曹永健

童喜喜的書，我?guī)缀醵甲x過，而且給我的每一屆學(xué)生推薦過、朗讀過。童喜喜的書可以跨越孩子們的整個童年，不同的年級都能找到適合的書。當(dāng)《新教育的一年級》這套以真實(shí)的新教育教室生活為原型的故事第一輯上市后，我在第一時間買來，第一時間讀完，頗為喜歡。

當(dāng)時我任職于湘南學(xué)院附屬小學(xué)，正好教一年級，已經(jīng)和孩子們共讀過至少300個繪本故事。我向?qū)W生們推薦這套書，并且在QQ空間里隨手寫下這樣的一段話：“這套書很從容，沒有速成招式，表里如一，溫和堅(jiān)定。之所以說它好，是因?yàn)樗尯⒆幼x到喜聞樂見的學(xué)校生活，讓父母讀到耳目一新的家庭生活，讓老師讀到幸福完整的教育生活，最后讓我們明白教育即生活，以及更深感受新教育在踐行的社區(qū)教育理念，統(tǒng)整學(xué)校、社區(qū)、家庭多方資源。這套書之于我，正如玫瑰之于戀人，就像是我所寫所生活所親歷過，當(dāng)然我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這個水平。書中的每月主題教育所涉及的繪本十有八九我在192班的教室講述過，新教育小學(xué)的節(jié)令晨誦，生日送詩，生日故事，期末敘事對我多有啟發(fā)。其背后所涉及的理念、哲學(xué)是全人教育，面向當(dāng)下同時指向未來。”

時隔半年，我換了工作單位，改教三年級，和學(xué)生們共讀的是

童喜喜的“嘭嘭嘭”系列。但《新教育的一年級》第二輯上市時，作為“粉絲”，我仍是第一時間買來。讀完第二輯，想起第一次寫的那段話，除了相同的感受外，從一個教師的角度，還更多了一些思考。

這本書里，有無處不在的課程。

書中螢火蟲教室里，最鮮明的特色就是五彩繽紛的課程。課程構(gòu)成了教室的獨(dú)特性，讓它區(qū)別于千萬間其他的教室，成為“唯一”。該教室既有按節(jié)令設(shè)計(jì)的節(jié)氣（包括節(jié)日）課程，又有深受孩子喜歡的閱讀課程。其中閱讀課程是非常柔軟的，它圍繞著孩子的當(dāng)下進(jìn)行，即特定時期的特別的書。比如孩子掉牙齒的時候，孩子閱讀的是《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》。在第二輯里有養(yǎng)蠶課程，以及其它綜合課程。從每一個老師，延伸至家庭里的學(xué)生父母，都是課程的開發(fā)者、實(shí)施者。

這本書里，能聆聽窗外的聲音。此乃新教育十大行動之一，定期邀請社會人士、父母進(jìn)課堂，為孩子們帶來思想風(fēng)暴，打開一個廣闊的世界。在第二輯，就有搞建筑的安熊爸爸進(jìn)課堂，為孩子們講述房子是如何生長的。這樣的話題，因其新鮮、趣味，頗受學(xué)生歡迎。而安熊在臺下傾聽父親的講座，獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，讓他油然而生驕傲和自豪。

這本書里，有密切合作的家校

關(guān)系。父母是孩子的第一任老師，是老師的合作伙伴。家校攜手，共同策劃開展活動，豐富教育生活，密切家校、親子間的關(guān)系。通過開放日、家委會、校訊通等平臺，父母們在參與中習(xí)得專業(yè)的教育素養(yǎng)，從而逐漸與學(xué)校達(dá)成一致的育人目標(biāo)，助力孩子成長。由學(xué)校而家庭，由家庭而社區(qū)，形成一個教育集群。教育在空間上得到拓展。

這本書里，有人人都是主角的舞臺。在螢火蟲教室，人人都是自我故事的書寫者、講述者。孩子們上演的童話劇《你看上去很好吃》，在共讀該書后，老師改寫成劇本，人人都有角色，讓每個孩子在舞臺上綻放。除此，還有共讀、生日送詩、生日故事等，這些擦亮了孩子，讓每一個平凡的日子閃亮，讓每一個孩子閃亮。人人都是主角的另一層含義是這里的每一只小螢火蟲都得到應(yīng)有的呵護(hù)和尊重，師生間是平等的，花兒老師犯了錯誤，她會主動向?qū)W生道歉。那彎腰不是假作的姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠。

這本書里，有富有特色的班級文化。螢火蟲教室，有一套自治的成系統(tǒng)的班級文化，或者說，它有一個完足的文化系統(tǒng)。螢火蟲的寓意在于螢火微光、點(diǎn)亮未來。班級里還有班歌，也是螢火蟲為主題的，那歌詞溫暖而明亮：“讓我自由飛吧，愛和智慧是我的翅膀，從不畏懼世界的黑暗，振翅讓夢想發(fā)光……無論我在哪里，讓世界因我明亮。”教室里的每個孩子，都是一只小螢火蟲，他們擁有相同的語言密碼，生活在一個美好詩意的童話世界。老師、父母致力于守護(hù)這份美好。因?yàn)?，守護(hù)他們，就是守護(hù)成長，就是守護(hù)未來。

這本書里，花兒老師展現(xiàn)出高度自覺的教育素養(yǎng)。作為一名老師，我時常以花兒老師為鏡子?；▋豪蠋煹恼鎸?shí)樣子，我是無從知道的。但她無疑是美的化身，她名如花，人如花。她是一位擁有高度自覺意識，且有良好專業(yè)素養(yǎng)的老師。在她這里我看到，人才是根本，人本身就是目的。而且，花兒老師往教室一站，她就是課程。她的一顰一笑都是孩子們最溫暖的依靠，她的一舉一動流露出的是濃濃的教育教學(xué)意識。看似尋常的背后，是一位成熟的老師的有意為之。我不得不感慨，非一般之功力而不能為。但是，花兒又并非不可復(fù)制，她讓我這位普通老師也看到某種可能和希望。

無疑，螢火蟲教室是一間匯聚美好的教室，就像家庭一樣有著生命的溫度。這套書也是匯聚美好的書，就像螢火一樣閃耀生命之光。在此也向各位推薦——如果，你心里也裝著美好，如果你想讓生活和世界變得更加美好。

（作者單位：湖南長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)）