魏晉　郭曉霞

赤峰：內(nèi)蒙古東部的中心城市，又是全區(qū)第一人口大市——460萬，相當于二十多個阿拉善盟的人口。

赤峰：早在8千余年前，先民們就在這篇土地過著農(nóng)耕、漁獵和畜牧的定居生活。20世紀70年代，曾在翁牛特旗出土的一只玉龍，是距今5000余年前我們老祖宗的杰作。其加工的精細，想象力之豐富，令今人唏噓不已。它和所有的考古發(fā)現(xiàn)一起證明：邊塞之地的赤峰和黃河流域、長江流域一樣，也是遠古中華文明的重要源流之一。清末，開明的貢桑諾爾布王爺就在喀喇沁旗辦學校、開礦山、辦工廠、印書報、請外教，為蠻荒走向文明而開一代風氣之先。

當然，倘若僅僅依賴 “紅山文化”歷史的綿長，倘若僅僅因“我們祖上比你闊多了”之類而自我安慰，那么，赤峰僅僅是個地名而已。然而無可辯駁的事實是：就基礎(chǔ)教育而言，赤峰，卻是一個符號，是一種現(xiàn)象，一種地域文化，一種精神狀態(tài)。難怪內(nèi)蒙古西部區(qū)流傳著“赤峰人是內(nèi)蒙古的猶太人”的說法。這里固然有調(diào)侃，甚至有嫉妒，但赤峰人的吃苦能干、精明智慧、耕讀傳家、敬仰文化，卻是公認的。

早在上世紀五十年代，在內(nèi)蒙古教育界就有個不成文的口號：“學福建，趕赤峰”。半個世紀過去了，赤峰，就教育而言，仍然處于內(nèi)蒙古的“第一梯隊”（假如把高考作為一個重要參數(shù)的話）——每年考入北大、清華的學生約占自治區(qū)總數(shù)的二分之一，每年高考總分600分以上人數(shù)約占全區(qū)的1/4……這些數(shù)據(jù)是因為赤峰人口基數(shù)大的緣故嗎？其實，赤峰市常住人口只占自治區(qū)總?cè)丝诘?7.57%！

2015年，赤峰市一本率為18.32%，本科率為52.66%。小縣城喀喇沁旗的錦山中學和地勢偏遠的林東一中，每所學校考入北大清華的都在7～8人以上。相當于一些盟市舉全盟之力辦普高的結(jié)果。2015年，錦山中學一本率為38%，而全區(qū)平均水平為8%。8人考上北大清華。

本刊記者撰寫此篇報道時，正是一年一度高考成績公布之日，2016年全區(qū)高考成績公布：600分以上者，全區(qū)3557人，其中赤峰885人，占全區(qū)的24.66%。全區(qū)“北清率”赤峰有64人。全區(qū)理科“狀元”連續(xù)三年（2014—2016）出現(xiàn)在赤峰地區(qū)。

這樣的“收成”，赤峰已經(jīng)持續(xù)多年。

作為首府的呼和浩特，得其地利，占人才、資源、文化環(huán)境之優(yōu)勢，然而，普高勉強能湊個“三足鼎立”；包頭算是城區(qū)的普高均衡性最好的地區(qū)，有五六所普通高中比肩而立，郊縣高中則黯淡；此外其他盟市，往往是在“舉盟體制”下，一所普高獨大，其余皆難成氣候。

赤峰的普通高中教育則呈現(xiàn)出“棋逢對手，將遇良才”，或曰“群雄逐鹿，豪杰并起”的局面：盡管國家并沒有倡導(dǎo)普通高中教育“均衡發(fā)展”，但在赤峰是基本均衡的。旗縣優(yōu)秀的初中生不一定非擠到中心城區(qū)的高中求學，縣城的高中學校一樣留下眾多英才讀書。

