云南大學滇池學院會計學院 徐海清 孫霄 曹靜

校企合作下高校財會專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新研究

云南大學滇池學院會計學院 徐海清 孫霄 曹靜

財會專業(yè)一直是民辦高校較為熱門的專業(yè)，但由于學生人數(shù)眾多，加之財會工作的保密性和嚴謹性，校外實習實訓基地難以支撐高校實踐教學的要求，校內(nèi)實訓課程的開設(shè)大多又停留在表面形式，形成了財會專業(yè)實踐教學發(fā)展的瓶頸。本文以云南大學滇池學院為背景，從人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，“分階段、遞進式”完善課程體系中實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，有針對性地完善實踐教學的內(nèi)容，最終構(gòu)建“跨專業(yè)、多元化”的仿真模擬實訓平臺，探索出一條有效提升財會專業(yè)學生的實踐技能，著力培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新之路。

民辦高校 財會專業(yè) 嵌入式教學 仿真模擬平臺

1　引言

近年來，民辦高校發(fā)展勢頭迅猛，以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才作為主導(dǎo)目標，強調(diào)實踐性、創(chuàng)新性、多元化的人才培養(yǎng)模式；而作為民辦高校熱門的財會專業(yè)，對實踐教學的重視和發(fā)展與日俱增。但隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對人才需求的條件也越來越高；很多企業(yè)不再單一需要“會做簡單賬務(wù)”的財務(wù)人員，需要的是在“會做賬、做好賬”的基礎(chǔ)之上，能夠利用財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析、判斷，并參與到企業(yè)的預(yù)測、經(jīng)營和決策當中去的全面人員。所以民辦高校在人才培養(yǎng)的新形勢下，應(yīng)該注重企業(yè)對人才不斷變化的需求，重新審視民辦高校目前實踐教學的現(xiàn)狀以及面臨的問題。

2　民辦高校實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1實踐教學的力度不到位，內(nèi)容安排上不夠合理

目前在大部分高校，通常意義上的會計類實踐教學，多是以購買幾套軟件，學會軟件的使用就代表提高了實際動手能力；同時在實踐教學的內(nèi)容安排上也有不太合理的地方。首先，實驗實訓課程課時有限，每周平均只有3～4個學時；其次，實踐教學的課程安排沒有銜接性，只是突兀地插入到三、四年級的課程當中，缺少先行和后續(xù)課程的鋪墊和延伸；最后，大部分實踐教學課程都是選用一定的實訓教材，在軟件上完成操作，使內(nèi)容局限于教材學習，對學生的思維有一定的限制，缺乏創(chuàng)新。

2.2實踐教學課程講授形式單一，師資隊伍缺乏實踐工作經(jīng)驗

目前民辦高校在實踐教學中，仍然以教師講授為主，學生操作為輔，方式單一；沒有真正將企業(yè)的實務(wù)操作運用到教學當中，理論與實踐的結(jié)合只停留于表面形式。大部分教師既上理論課，又指導(dǎo)實驗實訓課程，沒有接受過專門的專業(yè)技能培訓，也不具備在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，在課程講授和理解上較為單一、僵化。

2.3校外實習困難重重，校內(nèi)實訓仿真環(huán)境缺乏，學生專業(yè)技能培養(yǎng)進入瓶頸

如今大部分民辦高校的校外實習基地在承接學生實習實訓時存在很大困難，一則財務(wù)工作崗位容量小，又受財務(wù)工作保密性制約；二則學生人數(shù)眾多，企業(yè)難以吸收和接納。而校內(nèi)的實訓多停留在表面形式，沒有真正地和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動流程契合，學生的專業(yè)技能培養(yǎng)效果不甚顯著。

這也是大部分高校焦灼的問題，財會專業(yè)的實踐教學進入了一個瓶頸期；如何能真正把產(chǎn)學研的理念貫穿到財會專業(yè)的實踐教學里，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的具備專業(yè)技能的人才，已經(jīng)成為民辦高校財會專業(yè)不斷發(fā)展和關(guān)注的核心問題。

