藍(lán)玫

新的一學(xué)年開始，孩子們就像被風(fēng)吹來的一粒粒種子，從一個(gè)叫“家”的地方，落到了一片叫“學(xué)?！钡耐寥览?。

如果父母和教師合力，以此為共同目標(biāo)，以信任架橋，從不同側(cè)面關(guān)注孩子，進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，無論父母還是老師，都會(huì)事半功倍。

一、疏導(dǎo)自私娃

我不給你用

布置帶抹布，是開學(xué)前給新生父母的一封信里就說到了的。一大早，還是有孩子們忘記了。我告訴大家，同桌或是前后桌，可以互相借一下，先擦桌子準(zhǔn)備上課。

坐在靠窗戶跟前的一個(gè)個(gè)子高挑的小姑娘卻沒動(dòng)。她就是諾。她的雙手規(guī)規(guī)矩矩地放在桌子上。她的同桌豪卻還在不停地東張西望，不時(shí)偷偷瞅我一眼，一看就知道是在等抹布。

我問諾：“諾，你的桌子擦了嗎？”“擦了?！敝Z響亮地回答。

“哦，那豪的還沒有擦吧？”我把目光投向豪。豪聽見我問他，臉有點(diǎn)紅，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有

吭聲。

“諾，把你抹布給豪用一下。”我開始還以為豪不好意思提出來跟諾借抹布呢。這時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

“老師，我的抹布是新的，我媽媽說，只能擦我的桌子，不能借給別人?！敝Z回答。

“嗯？”說實(shí)話，諾的回答讓我一下子愣住了。我瞪大了眼睛盯著諾，諾平靜地坐在自己的座位上，看樣子絕對(duì)不是故意搗亂。

坐在豪前面的妍扭身把自己的抹布遞給了豪。豪趕緊擦干凈桌子坐好了。

“妍，你的抹布是不是新的？”我叫起了妍。

“是，我媽媽給我準(zhǔn)備的?！卞恢牢乙墒裁?，但是自己借了抹布給豪，所以面對(duì)我的問題，她一點(diǎn)也不慌，小臉上甚至還有幾分神氣。

“哦，那你怎么肯借給豪啊，他會(huì)給你弄臟的?！蔽叶哄?/p>

可畢竟是孩子，妍只是笑，并沒有回答我的問題。

“妍，你現(xiàn)在回頭看看豪的桌子，那么干凈，豪坐在那里那么舒服，這都是因?yàn)槟銕椭怂?！現(xiàn)在告訴我，因?yàn)閹椭撕?，你心情怎樣?。俊?/p>

“很高興?！卞袔追中邼凵窭锓置鞣胖?。

“哦，原來幫助了別人，能讓我們這么快樂??！那希望同學(xué)們都找機(jī)會(huì)體會(huì)一下這樣的快樂！”我對(duì)著大家說，“現(xiàn)在，我們就先快快樂樂上這節(jié)課吧?！?/p>

我調(diào)整了一下情緒，先開始上課。諾呢？整節(jié)課都表現(xiàn)得很自然，絲毫沒有受到這件事情的任何影響。

諾這樣的表現(xiàn)，反倒讓我整節(jié)課都有些心神不寧。如果媽媽這樣教育下去，會(huì)是一個(gè)怎樣的諾出現(xiàn)在大家面前呢？

下課后，我叫住了諾：“諾，是媽媽告訴你不許借抹布給同學(xué)的？”“嗯?！敝Z很認(rèn)真，使勁沖我

點(diǎn)頭。

這一次，我有點(diǎn)哭笑不得了。“那你告訴老師，你覺得媽媽的話對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)?！敝Z一臉無辜地看著我。

“你也會(huì)有需要同學(xué)幫助的

時(shí)候，如果大家也不幫你，你會(huì)不會(huì)難過？”我又問諾。

這一次，諾不說話了，但分明還是很迷茫。我于是選擇了暫時(shí)放棄，不再“逼問”諾了。

共讀故事和兒歌

到了我的自習(xí)課時(shí)，我準(zhǔn)備了《我不給你》這個(gè)繪本故事走進(jìn)了教室。這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我什么都沒有說，只是繪聲繪色地開始講故事。講完我問大家：“小狐貍啊小狐貍，什么是你今天最開心的事??？”“是我和朋友們一起玩跳繩，我最喜歡跳繩了?！薄笆俏揖攘宋业呐笥研⌒?。”……孩子們的回答五花八門，但是都離不開“朋友”。