一批高中學校在全自治區(qū)赫赫有名：林東一中、錦山中學、天義高中、平煤高中、紅旗中學、赤峰二中、天山一中、元寶山中學……

這些都不是能用“縣中現(xiàn)象”概括的。

2016年的4月21日，《中國教育報》評論版刊登了李鎮(zhèn)西老師的《最好的學校要招最好的學生？》一文，他提出“為什么所有一流醫(yī)院收治的都是最難治的病人，而所有一流的中學招收的卻是最好的學生”的疑問。他認為，“破解這個難題，也許是中國基礎(chǔ)教育走向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的希望所在”。

我們姑且把它稱作“李鎮(zhèn)西難題”，一個中國式的教育難題！

由于是“群雄逐鹿，豪杰并起”的背景，赤峰，曾經(jīng)也是普通高中互相挖異地優(yōu)質(zhì)生源，在招生上也是亂象叢生，北部旗縣高中成為重災(zāi)區(qū)——據(jù)稱，在最不規(guī)范的那幾年，有的學校甚至去“綁架”尖子生，即把面包車開到校門口或隱藏到學校附近，尖子生一放學就被請入車里，許之以“優(yōu)惠條件”，諸如免除一切費用、住單間，甚至安排家長到學校帶工資陪讀……書包都不用帶了，徑直奔向新學校。最嚴重時，有一年一所普高招生計劃是700人，最后居然錄入1400余人，100%突破計劃。

當然這是些極端的例子。

挖尖子生導(dǎo)致的結(jié)果是：招生秩序混亂，大班額無法控制，權(quán)力尋租也難以避免；校長間易反目成仇，薄弱地區(qū)高中教師工作動力衰減，尖子生待價而沽。校長不是立足本土，在面向全體、內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，而是絞盡腦汁去摘別人家的即將成熟的果實，把辦學的業(yè)績寄托在學苗上，面向少數(shù)人辦學。應(yīng)了李鎮(zhèn)西的命題“最好的學校要招最好的學生”，同時也派生出“好學校是好學生給辦出來的”的命題，顛覆了“一個好校長就是一所好學?！薄敖處熓撬薪逃刂凶詈诵牡囊亍钡葌鹘y(tǒng)觀點。

2013年，赤峰市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子走馬上任，局長韓立中明確提出普高發(fā)展新思路：“控制規(guī)模、內(nèi)涵發(fā)展；分類指導(dǎo)，辦出特色”。

其時，國家正順時應(yīng)世地提出各級各類教育發(fā)展的方向：學前教育在普及上下功夫，九年義務(wù)教育要努力實現(xiàn)縣域內(nèi)的均衡發(fā)展，而普通高中則要走“特色、優(yōu)質(zhì)、多樣化”之路……

他們不以本土普通高中處于自治區(qū)前列而沾沾自喜，而是站在教育的本質(zhì)或曰“終極目的”去反思赤峰的教育現(xiàn)狀：在應(yīng)試教育的背景下，在愈演愈烈的“縣中現(xiàn)象”里，赤峰的普通高中教育就“北清率”“一本率”而言已經(jīng)走到了頂點，即使不盛極而衰，又距離我們理想的高中教育有多遠？教師，“耍篇子”盛行，匠人式地訓練學生；學校，千校一面，萬生同模，“工廠化”傾向嚴重，唯升學馬首是瞻，窄化了普高教育的目的；學生，課業(yè)負擔過重，創(chuàng)新精神、實踐能力嚴重不足，成為流水線上被加工的應(yīng)試零件……教育，特別是普通高中教育，與粗放型、高耗能、低效益、拼投入的中國經(jīng)濟發(fā)展模式一樣，該如何實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”呢？

必須轉(zhuǎn)變普高教育的發(fā)展模式和育人生態(tài)！

為此，對普通高中教育，他們硬著頭皮頂著巨大的壓力做了四件大事：

一是整頓招生“市場”， 遏止高中招生亂象；二是倡導(dǎo)校園讀書，提升教育品位；三是啟動以課堂教學為中心的高中課改；四是重建評價體系。這四招棋，全部圍繞著赤峰普通高中教育的“轉(zhuǎn)型升級”。

