胡盈
一、事務(wù)小幫手
低年級(jí)最頭疼的就是班級(jí)事務(wù)太多,而老師又不能事必躬親,這個(gè)時(shí)候,培養(yǎng)一些小助手特別重要。在這一點(diǎn)上我感觸特別深刻。因?yàn)?,我最大的缺點(diǎn)就是忘性大。盡管每天早上上課前,我都用備忘錄寫下當(dāng)天的重要事項(xiàng),可是在孩子的群體活動(dòng)中,突發(fā)事情那么多,具體而又瑣碎的事情就像家務(wù)活一樣,怎么忙也忙不完,有些常規(guī)的事情,就往往被忽略了。我發(fā)現(xiàn),孩子們卻可以比我更細(xì)心,我選了很多小幫手來幫我。
比如,我的小幫手有:每次負(fù)責(zé)開燈關(guān)燈的燈官,每天負(fù)責(zé)擦門的門官,專門負(fù)責(zé)每個(gè)周五給花澆水的花仙子,開放書架的圖書管理員,給小倉鼠喂水喂食的喂養(yǎng)員,專門負(fù)責(zé)空調(diào)和飲水機(jī)的水官,負(fù)責(zé)開關(guān)電腦打開投影的微機(jī)管理員,每天負(fù)責(zé)給孩子們領(lǐng)蛋奶的保管員,課間負(fù)責(zé)把桌椅擺放整齊的管理員,負(fù)責(zé)擦黑板的管理員。還有專門擺放黑板生字和課標(biāo)磁貼的小助手,粉筆盒和講臺(tái)管理員。甚至是,一年級(jí)我經(jīng)常會(huì)做一些生字卡片,做好有時(shí)來不及剪,有兩個(gè)女孩子一直做我的小幫手。
這些事情,不同于收發(fā)作業(yè)、紀(jì)律管理等一些非常具體的日常管理,但是卻非常重要。而且這些事情一般不好隨意指定,更不能硬性指派。
低年級(jí)孩子通常非常熱愛勞動(dòng)。所以,一開始以上的事情我都是自己做,邊示范邊觀察。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),總會(huì)有一些孩子圍在老師周圍。我就可以有選擇地找孩子做小助手,一個(gè)一個(gè)指點(diǎn),看著他做、教會(huì)他做。
像擦黑板這樣簡(jiǎn)單的事,不指導(dǎo)也是不行的。比如,不能用濕抹布擦黑板;板擦上粉筆灰很多的時(shí)候,一定要去外邊花壇邊輕輕磕掉,再回來繼續(xù)擦;每次周五打掃完衛(wèi)生,板擦也要清洗一下,周一就會(huì)干;黑板底下的板槽里,每次擦完黑板也是要用濕抹布清理干凈的;斷的粉筆,都會(huì)放回粉筆盒里等等細(xì)節(jié),第一次指導(dǎo)一定要細(xì)致到位,看著孩子做好。然后跟著看兩三次,才能漸漸放手。
同時(shí),選擇小幫手時(shí),要有意兼顧不同孩子的性格。比如關(guān)燈、圖書管理員這樣的工作,是孩子們都搶著干的,這時(shí)可以適當(dāng)選擇一些比較細(xì)心的、內(nèi)向的孩子。這樣,既鍛煉了孩子的能力,也讓孩子有了自信。
選擇小幫手時(shí),要注意:一是孩子要自己有主動(dòng)愿意干的積極性,二是孩子能勝任這件事情,三是能夠發(fā)揮孩子的主動(dòng)積極性,四是分工一定要明確。尤其最后一點(diǎn),低年級(jí)的孩子權(quán)益意識(shí)很明確,把自己的任務(wù)看得不可侵犯。如果自己的活被別人搶著干了,他們就會(huì)覺得自己好像受到了某種傷害。所以就算是擺放笤帚、簸箕、拖把、抹布這樣的小事,也要明確具體地分工。
一旦選好小幫手,就等著看孩子們的成長(zhǎng)吧!有一次,我剛一進(jìn)教室,有個(gè)孩子跑過來,拉著我看講臺(tái)。孩子把短粉筆清理出來,放到一個(gè)小盒里,把長(zhǎng)的粉筆,按照顏色不同分層放得整整齊齊??粗⒆觽儼堰@樣的小事做成一件很重要的事情,并且富有創(chuàng)造性地完成了工作。怎能不讓人開心呢?
