王衛(wèi)衛(wèi)

[摘 要]語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生對所學(xué)的語文知識進(jìn)行實(shí)踐的過程，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要窗口。設(shè)計(jì)語文的作業(yè)，要突出趣味性、自主性和靈活性，讓學(xué)生樂于作業(yè)、愛上作業(yè)。只有作業(yè)的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，才能有效挖掘他們的創(chuàng)造性思維的潛能，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

[關(guān)鍵詞]語文作業(yè) 趣味性 自主性 靈活性 有效

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-087

作業(yè)，是教師為完成教學(xué)任務(wù)、鞏固教學(xué)成果而安排的一項(xiàng)活動，在各科教學(xué)中都是非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)對教師來說，是及時了解學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況的一種反饋方式；對學(xué)生來說，可以讓他們鞏固所學(xué)，使他們能靈活地運(yùn)用課堂知識。

一、立足語文之“趣”，活用作業(yè)

在語文教學(xué)中，教師布置的作業(yè)要能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對作業(yè)充滿興趣。教師可以依據(jù)課堂教學(xué)和年段去設(shè)計(jì)形式多樣、靈活有趣的作業(yè)。

低年段的學(xué)生年齡小，入學(xué)時間不長，知識儲備少，以形象思維為主。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一些適合低年段學(xué)生的作業(yè)，如畫畫、問問、說說、演演、讀讀……在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這篇文章，把這篇課文讀一讀，不認(rèn)識的字詞想辦法自己解決。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師安排學(xué)生回家把這篇課文講給家人聽，也可以表演給家人看。這樣作業(yè)，不但讓孩子們找到學(xué)習(xí)的樂趣，而且提升了他們的口語表達(dá)能力。

中高年級的學(xué)生有了一定的知識儲備和認(rèn)知能力。對他們，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)，如讀讀、寫寫、看看、想想、背背、問問……執(zhí)教《詹天佑》課文之后，教師可以布置學(xué)生去寫一寫詹天佑的人物頒獎詞，讓孩子們感悟到詹天佑的愛國情懷。這樣的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)容，而且可以提高他們的探究能力。

二、關(guān)注語文之“主”，精妙作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，思考作業(yè)對學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力等方面的作用，以提高他們的語文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的作業(yè)；同時，還可以讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)。例，執(zhí)教《三亞落日》課文后，孩子們都被三亞的美景所吸引。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生為美妙絕倫的三亞落日設(shè)計(jì)作業(yè)。孩子們都非常高興地投入到作業(yè)設(shè)計(jì)中去。他們設(shè)計(jì)出的作業(yè)很有價值。

生1：我為三亞落日設(shè)計(jì)廣告語。

生2：我為游客設(shè)計(jì)三亞的解說詞。

生3：我根據(jù)總分的結(jié)構(gòu)寫一段話。

生4：我配上音樂圖片美美地誦讀課文。

生5：我為三亞落日畫一幅精美的圖畫。

……

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，不但提高他們的興趣，而且設(shè)計(jì)出的作業(yè)更加靈活多樣，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了自主探究的新課程理念。

三、凸顯語文之“異”，靈活作業(yè)

在語文教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性差異，是發(fā)揮他們主體性的重要前提。教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有層次感，體現(xiàn)多樣性，給學(xué)生自己選擇的機(jī)會。這樣他們就會樂意去寫作業(yè)，自主探究，并能高效地完成作業(yè)。

例如，教學(xué)《雪兒》一課后，教師精心設(shè)計(jì)了幾道作業(yè)：

1. 小書法家的你，可以抄寫文中優(yōu)美詞句來展示你的書法水平。

2.小閱讀家的你，可以配上美妙的畫面和音樂，美美地朗讀《雪兒》。

3.小畫家的你，可以圍繞課文內(nèi)容描寫畫一畫雪兒的外形。

4.愛查閱的你，不妨查資料尋找雪兒的其他特性。

5.愛故事的你，不妨把課文改編成小故事，講給小朋友們聽。

6.愛觀察的你，不妨選一種鳥類進(jìn)行觀察，找找它的特點(diǎn)。

這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自選一道或多道進(jìn)行完成。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

俗話說：“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)知識的鞏固過程。設(shè)計(jì)語文作業(yè)，就要突出作業(yè)的趣味性、自主性和靈活性，讓學(xué)生樂于作業(yè)、愛上作業(yè)。只有作業(yè)的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，才能有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的潛能，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

（責(zé)編 韋 雄）