■“人類可以無自由而有秩序，但不能無秩序而有自由?！?/p>

——繆爾·亨廷頓

◇優(yōu)化辦學生態(tài)， 治理招生亂象

2014年，赤峰市教育局率先提出招生的“五統(tǒng)一”：即在“縣域為主，有限流動；自主選擇，擇優(yōu)錄?。还焦?，陽光招生”的原則下，初升高實行“統(tǒng)一報名、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一質(zhì)量分析”的機制。全市不再各自為政，而是全市高中共下“一盤棋”。

壓力是巨大的，但效果卻顯而易見——

“有限流動”把異地挖“學苗”控制在最小范圍內(nèi)了，跨旗縣招生基本得到遏止，給非中心城區(qū)的學校留下了更大的發(fā)展空間，盡可能地讓所有高中站在相似的起跑線上……

多年拖累普高教育精細化管理的大班額現(xiàn)象得到控制。

普職比例明顯上升。2013年赤峰普職比為9：1，2014年為8：2，2015年為67：33，這已經(jīng)超過上海市的比例7：3。2015年，全市普高最低錄取線為460分，甚至也有758分的考生選擇了職業(yè)學校。

沒有“五統(tǒng)一”之前，中考雖有“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試”的鐵律，但結(jié)果是學校各自為政的。有了“統(tǒng)一閱卷和統(tǒng)一質(zhì)量分析”后，暴露出不少問題——過去一直認為一些地區(qū)的教育質(zhì)量很好，一些縣域教學成績很差。但“五統(tǒng)一”之后，顛覆性的現(xiàn)實出現(xiàn)在人們面前。

阿米爾曾說：“秩序意味著光明和安寧，意味著內(nèi)在的自由和自我控制；秩序就是力量，……秩序是人類最大的需要，是真正的幸福所在?！?/p>

赤峰，嘗到了規(guī)范秩序的甜頭。

■“不去讀書，就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。”

——赫爾岑

“無限相信書籍的力量，這是我的教育信仰的真諦之一?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

◇“讀書、實踐、寫作，是教師的生存方式”——讓教師回到職業(yè)的原初意義

為了讓教育“轉(zhuǎn)型升級”，赤峰市教育局的第二步棋是喚醒校園的讀書風氣，把師生的注意力轉(zhuǎn)移到通過讀書涵養(yǎng)精神、提升品位上來。讓校園沉靜下來，由應(yīng)試教育的“訓練場”轉(zhuǎn)變?yōu)閺浬⒅鴷惴諊氖サ?，以表達對文化和智慧的仰視，以回歸教育的原初面目。

校園本是讀書之所，教師本是讀書之人，倡導(dǎo)校園讀書似乎是個“偽命題”，但當人們把常識遺忘的時候，回歸常識就是創(chuàng)新！讀書，這是一個漫長的、艱難的推進過程，因為相當多的教師把教書當作了職業(yè)，而不是事業(yè)，誤以為只教“書本”上的知識即可，而“書本”上的知識有的甚至是3000年前的東西。因而一生只讀兩本書，一本是教材，一本是教參，此外便是堆積如山的“片子”。

與頑固的積習和大眾的選擇作對，是需要勇氣和堅持的。但他們先邁出艱難的第一步：市教育局早在2013年就提出：建立校長、教師“讀書—實踐—寫作”教育生活方式。認為這是促進教育者持續(xù)成長繞不過去的路徑，也是赤峰教育未來的核心發(fā)展力。

市教育局先后下發(fā)了多個文件，為校長、教師開了可以兼顧人文素養(yǎng)和專業(yè)化程度的兩份書目，積極倡導(dǎo)校長、教師選擇踐行“讀書—實踐—寫作”的職業(yè)生活方式，并延伸至通過讀書與杜威、泰勒、施瓦布、舒爾曼、派納、諾丁斯、陶行知、佐藤學等中外教育家對話。

