沈輝

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為我國各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步提供了基礎(chǔ)和支撐。從高校教學(xué)角度來看，多媒體語音室的開發(fā)和使用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，緩解教學(xué)壓力的同時(shí)提高了效果和質(zhì)量?；诖吮尘?，從多媒體語音室的概述入手，通過探索當(dāng)前高校的應(yīng)用現(xiàn)狀，挖掘應(yīng)用中存在的問題，最后提出了多媒體語音室應(yīng)用的探索，具體包括有充分應(yīng)用多媒體語音室功能、使用過程應(yīng)強(qiáng)化管理、加強(qiáng)使用者的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語音室；高校

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0204-01

現(xiàn)代科技的進(jìn)步帶動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)用具的單一性無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種全新的趨勢(shì)。當(dāng)前我國部分高校將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語言教學(xué)過程中，同時(shí)開設(shè)了多媒體語音室，全新的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)用具對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量具有重要作用。

1 多媒體語音室的概述

1.1 多媒體語音室的內(nèi)涵

多媒體語音室是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)與語音實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合體。語音實(shí)驗(yàn)室早在我國20世紀(jì)末已被廣泛應(yīng)用。此后隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，語音實(shí)驗(yàn)室使用的配套設(shè)施也進(jìn)行了更新?lián)Q代，于是全新的多媒體語音室誕生，這種全新的教學(xué)場(chǎng)所為教育界帶來了新型教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的展示不再局限于傳統(tǒng)的文本和圖形形式，現(xiàn)已經(jīng)將色彩、聲音和視頻等物質(zhì)載體融入其中，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)等有重要的作用。

1.2 多媒體語音室的作用

多媒體語音室的作用表現(xiàn)在幾方面：其一，對(duì)于教師而言，利用全新的技術(shù)減輕了教師的備課重任，利用多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，緩解了教師的每節(jié)課的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量；在教學(xué)過程中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)掌握知識(shí)和各項(xiàng)技術(shù)具有重要作用；其二，對(duì)于學(xué)生而言，多種形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了多種感官接受知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和信心。

2 高校多媒體語音室的應(yīng)用

2.1 高校多媒體語音室的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校多媒體語音室的應(yīng)用表現(xiàn)在兩方面，其一，英語等多門課程教學(xué)過程和測(cè)評(píng)的使用；其二，學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí)過程的使用?，F(xiàn)階段多媒體語音室被應(yīng)用于高校的英語教學(xué)和測(cè)評(píng)、英語四六級(jí)、聽力考試和計(jì)算機(jī)考試等測(cè)評(píng)過程中。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的信息分享模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程和考試形式，提高了教學(xué)和測(cè)評(píng)的公平性和公正性；另外，部分高校建設(shè)有多媒體語音室供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，包括有網(wǎng)絡(luò)選修課程、遠(yuǎn)程課程等；還包括自助學(xué)習(xí)的使用，學(xué)生進(jìn)入語音室后結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求登錄相應(yīng)的界面，自助化地搜集和下載高校網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源和資料等。由此可見，新型教學(xué)場(chǎng)地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 高校多媒體語音室應(yīng)用存在的問題

雖然多媒體語音室在高校得到了一定的應(yīng)用，但仍存在一定的問題和局限性。

1）多媒體語音室功能應(yīng)用不充分

現(xiàn)階段，高校教學(xué)過程使用多媒體語音室已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，全新的教學(xué)場(chǎng)所帶來了新型教學(xué)形式。高校教師運(yùn)用該設(shè)備為學(xué)生展示了立體化的教學(xué)資料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但高校實(shí)際教學(xué)過程中，語音室的多數(shù)功能并沒有被挖掘出來，教師僅僅利用了語音室具有的廣播、視頻播放等功能。其主要原因可能與高校對(duì)語音室功能介紹不全面以及教師掌握程度等存在直接關(guān)系。

2）使用過程管理不嚴(yán)格

多媒體語音室利用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利性。但從教師和學(xué)生操作過程來看，存在諸多錯(cuò)誤操作。如教師為了教學(xué)的順利性，隨意插拔一些硬件、插件；一些學(xué)生上課使用U盤操作不當(dāng)，還有一些學(xué)生在語音室的電腦上瀏覽不良網(wǎng)頁，導(dǎo)致電腦中毒等。由此可見，當(dāng)前語音室的使用管理較為松懈，即沒有達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，反而對(duì)語音設(shè)備造成了破壞。

3）使用者能力有限

多媒體語音室多功能的直接使用者是教師，雖然一些高校邀請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人員對(duì)語音室設(shè)備使用情況進(jìn)行了介紹，但由于教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和掌握能力的有限性，導(dǎo)致自身并沒有全面掌握使用方式和方法。這樣一來，不僅出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作，而且無法真正將語音室具有的教學(xué)功能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

3 高校多媒體語音室應(yīng)用的探索

3.1 充分應(yīng)用多媒體語音室功能

互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代化高科技技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其功能和優(yōu)勢(shì)具有一定的鮮明性。高校使用多媒體語音室應(yīng)充分發(fā)揮其具有的多樣化的功能。如教學(xué)管理功能，利用先進(jìn)的智能化管理方法，在語音室安排一定的監(jiān)控系統(tǒng)，教師在教學(xué)之前和過程中能夠全面監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)情況；另外，可以設(shè)置教學(xué)反饋系統(tǒng)，在教學(xué)過程中學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)按下提醒鍵，教師便可以接受到學(xué)生的反饋。

3.2 使用過程應(yīng)強(qiáng)化管理

為了規(guī)范多媒體語音室的使用和操作，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)采用一定的策略。其一，細(xì)化管理制度。針對(duì)教師和學(xué)生的操作方式，結(jié)合教學(xué)過程和流程制定出細(xì)化的管理措施；其二，制定明確化的懲罰措施。按照教師和學(xué)生的操作過程制定出違規(guī)使用的懲罰措施，嚴(yán)格按照措施進(jìn)行懲罰，確保使用過程的規(guī)范性；其三，設(shè)立監(jiān)督管理部門。高校應(yīng)設(shè)立專門的監(jiān)督管理部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督語音室的使用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正違規(guī)操作等。

3.3 加強(qiáng)使用者的能力

多媒體語音室的使用者主要包括有教師和管理人員，為了強(qiáng)化使用能力，其一，高校應(yīng)安排合理的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程，講解基礎(chǔ)性的操作知識(shí)和技能等，幫助教師和管理人員鞏固基礎(chǔ)性的使用知識(shí)等；其二，組織語音室課堂的實(shí)踐比賽活動(dòng)，同時(shí)要求組織班級(jí)到語音室進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，幫助教師和學(xué)生將學(xué)到的語音室操作的理論知識(shí)不斷實(shí)踐化，有助于師生對(duì)具體操作有深入地了解；其三，加強(qiáng)對(duì)教師和管理人員使用語音室的測(cè)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者、成績優(yōu)異者等學(xué)習(xí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，高校有效利用多媒體語音室為教師和學(xué)生提供了全新的平臺(tái)和場(chǎng)所，也迎合了當(dāng)前自主式、創(chuàng)新化的高校教學(xué)理念。由于當(dāng)前語音室的應(yīng)用較為局限，在一定程度限制了其功能和價(jià)值的發(fā)揮。因此，現(xiàn)階段需要解決存在的問題并進(jìn)一步挖掘多媒體語音室的功能，為高校的教學(xué)和管理提供幫助。

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