我看了諾一眼，諾的神態(tài)不再像之前那么平靜和漠然了，我知道，故事開始有作用了。但是我并沒有結(jié)束，繼續(xù)問大家：“孩子們，你們和小伙伴在一起的時(shí)候，有沒有分享過什么？是不是也體會(huì)過和小狐貍一樣的快樂??？”

“有，我把我的棒棒糖送給萍一個(gè)，她是我的朋友?！迸峙值幕垡幌蚴莻€(gè)可愛的孩子，她和萍是鄰居，平時(shí)在一起玩的比較多。

“我也把我的跳跳豆給慧吃

了。”萍也趕緊說。

“我讓楓玩我的卡片了，我們一起玩的?！扁曇舱酒饋碚f……

就在大家紛紛講述自己故事的時(shí)候，諾顯得有些坐不住了。我趁勢(shì)說：“是啊，和朋友一起分享快樂，快樂就每個(gè)人都有一份了，這的確是一件讓人幸福的事情啊。就像早晨，妍把抹布借給豪，讓豪用上了干凈的桌子，豪很快樂，妍也覺得很快樂。那今天回去，就把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽也給你們講一講他們和朋友分享快樂的故

事吧?！?/p>

放學(xué)后，我給父母?jìng)儼l(fā)了一個(gè)校訊通：“今天，我和孩子們一起分享了故事《我不給你》。記得讓孩子講給您聽一聽，然后和孩子交流一下。我想父母?jìng)兌济靼?，孩子智商高成?jī)好固然重要，但如果沒有情商，孩子不懂得怎樣與人交往、交流，當(dāng)他們走上社會(huì)的時(shí)候，是一件非常危險(xiǎn)的事情。所以希望我們能一起努力，讓孩子知道，懂得分享才是快樂的?！?/p>

第二天，我還惦記著諾的事情。一大早，我選擇了一個(gè)《做好事的小鹿》的兒歌和大家一起來讀：小鹿小鹿樂呵呵，天天都把好事做。幫小兔，找蘿卜，小兔將給花一朵；幫山羊，拔青草，山羊獎(jiǎng)給花一朵，小鹿做的好事多，身上藏滿花朵朵。我讓孩子們一邊讀兒歌，一邊和周圍的同學(xué)表演。

我問孩子們：“你們喜歡這只小鹿嗎？為什么喜歡她呢？”

孩子們有的說“她喜歡做好事，所以我喜歡她”，有的說“她喜歡幫助別人，所以我喜歡她”，只有諾，還是不吭聲。

我干脆叫諾起來，讓她把兒歌讀了一遍。然后我對(duì)諾說：“小鹿諾啊，幫助了小兔和山羊，你還想去幫助誰呢？”

諾先是一愣，然后呆呆地看著我，沒有說話。

我沒有繼續(xù)“難為”諾，而是轉(zhuǎn)頭叫了另外一個(gè)同學(xué)鵬。鵬回答：“我要幫小鳥在樹上做個(gè)窩?！?/p>

我趕緊表揚(yáng)他：“小鳥有了你送的窩，就不怕風(fēng)吹雨打了，一定也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)花朵朵?！冰i滿意地坐下了。

這時(shí)候，諾忽然舉手，我叫了她的名字。諾說：“我要幫老牛

拔青草，這樣我們就可以喝到牛

奶了?！?/p>

我沒有立刻表揚(yáng)她，而是問：“哦，諾，你是為了讓老牛擠奶給你喝才來幫老牛的嗎？”

諾被我問得有點(diǎn)發(fā)愣，她先是茫然地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又輕輕地?fù)u了搖頭。看到諾這樣，我轉(zhuǎn)身問大家：“你們覺得，幫助別人是為了