為了啟動校長、教師的讀書行動，副局長趙蘭生不厭其煩地在不同會議上講解讀書的重要價值，并以身示范。

2015年9月28日，孔子的誕辰紀念日，他們召開了首屆校園讀書節(jié)，400多名教師校長局長共同聆聽了朱永新教授題為《閱讀的力量》的精彩講座；

普通高中或許是最難剃的頭。

普高的校長、教師可以找出一萬個理由明里暗里地拒絕把“讀書、實踐、寫作”作為是自己的生存方式”：“讀書，是慢功夫啊，應(yīng)試卻要三年見成效，孰輕孰重？”“高中教師這么忙，有時間讀書嗎？”“應(yīng)試與讀書關(guān)聯(lián)不大，讀書不會影響升學率嗎？”

……

那天，是春夏交替的時節(jié)，天陰沉著要下雨。記者在天山一中校長張本舉的辦公室翻著他的藏書，順便問：到了普高當校長，你有時間讀書嗎？你要是不讀，咋影響老師？他告訴記者：只能忙里偷閑讀讀。不過心里明白的是，每天做題，學生都厭煩死了，怎么會有升學率？

他原來是天山六中的校長，據(jù)說他的年閱讀量能達到50多本，對那所學校的師生讀書起了很好的引領(lǐng)作用——教師每學期讀4～5本，寒暑假各讀2本，開學抽簽講讀書體會，開展校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師“共讀一本書、同講一本書”活動……

喀喇沁旗的錦山中學，一個規(guī)模不太大的縣中，曾經(jīng)也陷入生源外流、質(zhì)量滑坡、民聲怨道的境地。但近些年它在赤峰乃至全區(qū)的知名度卻是依仗著讀書和校園文化的營造而翻身，被譽為“錦中現(xiàn)象”。當坊間盛傳湖北某高中居然在汶川大地震全國哀悼日都不讓高三學生參加時，這所學校，在每年的“世界讀書日”，所有年級一律停課讀書。9年過去了，失之東隅，收之桑榆，走文化引領(lǐng)之路，不僅沒有影響高考成績，卻從一所薄弱高中演變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的、特色的名校。

赤峰的“校長高峰論壇”已經(jīng)組織了三屆：每屆一個主題，每屆都針對性地邀請全國名校校長，如程紅兵、趙桂霞、夏雷震、唐江澎等；知名學科、課程專家，如全國基礎(chǔ)教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授、張華教授；知名教育學者陶繼新、《中國教育報》課程周刊主編趙小雅，人文學者周國平、朱永新……

此外，赤峰市教育局為了引領(lǐng)校長教師把“讀書—實踐—寫作”當作生活方式，一套六冊的“教師行走文庫”即將由內(nèi)蒙古教育出版社出版，力求把先行者的成果公之于世。

有什么樣的評價機制，就有什么樣的教育行為。在路上，就比不上道好。

■“不當?shù)慕逃炔唤逃x智慧更遠?！?/p>

——盧梭

“教育的目的是讓學生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實。”

——西塞羅

◇重啟“教育啟蒙”

在為期兩周的采訪中，陪同的劉學民科長，不斷地重復(fù)一個話題“教育啟蒙”。好多校長、教師從事了這么多年教育，最后還得“教育啟蒙”嗎？

他的闡釋是：應(yīng)試教育的本質(zhì)是專制教育。這種教育模式常常遮蔽了教育者“我”的存在和成長，缺少獨立思考、文化自覺和行動堅守。因此，亟需在思想層面進行啟蒙。例如：“教育要素的排序反映著教育觀和價值觀的。粗略地看，多年來是學生——教師——管理——設(shè)施——課堂，這樣的排序，難怪他們要千方百計挖別人的優(yōu)等生了；現(xiàn)在我們就是想讓這個傳統(tǒng)的排序發(fā)生變化：教師——管理——學生——課堂——設(shè)施。雖然眼下離目標還很遠，但這是一個戰(zhàn)略性、方向性的目標?！薄敖逃旧砭褪且粋€理想的事業(yè)，作為校長，教師，有沒有這個終極價值追求，做人和做事是不一樣的。要培育什么樣的人，辦什么樣的學校，營造什么樣的教室，追求什么樣的課堂，如何保障每個學生的學習權(quán)，這些，應(yīng)成為我們教育人的使命和愿景啊”。