二、閱讀小幫手
閱讀是大家越來越重視的基礎(chǔ)工作。如何用最少的代價(jià)讀到最多最好的書?這就需要圖書漂流這個(gè)閱讀小幫手。
新教育閱讀的理念之一就是強(qiáng)調(diào)重要書籍的共讀。這樣需要深入閱讀和探討的書,需要人手一本。這些書買的時(shí)候,不容易一次買齊,因?yàn)橐话銜辏苌僖环N書有這么多存貨。讀完了,繼續(xù)放著也是一種浪費(fèi)。同時(shí),購書經(jīng)費(fèi)有限,要多買是一種奢侈也是一種浪費(fèi)。于是,大家就想出來了一個(gè)好辦法:圖書漂流。
在網(wǎng)上,我加入了一些共同學(xué)習(xí)的QQ群,里面有全國各地的老師。我?guī)弦粚煤⒆拥臅r(shí)候,我們?cè)?jīng)買了《一百條裙子》《綠
野仙蹤》等書來共讀,讀完以后,就不斷地和我認(rèn)識(shí)的這些老師之間漂流書籍。如今,上一屆孩子畢業(yè)已經(jīng)快兩年了,這兩套書,已經(jīng)漂流了幾個(gè)省市,如今還在繼續(xù)漂流著,繼續(xù)以它的魅力,影響著一群又一群新教育的孩子。
到了這一屆,我們共讀的第一本書就是湖北武漢的陳娟老師給我們漂流來的。我們把這本書讀完了以后,又漂流給了河北邢臺(tái)的孩子們。今年,我們又買了整套《新教育的一年級(jí)》,我們計(jì)劃讀完以后,讓這套書頁帶著我們的理解和溫度,一起漂流。
這種漂流讓我們受益匪淺。但是,更多時(shí)候,是在教室里漂流。
除了這種人手一本的共讀書,低年級(jí)孩子閱讀更多的是單冊(cè)的繪本。由于紙張的原因,繪本價(jià)格比較高。學(xué)校圖書館也沒有多少繪本。在我們家委會(huì)媽媽的倡議下,我們班由父母集資,給班里買了幾百本繪本。這些繪本,原本是放在圖書架上供同學(xué)們借閱的。后來我發(fā)現(xiàn),即使每個(gè)孩子都借,書架上總還有很多書。
于是,我請(qǐng)家委會(huì)在網(wǎng)上給每個(gè)孩子定制了一個(gè)圖書漂流袋。這是帆布的袋子,很結(jié)實(shí),上面還有我們的班名和吉祥物。給漂流書袋編號(hào),按學(xué)號(hào)分發(fā)。每個(gè)孩子的書袋里,裝5本漂流書(裝過10本,繪本又大又沉,很多孩子拎不動(dòng))。這5本書是班級(jí)書籍,提前編好了號(hào)碼。孩子把書包拿回家的第一件事,就是把漂流帶里的書名和編號(hào),寫到一張紙上交給老師。這是學(xué)期末還書的單據(jù)。
孩子們先把自己的書看完。每個(gè)周一,是指定的圖書漂流日。每個(gè)孩子都把自己的書袋(連書帶袋)一起和另一個(gè)同學(xué)交換,帶回家看書。如果一周的中間看完,就可以和其他同學(xué)私下交換。下周一時(shí),先把自己的漂流書袋要回來,再和另外的同學(xué)交換。
這樣一來,每個(gè)孩子每次都能交換到不一樣的新書。以每周5本計(jì)算,一學(xué)期20周,一學(xué)年40周,一年中孩子最少可以共讀200本以上的書籍。兩年下來,班級(jí)圖書角的那些書,估計(jì)他們就都全部看過了。
同時(shí),我還設(shè)計(jì)了自己的閱讀存折,根據(jù)每周閱讀書的數(shù)量的多少來進(jìn)行表彰。
特別要注意的是:要想把一件事做得長(zhǎng)久,一定要簡(jiǎn)單易行,才好操作。繁瑣、漂亮、花樣繁多的表格,會(huì)讓人望而生畏。要想持續(xù)記錄下去,是艱難的。我就把我們的表格設(shè)計(jì)成最簡(jiǎn)單的式樣,僅僅包含日期,書目,閱讀時(shí)間,和推薦書目(打星即可)。父母可以記錄,有的孩子自己也能記錄。簡(jiǎn)單易操作。
提到圖書漂流,不得不說三種常見的錯(cuò)誤心態(tài)。
第一種,怕丟書,怕麻煩。
幾乎所有開放的書架都會(huì)遇到這樣的問題。那就是書在借閱的過程中,會(huì)磨損和丟失。這是必然現(xiàn)象,如果因此就不借書或者不漂流,那就是典型的因噎廢食。
不要因?yàn)閬G失了一兩本書,查不出來而氣急敗壞,進(jìn)而懷疑整個(gè)班的道德水平,進(jìn)而對(duì)圖書借閱這件事喪失信心。事情并不像我們想象的那么糟。只要這個(gè)圖書的借閱活動(dòng),影響了大部分的同學(xué),我們的初衷就沒有白費(fèi)。不要苛刻地要求自己,也不能把事情想象得太完美。
