陳玉霞

[摘 要]語文素養(yǎng)主要包括語文的基本知識、語言積累、語言能力，語文的學習方法、習慣等。教師要通過運用現(xiàn)代信息技術手段，增強學生學習的興趣；巧用文章內容，發(fā)散學生的思維；跳出文本內容，組織課外閱讀等幾個方面，充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)、實踐能力得到提高，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

[關鍵詞]語文素養(yǎng) 綜合能力 興趣 思維

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-039

在小學階段，語文是培養(yǎng)學生交際能力的工具。在啟蒙教育階段，小學生需要一些基本的語文素養(yǎng)來為將來的發(fā)展奠定基礎。語文教學應該為學生提供自主的學習環(huán)境，讓學生能夠從小養(yǎng)成自我思考的好習慣，從而實現(xiàn)語文能力的逐漸提高。如何在課堂中不斷地提升學生的語文素養(yǎng)呢？

一、運用現(xiàn)代信息技術，增強學生興趣

興趣是最好的老師。在語文教學過程中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設一定的情境，讓課本中原本靜態(tài)的畫面立體鮮活起來，從而調動學生學習的積極性。例如，在教學《廬山的云霧》一課時，教師可以先通過PPT呈現(xiàn)一些關于廬山的圖片，并配上解說：“這就是我國江西的廬山?，F(xiàn)在大家看到的就是廬山的美景，是不是很美？大家想知道更多關于廬山的知識嗎？”這樣學生的積極性就被充分地調動出來了。同時，教師還可以通過配音范讀，讓學生直觀地感知文章的抑揚頓挫，從而激活學生的學習熱情。

在語文教學中，怎樣才能讓學生深入地了解文章的主題，體會文章的主旨思想呢？信息技術手段的運用，無疑是一種很好的辦法。例如，教學《彭德懷和他的大黑騾子》一課，由于學生對彭德懷比較陌生，對文章的歷史背景也知之甚少，如果只讓學生簡單地閱讀幾遍文章，教師再根據(jù)參考書進行一些講解，那學生是不能準確地感受到彭將軍的偉大的形象的。因此，教師要運用多媒體技術，結合課文內容、背景，利用PPT或是視頻給學生展示一些彭德懷的故事，從而營造一種氛圍，讓學生了解到彭德懷的思想品質。這樣，學生不僅對文章的理解加深了，而且在心底產(chǎn)生一種對革命精神的向往之情。

二、巧用文章內容，發(fā)散學生思維

在語文教學中，教師應該多設計一些開放性的問題，讓學生自己去探究、感悟。例如，讓學生去完成一份手抄報，他們不僅要大量地搜集資料，還要自己進行版面設計，最后還要謄寫。這些環(huán)節(jié)需要學生自己親自操作，在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、動手操作能力以及信息處理的能力。學習《富饒的西沙群島》《長城和運河》等文章后，可以布置學生寫一篇關于我國自然景觀的小文章，讓他們在網(wǎng)上收集資料，這樣使他們的綜合能力得到增強。

在教學《蘋果里的五角星》一課時，教師先提出幾個問題：同學們每次切蘋果都是怎么切的？為什么總是這么切？想過換一種方式嗎？顯然，這是知識和思維引導并進的一種方式。然后，讓學生發(fā)散自己的思維，說出各種各樣的方法。接著，教師對學生進行引導，并讓他們查找資料，根據(jù)自己的理解進行的回答。最后，教師讓學生開展討論，使他們思維進行碰撞，產(chǎn)生出思想的火花。

三、跳出文本內容，組織課外閱讀

語文素養(yǎng)是一種重要的素養(yǎng)，是學生學習所有學科，從事各種工作所必備的基礎素養(yǎng)。如果僅僅依據(jù)課本上的幾篇文章來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，顯然是不可能的。因此，教師要帶領學生走出教材，通過增強學生課外的閱讀量來促進學生語文素養(yǎng)的不斷提升。

教師在教學過程中要根據(jù)學生的興趣愛好，給學生推薦一些充滿正能量，并且富有感染力的書籍，引領他們去閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍。教師可以組織高年級的學生展開讀書活動，推薦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海明威的《老人與海》以及吳承恩的《西游記》等。這些關于愛、勇氣、智慧和力量的書籍，讓學生充分地享受到讀書的樂趣，不斷地提升他們的語文素養(yǎng)。

總而言之，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要通過運用現(xiàn)代信息技術手段，增強學生的興趣；巧用文章內容，發(fā)散學生思維；跳出文本內容，組織課外閱讀等幾個方面，充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)、實踐能力得到拓展，從而更好地實現(xiàn)教學

目標。教師要積極地營造學生課堂學習的氛圍，以不斷促進學生的全面發(fā)展，提高學生的素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）.

[2] 胡曉容.提高小學語文教師核心素養(yǎng)的對策[J].科學咨詢（教育科研），2016（01）.

[3] 高子陽.愛讀愛寫：小學語文學科核心素養(yǎng)[J].未來教育家，2016，（01）.

（責編 韋 雄）