劉科長告訴記者：從連續(xù)三年上交的校長論文中，全市校長的理論水平在整體提升，學校內(nèi)涵發(fā)展的行動框架和工作模型在逐漸完善。

2016年5月10日，赤峰的北部旗縣剛剛進入初夏，林東一中校園里剛剛展開的楊柳葉子一片嫩綠。老校長趙鳳喜陪同記者在才搬家兩年的新校址參觀。他很少談到升學率，其實他們學校的“北清率”“一本率”都是碩果累累的。他告訴記者：新校址的結(jié)構(gòu)設(shè)計兼顧了高中教育的轉(zhuǎn)型，光語文閱讀室我們就安排了六個，通用技術(shù)教室設(shè)計了兩個，“選科走班+選課走班”的物質(zhì)條件已經(jīng)具備?！稗k學六十多年了，實在是該進入一個內(nèi)涵攀升、教育轉(zhuǎn)型的階段了?！彼┖竦哪樕蠈懼环N責任感、壓力感。

課程、課堂的背后，是校長、教師的成長度。

連續(xù)三年的校長論壇，赤峰初步找到了一個行動框架，用他們的概括就是“一體、兩翼、三評價”?！耙惑w”，即課程教學改革?！皟梢怼保皇莾?yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，二是建立“讀書—實踐—寫作”教育生活方式?！叭u價”，即改進教育行政部門對學校評價，學校改進對教師評價，教師改進對學生評價。

這個行動體系有六個關(guān)鍵詞，即：課程、教學、課堂、管理、評價、成長。連續(xù)三年，在全國范圍內(nèi)尋找典型范式和成功樣例，進而建構(gòu)自己的工作模型。比如，文山州一中的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，同濟二附中、廣文中學的學校管理和課程建設(shè)，錫山高中的年級組和教研組雙輪驅(qū)動運行機制、教師成長機制，深圳明德學校的課堂和課程建設(shè)，鐘啟泉、張華等學者關(guān)于課程、課堂等方面的理論研究。相應(yīng)地持續(xù)推動以下六大行動：重建課堂教學方向，讓每個學校實現(xiàn)特色發(fā)展，讓教學變成研究；構(gòu)建學校自己的課程體系，讓每個學校實現(xiàn)特色發(fā)展，讓每個教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者和反思性的實踐家；優(yōu)化學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，讓管理直接指向課堂、課程和教師成長；建立校長、教師“讀書—實踐—寫作”教育生活方式；讓評價變成欣賞和幫助；加強學科建設(shè)，讓學校變成學習共同體。改進和完善學校、教師、學生評價體系。

思路確定后，接下來就是行動。他們在普通高中首先確立了首席學科專家和學科基地，并利用暑期邀請國家課標組核心成員對全市所有新高一教師進行了分科培訓和指導(dǎo)。多年來，伴隨著應(yīng)試教育被弱化的學科教研組重新納入他們的視野，目前學科建設(shè)正在提到日程中。這從與烏丹一中、大板三中、林西一中幾位校長的對話中也能感覺到他們對學科建設(shè)的期待。

2017年，全新的高考模式走入全國的每一所普通高中，走班制不再是為了特色，而是必然的選擇；個性化學習，不是少數(shù)學生的專利，而是面向全體的事實；學科教師構(gòu)成的變化，也成為一種無法回避的面對……

赤峰，這個全區(qū)普高教育的排頭兵，我們期待著她的先行和示范，期待著他們率先完成普高的升級轉(zhuǎn)型。