楊柳

摘 要 將新設立的地方高等院校變更為實用技術類職業(yè)院校，是配合時代發(fā)展步伐的必然需求。實現(xiàn)這一過程的轉變后可以將其技術教育的辦學模式確定為技術培養(yǎng)目的、高等院校辦學水平，重點擔負著高級技術教育的任務。在過去所設立的地方高等本科院校，其實際上就是地方型高等技術學校，所以要變革辦學理念、調整辦學定位，積極穩(wěn)妥地將其變更為實用類的高等職業(yè)學校，從而有力地支持本地經濟的全面快速發(fā)展。

關鍵詞 職業(yè)技術教育 地方本科高校 轉型發(fā)展

自從我國大規(guī)模發(fā)展地方本科教育以來，各地方高校都普遍推行了強力的擴大招生政策，為數(shù)眾多的各類地方高等學校的高水平教育工作為我國高等級人才的大批普及教育工作開創(chuàng)了先河，并做出了極為寶貴的貢獻。在此基礎上，地方性高等院校的轉型升級、謀求長遠發(fā)展成為了當今時代社會各界人士普遍熱議的焦點。伴著國家針對地方高等院校謀求長遠發(fā)展所實施的相關促進政策的逐漸成效化，重新打造“當代高等技術教育格局”這一跨時代的教育體制戰(zhàn)略轉型，對目前地方高等學校的教育模式施加了很大壓力，亦推出了轉向實用職業(yè)類升級和更新的模式。

1 地方本科高等院校轉型為高等職業(yè)技術院校的意義

2014年，從我國各類高等院校畢業(yè)的總學生人數(shù)突破731萬，較2013年增長了31萬之多，2014年1月31日，出于大力改善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，恰當引導我國人才就業(yè)趨勢，合理調配社會人才供給格局及人才資源配置，國家教育行政部門提出了推進當代高職技術教育的促進性決策。之后，我國各地亦積極響應這一當代推進高等職業(yè)技術教育的戰(zhàn)略型決策，紛紛推進我國各個地方性高等技術學校的結構升級發(fā)展，在當今時代，在我國高校結構改革和升級的進程中，各地方高等院校轉型為高等職業(yè)技術教育是其關鍵任務之一。改革地方高等教育結構，全力提升我國高等職業(yè)教育層次水平，對于完善當代高等技術教育結構，調整我國高職教育運作模式，打造我國經濟發(fā)展所需各類綜合性人才，可發(fā)揮出重要助力作用。

現(xiàn)階段，我國各行各業(yè)的人才組成結構中包含有大批具有高水平綜合素質的復合型人才，如此復合型人才，一定要依托高水平的職業(yè)教育才能很好地造就出來。而完善高校職業(yè)技術教育體制，強力推進高等技術教育，對于推進當代高等職業(yè)技術教育機制建設，優(yōu)化人才培養(yǎng)的體制機制建設，完善高水平應用技術人才的培養(yǎng)模式，產生了巨大的推動作用。

伴著我國社會經濟運作水平的持續(xù)提升，各類工業(yè)企業(yè)生產工藝性人才匱乏的問題不斷凸顯，完善當代高等創(chuàng)新技術教育模式，強力打造現(xiàn)實我國急需的應用類人才，是改善就業(yè)環(huán)境，克服應用型人才不足的有效手段，只有完善人才供應模式，我國的國民經濟發(fā)展結構才能順利轉型升級。

2 地方本科高等院校轉型為高等職業(yè)技術院校遇到的困境

我國地方高等院校轉型為高等職業(yè)技術院校，會遇到許多困難。第一，高等職業(yè)技術教育的社會認知度低。眾所周知，當今社會中，許多人對高等職業(yè)技術教育抱有錯誤認識，社會中絕大多數(shù)人認為高等職業(yè)技術院校所招收的學生基本上全是升學考試中的“失敗者”，和普通高等院校相比，高等職業(yè)技術教育的檔次較低。也有人認為高等職業(yè)技術教育的教學品質很低，技術塑造水平低，依托高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)出來的高等技工人才，上崗之后通常會在生產一線做基層的粗糙性事務，且不易上升至公司的管理決策層，發(fā)展空間不大。低層次的擇業(yè)條件及此等的學生資源，使人們對當今的高等職業(yè)技術教育的進步趨勢缺乏應有的自信，由此其極大制約了地方本科高等院校轉型成為高等技術教育的進程。第二，高等職業(yè)技術教育的成本投入拮據(jù)情況，亦為地方本科高等院校轉型為高等職業(yè)技術院校的瓶頸問題之一。

3 地方本科高等院校轉型為高等職業(yè)技術院校過程中需要解決的問題

目前我國推行的地方本科高等院校轉型為高等職業(yè)技術院校，需要重點解決以下問題：第一，須實施好改革選型，不但需滿足現(xiàn)階段我國經濟發(fā)展水平的提升需求，還應滿足新時代背景下我國經濟模式的完善需要，在此基礎上，我們還必須實施人性化的職業(yè)教育模式，發(fā)揮高等職業(yè)技術院校造就高水平技術人才的作用，讓改革后的高等職業(yè)技術教育符合當今社會人才需求標準。因此，加入改革的地方本科高等院校必須做到：擬定辦學規(guī)劃，確定層次基準，爾后改革高等技術教育，或是一開始就開辦高等技術教育，第一類是安排一部分教學資源，首先去試驗開辦高等技術教育，第二類是直接實施高等技術教育，變更原有學校資源的本科模式，完全變革為高級技術教育。第二，確定改革目標，想清楚到底是把普通高等學校轉型為高等技術類院校，還是把普通高等學校轉型為實用技術類學校。筆者認為，普通師范性質的及綜合技術型的學校均應當轉型為高等技術院校，而工科專業(yè)教育的高等學校應當變革為實用技術類院校。

4 地方性本科高等院校轉型為高等職業(yè)技術院校的路徑

近些年，許多人也開始認識到職業(yè)教育的重要性，認為職業(yè)教育也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。但是，當涉及子女升學選擇的時候，選擇職業(yè)教育的人數(shù)依舊不多。如何解決這一困境，是當前職業(yè)教育發(fā)展的焦點問題。筆者認為，要想提升社會對高等職業(yè)教育的認同度，一定要建立一種職業(yè)教育與普通教育有效銜接的教育模式，使接受職業(yè)教育的學生有機會接受更高層次的教育。

如今，對于當代高等技術培養(yǎng)辦學體系及地方性職業(yè)高校，在教育界依然存在著各式各樣的認識，所以，在當代高等技術教育體制機制中，謀求地方性技術高校升級進步并獲得長遠發(fā)展，實乃廣大地方職業(yè)技術教育工作者所面臨的艱巨任務。

5 結語

目前，我國人才市場需要大量職業(yè)素養(yǎng)較高的技術技能型人才，這些技術技能型人才必須通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來。地方本科院校轉型職業(yè)教育院校，是緩解就業(yè)壓力、解決技術型人才短缺的必要途徑，是解決高校人才培養(yǎng)目標與社會用人單位人才需求嚴重脫節(jié)、培養(yǎng)更多的技術技能型人才的重要舉措。對于地方本科院校來說，這種變革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。

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