姚秦川

1937年9月，陶行知當時還在育才小學任教。在一次期末考試中，他所在的班上有一名女孩在答題時，少寫了一個標點符號。陶行知最后在批評卷子時，扣除了其1分，給女孩得了99分。

試卷發(fā)下來后，女孩覺得老師小題大作：不就是一個標點符號沒寫嗎，又不影響該道題的正確答案，讓她白白失去了一次獲得滿分的機會。

思來想去，自以為聰明的女孩最后偷偷地在試卷上添上了標點符號。隨及，她拿著自己改過的卷子，一幅委屈的樣子找到陶行知，并老師索要扣除的那一分，同時表示自己這次的考試成績應為滿分100分。

陶行知從改過的墨跡上很快看出了問題。不過，他并沒有當場挑明女孩的做法，而是滿臉笑容地滿足了女孩的要求，又重新給她得了100分。

看到自己“審訴”成功，女孩的臉上隨及露出了得意的笑容。不過，陶行知隨后又將那份試卷拿了起上，他依舊什么話也沒有說，只是用紅筆在那個標點上重重地畫了一個紅圈。女孩在看到老師的做法后，頓時明白了老師的意圖，她隨及羞愧地低下了頭。

多年以后，那個女孩已經(jīng)長大成才。有一次，她轉輾找到陶行知，心懷感恩地對曾經(jīng)的老師說道：“我知道自己當時的那個做法是錯誤的，不過，慶幸的是老師為了照全我的面子，并沒有當面批評，這讓我深懷感恩。從那件事以后，我下決心一定要用功學習，同時也要做一個誠實守信的人?！迸⒌囊环挘屘招兄L長地松了一口氣，他也為女孩敢于承認錯誤的勇氣感到欣慰。

陶行知當時的一次故意“沉默”，不僅沒有妨礙女孩改錯，反而促進了她更好地做人，確實不得不為陶行知智慧的教學方法點贊。

對方在做錯事時，不應一味地懲罰，而應通過恰當?shù)慕逃绞?，對其進行正面的引導和幫助。變通懲罰，才能真正地對癥下藥，也才能幫其改過自新。

（摘自《做人與處世》）