3　民辦高校財會專業(yè)實踐教學課程體系的改革

本文從目前民辦高校財會專業(yè)實踐教學面臨的瓶頸出發(fā)，借鑒了國外高校實踐教學發(fā)展的先進理念，同時結(jié)合所在院校云南大學滇池學院財會專業(yè)實踐教學的實際應(yīng)用經(jīng)驗，對民辦高校財會實踐教學課程體系的改革進行了深入思考。

3.1明確培養(yǎng)人才的目標定位

民辦高校培養(yǎng)財會人才的目標定位：需要培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代市場的經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，有強烈的社會責任感；財務(wù)基礎(chǔ)理論扎實，具備一定專業(yè)技能，熟悉中小型企業(yè)的綜合財務(wù)實務(wù)狀況，能夠綜合運用各項財務(wù)管理信息參與到企業(yè)的經(jīng)營決策當中，具備一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

3.2“分階段、遞進式”加強課程體系中實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，增加實驗實訓課程的課時量

目前，國外高校在實踐教學的發(fā)展上特別突出強調(diào)實踐教學的地位，實驗實訓課時占到較大比重。例如在德國，實踐和理論課時的比例已經(jīng)達到1∶1，專項實踐教學訓練不少于兩個學期。所以，在民辦高校財會專業(yè)實踐教學課程體系的構(gòu)建上，需要不斷加大實踐教學的力度。結(jié)合云南大學滇池學院實踐教學方面的實際應(yīng)用經(jīng)驗，對課程體系做出了一些調(diào)整。從三個方面分層次、遞進式的完善課程設(shè)置。

3.2.1基礎(chǔ)核心理論課程以“嵌入式”增加單項實訓環(huán)節(jié)，提高實踐課時的比重

財會專業(yè)選擇在大一、大二年級的基礎(chǔ)理論課程中以“嵌入式”增加實訓實驗環(huán)節(jié)；將原有課程設(shè)置調(diào)整為“3+1”模式，集中在每個學期增加16～32個學時的實訓環(huán)節(jié)。例如：在《基礎(chǔ)會計學》課程中，嵌入采用 “出納實務(wù)模塊”作為主要實訓載體，提高學生在出納實務(wù)中的技能；在《中級財務(wù)會計》課程中，嵌入采用“金蝶K3基礎(chǔ)實訓綜合平臺”作為主要實訓載體，通過實訓平臺掌握企業(yè)在實際工作中的整個賬務(wù)處理流程，掌握財務(wù)人員日常的會計核算工作。

3.2.2“集中性、專業(yè)化”實訓課程的完善

會計學和財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)都需要有一系列的學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的共同支撐。從二年級下學期開始，集中式、專業(yè)化地增設(shè)實訓課程，課時量平均不少于64個學時。使學生全面了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營運作的流程，對產(chǎn)、供、銷、人、財、物一體化有一個清晰、完整的認識；從實際應(yīng)用的角度逆向理解理論知識，可以大大增強理論與實踐的緊密結(jié)合。

3.2.3“跨專業(yè)、多元化”構(gòu)建仿真模擬實訓平臺

財務(wù)人員的實際工作是多元化的，考慮到校外實訓實習基地的諸多限制，創(chuàng)新型的將囊括經(jīng)管大類的專業(yè)組合在一起，共同在仿真經(jīng)濟環(huán)境下，以企業(yè)的經(jīng)營管理為主，實現(xiàn)多組織對抗，多人協(xié)作共同模擬完成各項經(jīng)營業(yè)務(wù)，在最真實、最有效的實訓環(huán)境中獲得實習體驗，綜合仿真實訓課程課時通常設(shè)置在80個學時。

在實訓課程體系中設(shè)置“跨專業(yè)、多元化”的仿真模擬實訓平臺，不僅打破了單項實訓課程的界限劃分，更重要地甚至打破了專業(yè)界限的劃分。讓財會專業(yè)的學生真實、全面地了解企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，大大突破了傳統(tǒng)模式下實踐教學的局限性，形成了針對性強、仿真度高的綜合、有效的實訓實習鏈。

圖1　財會專業(yè)實踐教學課程體系實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置結(jié)構(gòu)圖

3.3調(diào)整單一授課模式，完善實踐教學內(nèi)容；提升師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強校內(nèi)實訓基地的可操作性