第二是條條框框太多,最后因?yàn)槭掷m(xù)繁瑣借書的人越來越少。
尤其是低年級(jí)小孩,他們操作能力差。當(dāng)我把心態(tài)放平,書架完全開放,做到對(duì)孩子的完全信任時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)輕了很多。
每天早上,看到孩子來到學(xué)校,第一件事就是去書架翻看自己喜歡的書,心里就由衷地開心。看到他們下了課,匆忙跑到書架上翻看,我也非??鞓贰_@一切,都是建立在對(duì)孩子完全信任的基礎(chǔ)上的。
第三是急功近利,覺得看書影響了孩子的學(xué)習(xí)。
同樣是一年級(jí),我班上的孩子每個(gè)禮拜都能看15本以上的書。有個(gè)一年級(jí)的老師,也在自己班里做圖書漂流,可是她班上的孩子沒有時(shí)間看書。我很奇怪。我問她,才一年級(jí)啊,為什么沒有時(shí)間看書?她說學(xué)校要周考要月考,她不想讓孩子們落到后面,覺得班級(jí)的成績(jī)?cè)诤竺婧軄G人,于是每天布置孩子寫生字寫到很晚,所以沒有時(shí)間看書。
簡(jiǎn)單地機(jī)械地重復(fù)書寫,和簡(jiǎn)便易行的題海戰(zhàn)術(shù),在短時(shí)間內(nèi),可能會(huì)取得較好的成績(jī),但對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣基本上是毀滅性的打擊。大多數(shù)老師選擇了前者,是因?yàn)楹笳呦鄬?duì)顯得遙遠(yuǎn)一些。其實(shí),堅(jiān)持閱讀的孩子,在兩三年后的閱讀水平、理解能力、語言能力、想象能力等等,都比普通孩子強(qiáng)得多。這時(shí)候取得好成績(jī)只是一種額外的獎(jiǎng)賞。
每個(gè)故事,都是一粒幸福的種子。對(duì)于孩子的心靈來說,故事就是主食。這些故事的力量有多么強(qiáng)大呢?我想和大家分享一個(gè)我們共讀時(shí)發(fā)生的故事——
《新教育的一年級(jí)》里,有個(gè)學(xué)生叫王子,是個(gè)成績(jī)優(yōu)異、有一些自傲自大的孩子。恰巧我們班也有一個(gè)孩子叫王子。我們的這個(gè)王子,是一個(gè)被收養(yǎng)的孤兒,養(yǎng)父養(yǎng)母已經(jīng)五六十歲了。他沒有受過學(xué)前教育,也缺乏家庭教育,來的時(shí)候就是一個(gè)不折不扣的小搗蛋鬼。一年級(jí)入學(xué),整整哭了
一個(gè)月。打架罵人這樣的事情真是家常便飯一般。孩子們對(duì)他意見很大。幾乎天天都有人來向我
告狀。
我們共讀《新教育的一年級(jí)》時(shí)候,第一次大家聽到王子的名字,驚奇壞了。眼睛里滿是羨慕和嫉妒。有的同學(xué)問,“老師,這個(gè)王子是寫的咱們班的王子嗎?”旁邊有個(gè)孩子立刻接口,“怎么可能,一點(diǎn)也不像他。”當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)擔(dān)心:這要怎樣才能引導(dǎo)我們的王子和孩子們呢?
書里有一個(gè)故事,是王子生病了,同學(xué)們想辦法給王子補(bǔ)課。那幾天我們的王子也生病了,我們班里格外安靜。但是,在我們讀完故事后,同學(xué)們就開始討論,商量著怎么給他補(bǔ)課。我們還一起回憶了王子的優(yōu)點(diǎn),想起了他每天主動(dòng)為班級(jí)倒垃圾、擦黑板等很多小事,大家想起王子平時(shí)的一點(diǎn)一滴,有些開始想念王子了。因?yàn)橥踝拥诙靵砩蠈W(xué),我阻止了孩子們?nèi)タ赐踝?,但提醒大家今后要用自己美好的一面去影響他?/p>
當(dāng)王子再次走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)他的變化很大,他也不好意思再像以前那樣大打出手。就這樣和同學(xué)們的關(guān)系一點(diǎn)點(diǎn)緩和,越來越好。
期末頒獎(jiǎng)的時(shí)候,我說:“王子打遍天下無敵手,最后都打成了好朋友!”
大家全都笑了。
(作者單位:西安市新城區(qū)西一路小學(xué))