從對(duì)方那里得到些什么嗎？”

“不是?！边@聲“不是”，孩子們回答得有點(diǎn)沒底氣。

或者，這個(gè)年齡的孩子還不能這樣辯證地看問題吧。但我還是決定，把我想說的話說完，哪怕只為了給這些孩子在心里埋下一粒等待發(fā)芽的種子。

“我們付出，不能為了回報(bào)?？墒?，你們不只想著得到的時(shí)候，卻一定會(huì)得到自己意想不到的東西！”我轉(zhuǎn)頭看著妍，“妍，告訴

大家，你幫助了豪之后，你得到了

什么？”

“我……”妍有點(diǎn)愣。

“妍告訴過我們，她幫助了豪之后，心情是很愉快的。這就是妍得到的??！”

妍臉上的表情，瞬間釋然了。大家也都會(huì)心地笑了。

其實(shí)我知道，孩子們并沒有真正懂得我說的話里的含義，但是有什么關(guān)系呢，這一切美好，終歸會(huì)在未來的某一天，成為他們的一部分。

大家在一起

諾的事情，是我心里的一個(gè)結(jié)。但我不能貿(mào)然找諾媽媽來，我一直在等一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。

一天早晨，諾媽媽來給我請(qǐng)假，說諾把腳崴了，需要休息幾天，滿懷期待、又有幾分不好意思地問：“老師，我想能不能麻煩您到時(shí)候幫諾補(bǔ)補(bǔ)課??？”我說：“你放心吧，我不會(huì)讓諾落下課的。”她聽了我的話，沒有再說什么，但分明也帶著幾分狐疑。

最后一節(jié)課，我問孩子們：“諾生病了，你們誰愿意幫諾補(bǔ)課??？”孩子都顯得很興奮，嘴里喊著“我、我”。

我又問：“你們誰家和諾家離得近？”其實(shí)我知道，薔和慧就住在諾家隔壁的那個(gè)大院里，但是我裝作不知道。還好，這兩個(gè)孩子也舉手了，我以離諾家最近為由，安排了她倆。

我對(duì)她們說：“你們只負(fù)責(zé)每天陪諾背誦我們學(xué)的兒歌，然后把我們講的故事給諾講一遍，讓她根據(jù)身體的情況來選擇是否完成寫繪作業(yè)。好嗎？”我又囑咐她們一定先回家告訴自己的爸爸媽媽，征得父母的同意。

第二天一大早，我叫薔和慧到我辦公室，問了諾的情況。她們告訴我，諾的腳腫了，但是心情挺好。諾很喜歡聽她們帶去的兒歌和故事，諾還托她們帶了寫繪作業(yè)來給我看……

兩個(gè)孩子七嘴八舌地講起來，很興奮。我提醒她們：“咱們班里的同學(xué)一定也很想知道諾的情況，你們也要給他們講講，然后問問他們有什么需要你們捎去給諾的問候沒有?！眱蓚€(gè)孩子歡天喜地地跑出去了。

這天晚上，我分別給薔和慧的父母打了電話，向他們表示了感謝。之后，給諾的媽媽打了個(gè)電話，讓她一定要好好謝謝薔和慧這兩個(gè)小姑娘，是她們主動(dòng)要求去幫助諾，還征得了爸爸媽媽的支持。

諾來上學(xué)了。孩子們都表現(xiàn)得很熱情，大家紛紛圍著諾，給諾講這段時(shí)間班里發(fā)生的那些在我們看起來微不足道的瑣事。諾媽媽很感動(dòng)，我能感覺得出來，諾媽媽看孩子們的眼神，顯得很柔和、很溫暖。

我趁機(jī)說：“你就放心吧，我們這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，如果諾遇到什么需要幫助的，不光有我，還有這么多孩子呢！”

諾媽媽連連點(diǎn)頭?？粗Z媽

媽的神態(tài)，我最終沒有再提起那

塊抹布的事情，我只是樂觀地信任著……

之后的一段時(shí)間，我還是比較注意觀察諾，我發(fā)覺她和大家相處的關(guān)系越來越融洽的時(shí)候，我漸漸放下心來。那是我判斷她是否改變的一個(gè)重要參照。

