牛智

一個(gè)班級(jí)的靈魂就是班級(jí)精神。它應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)方面的內(nèi)涵：有全體學(xué)生愛(ài)班、護(hù)班的主人翁意識(shí)；有團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力；有端正的班風(fēng)，濃厚的學(xué)風(fēng)；有"愛(ài)班"如家的集體榮譽(yù)感。為此，我著力做以下工作：

一、切實(shí)做好、管好、導(dǎo)好班干部的工作

先“察”，先做到細(xì)致了解每個(gè)學(xué)生，研究他們能否擔(dān)大任，依據(jù)我班實(shí)際，有部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他們品行端正，在班里有號(hào)召力，因此，我“降大任于斯人”。組成班干部核心集體。

“放”。依據(jù)他們的能力大小分工，直接參與班級(jí)的日常事務(wù)管理，班主任下放權(quán)力并全力支持，小到調(diào)整座位，大到學(xué)校各項(xiàng)重大活動(dòng)安排。

“導(dǎo)”，定期作好他們工作中的時(shí)松時(shí)緊、缺乏持久性，力度欠大等問(wèn)題，打打氣，鼓鼓勁。周會(huì)前召集班干部開碰頭會(huì)，總結(jié)上周工作，部署本周要點(diǎn)，班主任只作導(dǎo)航性指導(dǎo)。讓他們自己構(gòu)建班級(jí)運(yùn)作機(jī)制，開好班會(huì)、班主任列席。不提“應(yīng)該這樣”、“不要這樣”的要求，最多提提“我想”這類的建議。

這種班級(jí)運(yùn)作機(jī)制學(xué)生不會(huì)受到權(quán)威的壓抑。他們可以自己的管理理念自我設(shè)計(jì)，自我管理，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)管理，在管理中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)做人。集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，主人翁意識(shí)不斷內(nèi)化、班主任既不花時(shí)間強(qiáng)行管理，也不需要費(fèi)口舌說(shuō)教感化。

二、維系班級(jí)精神最主要的是端正的班風(fēng)，濃厚的學(xué)風(fēng)，而維系班風(fēng)學(xué)風(fēng)最主要的是得力的舉措

如果說(shuō)：學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么舉措就是一個(gè)班級(jí)的窗口?！安怀梢?guī)矩難成方圓”。在具體工作中，我著力從兩個(gè)方面來(lái)布置這個(gè)“窗口”。

1、是從務(wù)實(shí)抓起。也就是抓學(xué)生的日常行為規(guī)范。從當(dāng)前做起，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)個(gè)別差生的轉(zhuǎn)化工作，扎“實(shí)”做好班級(jí)的管理。針對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，選派各科課外輔導(dǎo)員，學(xué)生有普遍的問(wèn)題或集中要解決的問(wèn)題，讓輔導(dǎo)員利用自習(xí)或課余上講臺(tái)來(lái)講解。這樣，對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)講是再鞏固、再?gòu)?qiáng)化、再提高的過(guò)程。另一方面，對(duì)差生來(lái)講是一個(gè)補(bǔ)救學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)科任老師來(lái)講再不用擔(dān)心沒(méi)有及時(shí)輔導(dǎo)上。

2、是從務(wù)虛抓起。依據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，制定一些階段性的工作要求，針對(duì)學(xué)生忽冷忽熱忽緊忽松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我利用班會(huì)三令五申強(qiáng)調(diào)提出了“三不”、“四進(jìn)”即：學(xué)習(xí)者自身要力求上進(jìn)，學(xué)習(xí)紀(jì)律品質(zhì)要先進(jìn)；學(xué)習(xí)者之間要競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)成績(jī)要突飛猛進(jìn)。針對(duì)學(xué)生在開學(xué)初，中期后，放學(xué)前各方面渙散的局面，提出：“三提”、“四勉”五“要求”，讓學(xué)生討論后遵守執(zhí)行。三“提”即三個(gè)提醒自己：

（1）是重視“兩前”兩自習(xí)。（“兩前”指早自習(xí)之前，放學(xué)之前、二自習(xí)指早自習(xí)、下午自習(xí)）；（2）不抄、不懶、勤思考。強(qiáng)調(diào)在平時(shí)作業(yè)考試中堅(jiān)決杜絕抄襲。（3）課上、課下、老師在與不在一個(gè)樣。

四、“勉”即四個(gè)勉勵(lì)自己：一是：比、學(xué)、趕、幫、帶；二是力求上進(jìn)；三是力在課堂；四是功在課外。五“要求”即五個(gè)要求自己：1、增強(qiáng)班級(jí)主人翁責(zé)任感；2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；3、加強(qiáng)紀(jì)律性增強(qiáng)自我約束力；4、增強(qiáng)危機(jī)感，憂患意識(shí)；5、增強(qiáng)一日時(shí)間緊迫感。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有導(dǎo)航性，班主任也就從繁忙瑣碎的處理班務(wù)中解脫出來(lái)，對(duì)班級(jí)來(lái)講，有了班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。

三、系住“凝聚力”這根繩子，靈活處理班級(jí)工作中的偶發(fā)事件

緊扣帽子，是否對(duì)班級(jí)有影響、處理問(wèn)題時(shí)，依據(jù)學(xué)校有《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，《治安處罰規(guī)定》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。班有《班級(jí)條約》，《獎(jiǎng)罰細(xì)則》。處理方式有：對(duì)待學(xué)生早戀現(xiàn)象可用“冷”處理法，即不正面去談?dòng)绊?，而是紆回從學(xué)習(xí)上幫助進(jìn)步；對(duì)待學(xué)生和科任老師在課堂上的糾葛，可用“熱”處理法，即及時(shí)分析病因，對(duì)癥下藥，是誰(shuí)的問(wèn)題絕不護(hù)短，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)關(guān)系；對(duì)待經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，可作“以毒攻毒”法。即：不把違紀(jì)事件擺在全班學(xué)生面上，讓其他學(xué)生提出處理意見(jiàn)；可聯(lián)系家長(zhǎng)、校方鑒定“三方”協(xié)議書；性質(zhì)比較惡劣的，可向?qū)W校匯報(bào)，建議收取一定數(shù)額的保證金，方可就班跟讀，并試為跟讀生。幫助學(xué)生有轉(zhuǎn)變。