3.3.1調(diào)整單一授課模式，完善實踐教學內(nèi)容

第一部分，“嵌入式”單項實訓，主要是在基礎(chǔ)核心理論課程中調(diào)整增加的內(nèi)容。一方面要與理論課程有關(guān)聯(lián)，另一方面也要與未來就業(yè)崗位的工作內(nèi)容有聯(lián)系。因此，在教學內(nèi)容安排上，選擇有針對性的專項內(nèi)容，有利于學生開展實訓練習。以模塊式強化來幫助學生在后續(xù)的學習中夯實基礎(chǔ)。

第二部分，在“集中式、專業(yè)化”實訓課程中，將教學內(nèi)容設(shè)置得更為系統(tǒng)化。不僅包含賬務(wù)核算的主要內(nèi)容，還涉及往來款項、工資核算、存貨管理、現(xiàn)金管理、成本核算等內(nèi)容，讓學生全方位了解企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，將之前學過的相關(guān)理論知識通過“集中式、專業(yè)化”的實訓，得以較好地綜合運用，同時為后續(xù)集中實訓做好充足的準備。

第三部分，在“跨專業(yè)、多元化”的仿真實訓中，實踐教學內(nèi)容幾乎涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程。綜合仿真模擬實訓課程，可以作為財會專業(yè)學生最好的畢業(yè)實習，不僅是理論課程與實踐技能的最佳結(jié)合，更重要的是能讓每一位學生參與其中，得到最為真實、有效的鍛煉，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型財會專業(yè)人才最為具體、有效的措施。

3.3.2提升師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強校內(nèi)實訓基地的可操作性

財會專業(yè)實踐教學課程體系的改革建設(shè)，對財會一線教師的要求也不斷提高，要求教師不僅能上理論課程，還要能肩負實踐教學的任務(wù)，而且不能只是簡單地照本宣科，必須結(jié)合企業(yè)的真實業(yè)務(wù)教會學生綜合運用。所以，實踐教學課程體系的改革建設(shè)，也促使財會一線教師真正走出校門，融入社會，到企業(yè)當中去學習、提升，真正成長為具備扎實理論功底，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。

實踐教學課程體系中綜合仿真實訓課程的開設(shè)，一方面是對人才培養(yǎng)目標的較好詮釋，真正讓學生不僅全方位熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，同時還可以參與企業(yè)的預(yù)測、經(jīng)營決策當中，成為真正意義上的財務(wù)管理人員；另一方面，可以彌補校外實習基地不足的遺憾，加大校內(nèi)實訓基地的可操作性，真正讓每一個學生受益。

3.4財會專業(yè)實踐教學課程體系的創(chuàng)新

在民辦高校財會專業(yè)實踐教學課程體系當中，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)實踐教學上的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。第一，將財會類專業(yè)技能資格證書和學分掛鉤，鼓勵學生多參加職業(yè)資格證書的考試，既可以幫助學生提升專業(yè)技能，又可以為將來就業(yè)做好保障；第二，鼓勵學生多參加各項會計技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，借助實踐教學的形式以及理論知識的內(nèi)容，增強學生對企業(yè)會計實務(wù)操作的了解，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識；第三，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，在現(xiàn)有實驗課程基礎(chǔ)上增加財務(wù)共享服務(wù)中心，實現(xiàn)云端數(shù)據(jù)匯總處理及集團財務(wù)的全面管控，實現(xiàn)從單一核算記賬型財務(wù)人員向管理決策型財務(wù)人員的轉(zhuǎn)變。

4　結(jié)語

綜上所述，作為本科性質(zhì)的民辦高校，要構(gòu)建一個全面、完善、有效的財會專業(yè)實踐教學課程體系，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程；但多元化、系統(tǒng)性的實踐教學課程體系能夠大大提高學生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時也契合了財會專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標，所以，不斷提升、促進財會專業(yè)實踐教學的發(fā)展，任重而道遠。

［1］康杰.財會類專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究［J］.財會教育，2015（12）.

［2］鄧明然，余毅.獨立學院財會專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究［J］.教育教學論壇，2015（32）.

F275

A

2096-0298（2016）10（a）-179-02

徐海清（1977-），女，漢族，廣東省蕉嶺縣人，碩士，講師，主要從事財務(wù)管理、財會實踐教學方面的研究。