為父母支招：

孩子第一次離開父母，走進(jìn)一個(gè)新的環(huán)境，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣與人交往和溝通，學(xué)習(xí)怎樣融入生活融入環(huán)境，并為將來融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。如果我們灌輸給孩子的是自私和吝嗇，那么自私和吝嗇就將成為這個(gè)孩子的底色；如果我們灌輸給孩子的是寬容和慷慨，那么寬容和慷慨就將成為這個(gè)孩子的底色。

其實(shí)人最終的成功與否、幸福與否，很大程度上是由情商決定的。所以，如果您愛自己的孩子，請(qǐng)讓孩子學(xué)會(huì)在保證自身安全的前提下，從力所能及的事情開始，對(duì)周圍的人、事付出關(guān)心和幫助，并從中體會(huì)到快樂和幸福。

為老師支招：

面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，老師切忌用自己固有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的衡量判斷并作出處理。老師必須冷靜，應(yīng)當(dāng)明白孩子身上烙著其家庭教育的烙印，需要慎之又慎地對(duì)待。否則不僅會(huì)讓孩子陷入無所適從，更容易激化和父母之間的矛盾，給自己的工作帶來不必要的麻煩。

老師對(duì)妍的表揚(yáng)，其實(shí)是對(duì)諾的第一次提醒。面對(duì)老師對(duì)妍有心而為的“表揚(yáng)”，雖然諾沒有太大的反應(yīng)，但實(shí)際上這是危險(xiǎn)的。這種提醒的危險(xiǎn)在于，很有可能讓那些敏感的孩子立刻對(duì)諾產(chǎn)生一種排斥。在以后諾和整個(gè)班級(jí)同學(xué)的相處中，留下隱患。

課下老師繼續(xù)追問“是媽媽告訴你不許借抹布的”這句話，更是失敗。因?yàn)閺倪壿嬌贤茢?，這個(gè)問題其實(shí)已經(jīng)有了答案。再問諾，老師不過是證實(shí)了一下自己的懷疑或者猜測(cè)。但對(duì)孩子來說，卻還有可能出現(xiàn)一種情況，就是嘗試撒謊，不承認(rèn)是媽媽說的，以避免老師對(duì)媽媽產(chǎn)生惡感——這種情況，一般會(huì)發(fā)生在那種年齡大一些的、敏感的、能夠揣摩別人心理的孩子身上。

解決問題需要尋找時(shí)機(jī)。諾的問題雖然源自母親，但是老師很冷靜，沒有貿(mào)然找諾的媽媽來“興師問罪”。因?yàn)樵绞沁@樣的父母，越應(yīng)該要謹(jǐn)慎對(duì)待。

二、調(diào)動(dòng)霸道娃

矛盾的根源

敏真是不愧這個(gè)名字。她說話“敏”，和蹦豆子一樣；動(dòng)作“敏”，總是那么風(fēng)風(fēng)火火；做起事來，也“敏”，比如我課上留了作業(yè)，很多時(shí)候她都是第一個(gè)站起來：“老師，我寫完了。”你要看吧，她的作業(yè)倒也整齊、干凈，字體優(yōu)美、舒展?？墒沁z憾的是，她的作業(yè)往往是因?yàn)樽非笏俣榷鴮?dǎo)致“質(zhì)量”不高。不過從這也看得

出來，其實(shí)敏是一個(gè)很好強(qiáng)的女孩子。

敏有個(gè)和她只差一歲多的弟弟。據(jù)敏的媽媽說，其實(shí)敏在小的時(shí)候，和弟弟的關(guān)系沒有這么“緊張”的。她會(huì)在媽媽出門的時(shí)候，照顧好弟弟，就是出去等媽媽，也要拉著弟弟的手。越是長(zhǎng)大，居然越是什么都想要和弟弟爭(zhēng)個(gè)你高我低了，常常把弟弟弄哭。還總是批評(píng)媽媽：“你們憑什么要我讓著他，為什么他就不能讓著我?！?/p>

