黃海祥

摘 要 寫作是語言文字表達的重要方式，是人們學習語文的主要途徑，是文化交流的重要橋梁，也是農村小學教學的重點和難點。新課程標準要求寫作必須貼近學生的生活實際，而現實生活又為作文素材的積累提供可靠保障。教師如何構建寫作高效課堂，轉變傳統作文觀念，深入課改的教育理念，通過教師引導、學生自主學習、小組合作探討、師生雙邊互動等方式，真正提高作文課堂效率。

關鍵詞 寫作能力 存在問題 教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0081-02

如何才能切實提高農村小學生的作文能力，一直以來都是我們農村小學語文老師在實踐中困惑的問題?？吹睫r村小學生怕寫作文、難寫作文的實際和現狀，應該引起我們足夠的重視。

一、培養(yǎng)寫作興趣

針對學生懼怕作文、難下筆的心理，教師一定要從培養(yǎng)興趣入手，不斷激發(fā)學生的求知欲望。如：我給學生布置的作文題《我的父親》時，我是這樣來引導學生的：同學們，我們都有父親，你的父親是什么樣呢？我是這樣寫我的父親的：“小時候，我們幾姊妹常常聚在炕頭邊，議論著父親的威嚴，姐姐說：‘我恨父親，他總是對客人笑瞇瞇，對家人冷淡無比。有一次客人來吃飯，我想往碗里夾認為最好的一塊肉時，卻招父親的白眼。妹妹說：‘我也恨父親，有一次我在校園里跟同班同學一起爬桿時不小心兩個一起從桿頂掉下來，父親不管三七二十一只罵我一個。我說：‘父親很討厭，讀初中時，有一次，我把衣服弄丟了，父親便破口大罵，不想讀就趕快滾回家！生活這么不會料理！讀書有什么用？若干年后，我們都長大了。我們幾姊妹再次相聚時，我主動問姐姐還恨父親嗎？姐姐說：‘我要向父親學習，當年的我年幼無知，連基本的帶客之道都不懂。妹妹說：‘父親當時是太著急了，怕我出事，才會如此狠心的。我說：‘是啊，如今我們都各自成家了，想起當年父親的威嚴，雖然懼怕三分，但父親都是為了讓我們能和別的孩子一樣健康快樂地成長?。≌媸强蓱z天下父母心?！边@樣，讓學生感到作文并不難寫，只要注意觀察身邊的事，了解身邊的人，對身邊的事情感興趣，就能寫出好的作文來。

二、全方位、多渠道地積累豐富的作文素材

（1）課內閱讀積累。教科書里面的課文，都是優(yōu)秀作者撰寫的作文，是我們學習的榜樣，教師要引導學生知道榜樣的力量。文章中有豐富的詞語、成語，有精彩的佳句、段落，讀起來朗朗上口，令人陶醉。因此，在教學中要注重引導學生摘抄課文里面的好詞佳句、精彩片段等材料，不斷豐富寫作材料。

（2）課外閱讀積累。課外閱讀是進一步擴大素材的積累面，是課本以外的認識世界。它是課內閱讀的重要補充，二者是相輔相成、不可分割的。離開一方另一方將變成無鹽之水，只憑在課內閱讀中積累寫作材料顯然是不夠的，還要引導學生在課外閱讀中繼續(xù)積累。教師要向學生介紹優(yōu)秀的閱讀名著。如：我國的四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》，從中吸取豐富的寫作材料。

（3）在生活實踐中積累。生活是一本書，是一種藝術。只有引導學生不斷深入其中，廣泛接觸社會，才能從中吸取有效養(yǎng)分。除了引導學生感受生活外，我們還強調學生廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。為此，我們設立了讓學生寫讀書筆記。引導并鼓勵學生在課余時間多閱讀有益于作文能力提高的各級各類書報，如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報刊等。因為只有從書中浩瀚的知識海洋中才能吸取更多的知識，開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已，而是要認真閱讀，學習遣詞造句，如何命題，如何選材、立意，如何構思、布局謀篇，學習寫作技巧、表達方法等。同時注意積累，摘抄文中的好詞佳句或精彩段落，有時適當背誦下來，存儲在自己的大腦中。漸漸地，學生詞匯豐富了，寫文章自然而然地也就用上了，有時還覺得挺恰當。寫作材料豐富了，寫作就“有話可說”了。

（4）重視低年級作文教學，打好堅實基礎。根據《新課標》的要求：小學作文教學分為三個階段，一、二年級為說話和寫話訓練，它是今后兩個學段（三、四年級為第二學段，五、六年級為第三學段。）作文訓練的基礎。但是有許多語文教師認為作文教學是從三年級開始的，也就忽略了一、二年級的說話和寫話訓練，寫作訓練的起步也就晚了一步。因此，抓好第一階段的訓練尤為重要。我是這樣來訓練一年級學生的，要求每天寫一句通順的句子，漸漸發(fā)展到幾句。如：“我在放學回家的路上”發(fā)展為：“我在放學回家的路上，發(fā)現了許多形形色色的鳥兒，我拼命去追，但鳥兒會飛，我想，人怎么能跟鳥比呢？最后，我還是放棄了?！睗u漸地由段落發(fā)展到篇，長期堅持，讓學生感到有話可說，有作文可寫。