動也包括生生之間的互動——中鮮活起來。唯有“動”則“活”、則“靈”、則“成”，進(jìn)而喚醒潛能、創(chuàng)造奇跡，達(dá)成應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)。

一、在互動中展開教學(xué)的重要意義

作為師生共同學(xué)習(xí)和活動的集體場所，師生與生生之間的互動在教學(xué)課堂中是一種自然的存在。這使得為著維護(hù)高效課堂的生命——喚醒學(xué)生的主體意識、落實(shí)學(xué)生的主體地位和促進(jìn)師生智慧和生命的共同成長的目的，必要進(jìn)行師生之間的教與學(xué)以及生生之間的有效互動，并在互動中明確學(xué)習(xí)目的和激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、進(jìn)行有效溝通交流、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及通過互動深化彼此的思維和研究，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)效果的目的。表現(xiàn)在初中英語教學(xué)課堂中，這種互動既是師生與生生之間的心理之間的溝通，也是教與學(xué)之間動態(tài)發(fā)展著的交互影響和交互活動，并使得師生雙方各自得以借此完成本課時的既定的教和學(xué)的任務(wù)。顯然，對學(xué)生來說，這種互動是有趣味的；置身其中，心情是愉悅的，思維是活躍的，注意力會更加集中。這使英語課堂的教學(xué)效益獲得有效保障。

二、互動教學(xué)的若干設(shè)計(jì)策略

1.通過感官調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生浸潤于學(xué)習(xí)之中。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施營造出來的直觀形象、艷麗色彩、逼真音響等來吸引學(xué)生的注意力并提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味感是初中英語教學(xué)課堂的常用方法之一。如教學(xué)Unit 5 Feeling Excited Topic 2（仁愛版教材，下同）中的三個單詞exam、strict、shy時，因?yàn)檎Z言表達(dá)的不能盡意我即通過多媒體技術(shù)給學(xué)生留下了有關(guān)考試、嚴(yán)格和害羞的圖文之間的深刻關(guān)聯(lián)，非常利于學(xué)生對單詞與釋義的鞏固記憶?；蛘?，利用實(shí)物等直觀教具或簡筆畫等方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會因?qū)W生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的可觸摸或直觀印象而達(dá)至較好的學(xué)習(xí)效果。前者，如學(xué)習(xí)七年級上冊Unit3 Topic3中的食物單詞時，取一個具體實(shí)物給學(xué)生摸看甚至進(jìn)食，即會因?qū)W(xué)習(xí)對象的真實(shí)而使學(xué)習(xí)成為個人生活的一部分；后者，如學(xué)習(xí)七年級下冊Unit8 Topic3的天氣單詞、Unit5 Topic2的動詞詞組時，我則以簡筆畫的形式勾勒出單詞的一般意義表示再配上對應(yīng)文字，這樣的圖文并茂會因?qū)W(xué)生視覺的沖擊而有助于加強(qiáng)記憶。

2.以多樣化的練習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的積極性。對初中學(xué)生來說，一節(jié)四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)中能夠有二十至三十分鐘保持注意力的高度集中就已經(jīng)非常好了。因此，教師要注意采取一些方式幫助學(xué)生保持注意力的集中，對那些相對枯燥的新學(xué)知識的練習(xí)尤要如此。如學(xué)生對單詞的識記因傳統(tǒng)方法的機(jī)械而素有枯燥之感。我就盡量用造句的方法來化機(jī)械記憶為理解記憶。

3.以寬松和諧的教學(xué)氛圍助力學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，有助學(xué)生“親其師，信其道”，也有助于學(xué)生在愉快的心情下開始英語言的學(xué)習(xí)，亦所謂“羅森塔爾效應(yīng)”。做到這一點(diǎn)，教師首要做的是尊重學(xué)生的個性與確保其主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上充分的表達(dá)自己的所思所想所感，這樣才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身才是互動課堂的主角。一群主動參與課堂教與學(xué)的學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)活動的開展與進(jìn)行才能保證課堂活動的高效和高質(zhì)量，進(jìn)而保證自身學(xué)習(xí)任務(wù)的保質(zhì)保量完成。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。師生雙方共同合作，缺少哪一方都不可以，組成一個教與學(xué)的共同體；再次是幫助學(xué)困生獲得成就感。有成就感的人才會有繼續(xù)努力的動力。學(xué)困生的“學(xué)困”標(biāo)簽使得他們更加需要以哪怕是點(diǎn)滴的成就感來鼓勵與支持后續(xù)的學(xué)習(xí)。這就需要教師對學(xué)困生要多加關(guān)懷，努力幫助其進(jìn)步，重獲自信心，以達(dá)成全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.以適度評價促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中離不開對教與學(xué)效果的評價，在互動教學(xué)中更是這樣。例如，我秉持教學(xué)相長的觀念，經(jīng)常會請學(xué)生說一下自己本課時的教學(xué)中是否有錯誤出現(xiàn)、是否有哪兒做的不夠好、怎樣做才會更好等，這會促使學(xué)生課上一定要認(rèn)真聽講才會獲得為老師“挑刺”的成就感，無形中也會提高學(xué)生的聽講效果。又如，教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價以幫助學(xué)生達(dá)成課標(biāo)所建議“認(rèn)識自我、樹立自信”、“反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)會自我評價的方法”是必需的。為此，我始終堅(jiān)持以鼓勵為主、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”來支持學(xué)生自信心的建立、培養(yǎng)和保持。

總之，為了創(chuàng)設(shè)靈動的英語課堂以提高教與學(xué)的效率，在教學(xué)過程中充分認(rèn)知師生、生生之間互動的重要性并采取一定的策略是必需的。惟其如此，才會實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成育人之目的。

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