楊建霞

大量事實表明，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂于接受的情境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神是極其有效的。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)時要注意根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，有意識地精心創(chuàng)設(shè)適宜的、生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠始終保持旺盛的精力和積極的態(tài)度來參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

一、聯(lián)系生活，設(shè)置懸念

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活比較貼近時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會特別高。所以，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程之前，教師應(yīng)該先通過各種途徑了解學(xué)生的基本情況，對他們的生活環(huán)境及大體的生活經(jīng)歷要心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，教師盡量多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生能夠親身體驗到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題。

四年級上冊開學(xué)伊始的《升和毫升》，是關(guān)于容量單位的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥和抽象，而且需要學(xué)生具有較強的空間想象能力，所以教學(xué)過程并不是那么得心應(yīng)手。后來經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)雖然多數(shù)學(xué)生平時在這個方面并不是很留心，但是他們卻有一些與之相關(guān)的生活經(jīng)驗，比如有許多學(xué)生喜歡在浴缸里泡澡，用杯子在臉盆里玩水等等。于是我大膽對教材內(nèi)容進行了改良，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在大屏幕上出示一張浴缸的圖片，教師手里拿一個臉盆，問：很多同學(xué)喜歡在浴缸里泡澡，你們知道浴缸和臉盆哪一個能裝的水多呢？再拿一個茶杯，問：臉盆和茶杯哪一個能裝的水多？學(xué)生們根據(jù)日常經(jīng)驗，相當(dāng)自信地輕松地說出答案，有一些人甚至回想起了自己在浴缸里、在臉盆里玩水的情景，臉上浮現(xiàn)出燦爛的笑容。然后我就根據(jù)學(xué)生們的回答，以談話的形式引入容量的概念：“像這樣，浴缸裝的水比臉盆裝的水多，就說明浴缸的容量比臉盆大，臉盆裝的水比茶杯裝的水多，就說明什么呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“說明這個臉盆的容量比茶杯大。”

二、變靜為動，直觀再現(xiàn)

小學(xué)生的思維發(fā)展迅速，他們已經(jīng)初步認(rèn)識到事物之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這種認(rèn)識開始對事物進行分類和簡單的分析、概括，從而掌握了一些較為抽象的概念，不過，從總體上來說，他們的思維還是以形象思維為主的。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較抽象復(fù)雜難于理解的。對這些內(nèi)容，僅憑口頭的空洞講解是起不到真實有效的作用的。這時，我們可以采用動態(tài)教學(xué)，把書本上的靜態(tài)知識，通過動態(tài)的演示，就可以變靜為動，變抽象為形象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的注意力全面集中起來，如此化難為易。

仍以《升與毫升》的教學(xué)為例。在幫助學(xué)生建立1升和1毫升的概念時，我先出示了一些課前搜集來的標(biāo)有升和毫升的包裝，請學(xué)生說一說這些包裝來自哪里？用的是什么單位？學(xué)生知道了升和毫升大多用在液體的計量上，但是大家同時也產(chǎn)生了一個疑問：為什么有的用升做單位有的用毫升做單位呢？1升和1毫升到底是多少呢？此時，我拿出量筒和量杯，讓學(xué)生用量筒滴幾滴感知1毫升的水有多少，再用量杯取100毫升的水往升的容器里面倒，倒了10次，升的容器滿了，學(xué)生們歡呼，充分感知到了升與毫升之間的進率關(guān)系。在一個個這樣的小實驗中，教學(xué)重點和難點迎刃而解，學(xué)生人人動手，個個參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動。

三、穿插游戲，開展比賽

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)小游戲，可以把枯燥無味的知識變得趣味盎然，課堂氣氛也會隨之變得輕松愉快，在這樣的氣氛中，學(xué)生更容易快速牢固地理解并掌握新知。

在書本第六頁第8道練習(xí)題：在括號里填“L”或“mL”，只有4張圖片配文字填空。我一方面加大了題目的量，一方面設(shè)計了一個答題小游戲。不是讓學(xué)生以傳統(tǒng)的方式在書本上直接填空，而是讓每個人先自己制作兩張答題卡，一張上面寫“毫升mL”，一張上面寫“升L”，做題目時，要求學(xué)生舉卡回答，開始是師出題生舉卡，后來是學(xué)生兩兩組隊互問互答。一方面學(xué)生在制作卡片的過程中，對所學(xué)知識得到了鞏固，另一方面，此種答題形式新穎有趣，學(xué)生參與積極性高。

課后，我就要求學(xué)生到超市去做調(diào)查，親自觀察總結(jié)日常生活中的物品哪些用升作為單位，哪些用毫升作為單位，它們在包裝上有什么區(qū)別？第二天再回到課堂上來反饋交流。采用分小組匯報的形式進行，哪個小組匯報得全面細(xì)致，形式新穎，可以為小組獲得一枚獎?wù)隆Ｓ捎谑菫榱诵〗M的榮譽而戰(zhàn)，學(xué)生們分工明確，配合到位，做足了功課。課堂上生成了多個精彩瞬間。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種方法，創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)情境，這對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是必需的，也是行之有效的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué)）