我告訴敏媽媽：“遇到姐弟兩個(gè)鬧別扭的時(shí)候，你不要只說要敏讓著弟弟，你要先問他們到底怎么回事。”敏媽媽說：“我問了，沒用。因?yàn)槲腋揪蛿嗖涣怂麄兊摹偎?。最后說來說去，他倆都有理，我成了沒理的了?！?/p>

一天早晨，敏眼睛紅紅地來到了學(xué)校。我一問，敏哭了：“就是我弟弟唄，我媽媽總是向著他，他總是欺負(fù)我。他和我搶一個(gè)雞蛋，非要吃那個(gè)大的，憑什么他就得吃大的??！”

聽敏這樣說，我差點(diǎn)沒笑出來。是啊，對(duì)孩子們來說，一個(gè)大一點(diǎn)的雞蛋和一個(gè)小一點(diǎn)的雞蛋，可不是一件小事呢！這些，我們成人又怎么能夠理解?。〉?，敏的反映是她心靈的真實(shí)流露，解鈴還需系鈴人。

旁敲側(cè)擊的解決法

沒過幾天，敏媽媽見到我就說：“老師，我們敏在學(xué)校是不是也不聽話??？在家總是跟弟弟鬧別扭，什么都要搶。什么都得比一比，就是買雙鞋，都得價(jià)錢一樣，不然就鬧。那天吃個(gè)雞蛋，竟然還為誰的大了誰的小了哭了一頓，我可真是沒法了?！?/p>

我問：“那有沒有一些事情讓你覺得敏還是比較乖巧懂事的？”

敏媽媽不假思索地回答：“當(dāng)然有，敏其實(shí)挺勤快的，平時(shí)都幫我干活。也挺懂事的。那天我說帶她去超市，她很高興地對(duì)我說，‘媽媽，我要買一條圍巾。我就覺得奇怪，因?yàn)槲覄偨o她買了新圍巾。結(jié)果我們敏對(duì)我說，‘媽媽，是給你買。平時(shí)都是你給我們買

了，今天去了，我也幫你買一條。

你別說，姑娘的話還挺讓我感

動(dòng)的。”

敏媽媽一邊說，一邊笑了。

我趕緊對(duì)她說：“是啊，敏是個(gè)懂事的姑娘。不過敏比較有個(gè)性，好勝心強(qiáng)，所以平時(shí)您總是讓她要讓著弟弟，讓她感覺你們向著弟弟忽略了她，她才會(huì)越來越不服氣的?！?/p>

“哦，也許真是老師您說的這樣呢。她有時(shí)候也說我們重男輕女。”敏媽媽開始反思了。

“不如我?guī)湍阆胍粋€(gè)辦法。再遇到這樣的事情，就讓姐弟兩個(gè)比賽，誰贏了誰先選擇。”我對(duì)敏媽媽說，“你就讓他們比賽講故事，你和爸爸當(dāng)裁判，誰講得最好，就讓誰先來選擇?！?/p>

敏媽媽聽了，有些疑惑，但還是對(duì)我說：“嗯，我回去了試試。”

敏背著書包，一蹦一跳地跑出來了。我拉過敏對(duì)她說：“你媽媽剛才告訴我，因?yàn)槟愫偷艿芸偸菫榱艘恍┬∈卖[別扭，她決定讓你們比賽講故事，每天和弟弟一人講一個(gè)故事，講得好的就得到一次選擇的機(jī)會(huì)。誰贏了，第二天遇到的事情，誰就有決定的權(quán)利了。你覺得好不好?。俊?/p>

畢竟每天都在堅(jiān)持讀故事書，聽我這樣說，敏興奮起來，脆生生地回答：“行！”

敏媽媽看著女兒的樣子，

笑了。

沒過多久，敏媽媽給我?guī)砹艘粋€(gè)“不幸”的消息：“老師，我按你教我的去做了，可我兒子不干了。他說姐姐的書多，所以講得好。他也要買好多書，這就非拉著我去圖書市場(chǎng)給他買書不可。上周去了圖書市場(chǎng)，光給他買書就花了一百多塊錢呢。”

敏媽媽說這話的時(shí)候，已經(jīng)沒有了之前的焦慮，反流露出幾分欣喜。是啊，誰不會(huì)為孩子喜歡讀書而開心呢！

為父母支招：

兩個(gè)孩子的家庭問題在于，怎樣讓孩子們之間形成尊重、謙讓、和睦的關(guān)系。尤其是年齡不相上下的兩個(gè)孩子，就比較麻煩。

老大為了捍衛(wèi)自己的權(quán)利，會(huì)跟老二爭(zhēng)。其實(shí)爭(zhēng)的過程也是試探的過程，試探父母是不是還愛自己？愛自己還有多少？比老二多一些還是少一些？這些微妙的心理活動(dòng)，孩子自己都未必很清晰，父母一旦不明白，就會(huì)讓老大覺得自己失去了父母的愛，便加劇了爭(zhēng)斗。

這時(shí)父母不能一味地用自己的想法認(rèn)為姐姐大得讓著弟弟。因?yàn)橐粴q的差距，不會(huì)讓姐姐真正體會(huì)到這一點(diǎn)。而應(yīng)該在公平對(duì)待的方式上，引導(dǎo)老大發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并且積極幫助老二，從而讓彼此間的關(guān)系和美起來。

為老師支招：

了解孩子，還是了解孩子！如果不能走入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子真正的心理需求，老師不僅無法幫助父母糾正孩子的某些問題，更無法處理好孩子在學(xué)校表現(xiàn)出來的很多問題。敏在遭遇了和弟弟“搶”雞蛋的事件之后，老師及時(shí)給予了關(guān)注，雖然并未真正解決敏的問題，但是讓敏有了一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)，對(duì)敏來說，這已經(jīng)是目前最好的幫助了。而且我們可以仔細(xì)想一想，孩子們有多少問題是真正需要成人去介入解決的呢？

孩子的情緒，需要疏導(dǎo)而不能壓抑。如果一味地“教育”敏，讓她拿出姐姐的樣子讓著弟弟，敏會(huì)越來越不服氣，最終有可能或者變得抑郁，或者更加逆反。老師建議父母讓姐弟之間展開競(jìng)爭(zhēng)，而且是閱讀、講故事的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是將兩個(gè)人之間的“計(jì)較”引導(dǎo)到了一條相對(duì)有價(jià)值的途徑上來。當(dāng)然了，競(jìng)爭(zhēng)本身絕對(duì)不是目的，否則兩個(gè)人會(huì)一直這樣爭(zhēng)下去了。真正的目的，是讓兩個(gè)孩子的興趣和愛好，都轉(zhuǎn)移到閱讀上去。因?yàn)橹挥虚喿x，只有那些偉大的經(jīng)典和故事，才是孩子們最好的老師。

三、幫父親歸位

文靜的缺失

欣是個(gè)小男孩兒，人和他的名字一樣文靜、秀氣。他的膽子很小，屬于特別聽話的那種類型。不知道是學(xué)前教育還是家庭教育的“強(qiáng)大”力量，讓這個(gè)孩子有著特別強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。

比如他的坐姿永遠(yuǎn)是最端正的一個(gè)，只要一見到老師走進(jìn)來，不管他正在做什么，會(huì)馬上挺直了身子坐好，目視前方，等待老師發(fā)號(hào)指令。比如他的作業(yè)永遠(yuǎn)是最工整的一個(gè)，只要老師留的作業(yè)，他每一樣都會(huì)認(rèn)真地完成。有時(shí)候甚至還覺得老師留的作業(yè)少，要求媽媽給他多布置一些作業(yè)來做。

但是慢慢地，我就發(fā)現(xiàn)了問題。我發(fā)現(xiàn)欣喜歡寫的作業(yè)，大部分都是那種抄抄寫寫的，如果是那種需要?jiǎng)幽X筋的，他的“喜歡”就會(huì)大打折扣。

她媽媽告訴我：“其實(shí)欣每天的作業(yè)都是我陪著他寫的，遇到那種需要自己動(dòng)腦筋回答的問題，他就會(huì)問我，我提示一句他寫一句，好像那樣的題目對(duì)他來說太難了。我不提示，他就不會(huì)寫?！?/p>

“就算孩子就是再喜歡寫，如果只是沒有思考抄抄而已的作業(yè)，有多大價(jià)值呢？恰恰是那些需要他動(dòng)腦筋的問題，你都提示了，他自然也就不用自己想了。反正有媽媽呢，他還愁什么。時(shí)間一長(zhǎng)，自然就換成你這個(gè)媽媽發(fā)愁了?！蔽胰滩蛔∨u(píng)她。

欣媽媽知道我的用意，也不計(jì)較，好脾氣地笑了笑沒說話。我提醒她說：“以后，要試著讓孩子自己對(duì)自己的事情做出決定，媽媽別什么都包辦。以后如果孩子寫完了固定的作業(yè)，就去挑戰(zhàn)一些有難度的，這樣慢慢積累，應(yīng)該會(huì)讓孩子真正樹立起自信心來?！?/p>

欣的媽媽性格很溫柔，也屬于中國(guó)傳統(tǒng)的賢妻良母的類型。她沒有固定的工作。她說自己不去離家遠(yuǎn)的地方找工作，因?yàn)槟菢拥脑捑驼疹櫜涣撕⒆印?/p>

欣爸爸是欣生命里缺失的“一角”。欣爸爸是個(gè)廚師，而且在離家很遠(yuǎn)的一個(gè)飯店工作。常常是早晨欣還沒有起床他就走了，晚上欣已經(jīng)睡了他才回到家。聽欣的媽媽講，孩子常常一個(gè)星期，甚至一個(gè)月都見不到爸爸一次，父子倆能說說話或者一起玩玩什么的，更是根本就不可能的。

其實(shí)雖然欣被媽媽無微不至地照顧著，我卻總是感覺到在這個(gè)孩子身上缺少了點(diǎn)什么。比如他在和小朋友一起玩的時(shí)候，從來不在地上爬呀或者躺啊，衣服也總是干干凈凈的。他從來不和別的孩子吵架、打架，也沒有一般小男孩兒的那種淘氣和頑劣。就是和小朋友生起氣來，他也一定是最先妥協(xié)的那一個(gè)。甚至連跑起來都少了一些他這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該有的那種放松。他總是很拘謹(jǐn)，拘謹(jǐn)?shù)米屓丝戳酥保凰惨幌蚨己芏?，懂事得讓人覺得心疼。

欣還特別懼怕失敗。他為了不讓自己因?yàn)榛卮疱e(cuò)問題而尷尬，上課的時(shí)候很少舉手。尤其那些需要?jiǎng)幽X筋的問題，除非答案是唯一的，且他篤定自己是正確的，否則他寧肯做個(gè)單純的“聽眾”。

我建議欣媽媽：“你還是要和欣爸爸好好談?wù)劊屗M量抽時(shí)間陪陪孩子。平時(shí)你和孩子一起讀書的時(shí)候，要注意讓爸爸這個(gè)角色的形象在孩子心里豐滿起來。讓孩子感覺到爸爸就是權(quán)威和力量的象征。尤其要注意的是，孩子自己能做的事情，一定要讓孩子自己來做?？偸悄銇戆k一切，孩子怎么長(zhǎng)大??！”

在我的反復(fù)說服下，欣媽媽有了行動(dòng)。

做了小事大變化

有一次放學(xué)，欣樂顛顛地跟我說“再見”之后，并沒有立刻就走，他繞過講桌站到我面前，揚(yáng)起小臉對(duì)我說：“老師，今天是我爸爸來接我。”

有了父親的陪伴和關(guān)注，欣的確開始慢慢發(fā)生了變化。

秋天到了，我們班做完“踏葉尋秋”的小主題課程之后，美術(shù)老師給周末親子樂園布置了制作落葉貼畫的任務(wù)。

周一的時(shí)候，孩子們的作品都帶來了。當(dāng)我看到欣的作品的時(shí)候，簡(jiǎn)直驚呆了。

欣和爸爸媽媽做的，是一只昂首挺胸的大公雞。那只“公雞”高昂著頭，尾巴翹得高高的，渾身的羽毛呈醬紅色，是用狹長(zhǎng)的楓樹的葉子做成的。欣顯得很興奮，小心翼翼地捧著他的“公雞”給我們看，臉上甚至還難得地流露出幾分得意。

“這真是一只可愛的公雞哦！”

我和美術(shù)老師都贊美著欣。

欣更興奮了：“這是我爸爸、媽媽還有我一起做的。”

我一聽，故意用有幾分夸張的語氣問他：“欣，快給我們說說，你們是怎么做成這件偉大的作品的？”

欣興致勃勃地給我們講了起來：那個(gè)周末，欣媽媽和班里另外幾位媽媽，帶著孩子們一起去了附近的公園。她們組織孩子們背誦了我們那段時(shí)間學(xué)習(xí)的關(guān)于秋天的兒歌，讓孩子們進(jìn)行繪本表演、結(jié)成小組做游戲……最后在小樹林里撿了很多落葉，各自回家制作貼畫了。

欣爸爸因?yàn)樯≌诩倚菹⒛?，就和媽媽陪欣一起做起了樹葉貼畫。做大公雞的創(chuàng)意，是欣想出來的。他覺得那一條一條的楓葉，很像公雞的羽毛。公雞的輪廓是爸爸先貼出來的，然后欣和媽媽一起貼出了公雞的身子，最后爸爸又幫忙做出了腦袋貼上眼睛，整整一個(gè)下午，他們一家人都沉浸在制作樹葉貼畫的樂趣中……

欣一邊用手比劃一邊講，大約是太激動(dòng)了，說話都有點(diǎn)打磕巴。

看著眼前手舞足蹈的孩子，百感交集的我忽然失語了。

為父母支招：

父母有時(shí)候?yàn)榱俗约骸笆⌒摹?，?duì)孩子的問題總是習(xí)慣性地選擇用最簡(jiǎn)單的方法處理，最常見的就是要求孩子“聽話”。但是，聽話的孩子一定是好孩子嗎？其實(shí)父母更應(yīng)該做的，是在孩子們有某種讓自己感覺意外的表現(xiàn)的時(shí)候，好好兒想想，孩子心里到底在想什么？我們給予孩子的，真是他們需要的嗎？如果僅僅把答案給孩子，會(huì)讓孩子的思維變得“懶惰”起來。

父母要對(duì)孩子的身心發(fā)展，有清晰的認(rèn)識(shí)和了解。只需要在孩子遇到困難的地方拉一把，而不用時(shí)時(shí)刻刻事事都盯著孩子。關(guān)心孩子，但不能過度關(guān)注。因?yàn)樵谖覀兊年P(guān)注中變得太過聽話的孩子，往往容易失去自我，做事沒有主見，遇事膽怯畏手畏腳。

為老師支招：

其實(shí)，老師比父母更喜歡聽話的孩子。但是最終老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果不是養(yǎng)成了遵循規(guī)則做事，而是一種單純的盲目的重復(fù)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)即便不能說是毫無作用，但也絕不能說有多大的意義。老師一方面不能打擊孩子的積極性，一方面還要了解表象背后的深層原因，提供真正對(duì)孩子有幫助的學(xué)習(xí)方法給孩子。

缺少父親陪伴的童年，對(duì)一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)來說極有可能成為一種遺憾。加上媽媽沒有及時(shí)借助閱讀或者其他的興趣愛好給予孩子“安撫”，欣形成這樣柔弱的性格，也就不難理解了。老師可以推薦一些適合男孩子讀的繪本故事，讓孩子從故事中找到父親這一角色所“依附”的那個(gè)形象，并不時(shí)從中汲取到力量。但是父母還是要盡量創(chuàng)造條件陪伴孩子。欣在父母陪自己做完手工作業(yè)之后那種興奮，是很難得見到的。老師要及時(shí)把孩子的表現(xiàn)反饋給父母，幫助父母了解孩子，更好地陪伴孩子。

（作者單位：新家庭教育研究院）