荊光輝+向兵+朱興中

摘要：面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)需求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)狀況將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。文章結(jié)合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，從錯(cuò)位發(fā)展的視角研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力“三個(gè)層次、九個(gè)方面”的內(nèi)容體系，努力提升獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)位發(fā)展；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)能力；內(nèi)容體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0105-03 收稿日期：2016-07-12

基金項(xiàng)目：湖南省教改課題“錯(cuò)位發(fā)展視角下我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力養(yǎng)成研究”（湘教通〔2015〕291號(hào)）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：荊光輝（1956— ），男，黑龍江呼蘭人，湖南師范大學(xué)樹(shù)達(dá)學(xué)院院長(zhǎng)，二級(jí)教授，研究方向：獨(dú)立學(xué)院發(fā)展與創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院在十余年的發(fā)展過(guò)程中，造就了許多的畢業(yè)生，也逐步形成了比較完備的人才培養(yǎng)體系，但面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)需求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)狀況將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。就業(yè)關(guān)乎民生，更直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)獨(dú)立院校學(xué)生的就業(yè)能力即核心競(jìng)爭(zhēng)力，值得我們深思和研究。本文將從錯(cuò)位發(fā)展的視角研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容體系，努力提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力詮釋

就業(yè)能力，簡(jiǎn)稱(chēng)“就業(yè)力”，是最近幾年出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念。國(guó)外學(xué)者把它定義為“獲得和保持工作的能力”，國(guó)內(nèi)學(xué)者把它定義為“大學(xué)生通過(guò)在校的知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，掌握了實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)”。雖然各個(gè)研究者對(duì)就業(yè)能力的定義理解存在分歧，所提出的就業(yè)能力概念不盡相同，但是普遍認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體所擁有的能力，這種能力并不因?yàn)榫蜆I(yè)與否、是否變換工作而消失，也就是說(shuō)就業(yè)能力可以在一個(gè)人的職業(yè)生涯全過(guò)程中起作用。

就業(yè)能力是一個(gè)多層面的復(fù)雜概念，它實(shí)際上是一種綜合能力，是個(gè)體獲得就業(yè)的必要條件，只有具備一定的就業(yè)能力，才有可能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。簡(jiǎn)單地講，就業(yè)能力就是個(gè)體獲取、維持就業(yè)和必要時(shí)重新獲取就業(yè)的能力。就業(yè)能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)在個(gè)體獲得和維持就業(yè)、重新就業(yè)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，個(gè)體可以通過(guò)教育培訓(xùn)、個(gè)人提升等方式提高就業(yè)能力。

對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)能力不僅是指其獲得工作的能力，還包括了保持和晉升工作的能力。它既包括學(xué)生作為一個(gè)普通勞動(dòng)者為適應(yīng)社會(huì)而應(yīng)具有的基本技能和能力，如適應(yīng)環(huán)境的能力、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也包括作為專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能等，還包括個(gè)體的差異性能力，如個(gè)性化能力、創(chuàng)新能力等。就業(yè)能力不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個(gè)社會(huì)人長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力。

二、錯(cuò)位發(fā)展理論解讀

錯(cuò)位發(fā)展（Dislocation development）最早來(lái)源于生態(tài)學(xué)，其含義源于生態(tài)學(xué)的生態(tài)位理論，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，為了求得生存和發(fā)展，特別是弱勢(shì)的一方，通過(guò)生態(tài)位調(diào)適，錯(cuò)開(kāi)與強(qiáng)勢(shì)一方惡性競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)位，根據(jù)自身的特質(zhì)優(yōu)勢(shì)尋求新的生存發(fā)展空間。錯(cuò)位發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)被廣泛使用的術(shù)語(yǔ)，但是不管在何種領(lǐng)域出現(xiàn)，其基本含義是一致的，就是行為主體根據(jù)自身的條件，有意識(shí)地選擇一種求異思想和差異化戰(zhàn)略，其目的就是擺脫困境或培育優(yōu)勢(shì)。

錯(cuò)位發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是要合理定位、找準(zhǔn)方向、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于每個(gè)個(gè)體和組織而言，要在自身所處的發(fā)展環(huán)境中實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，就需要在規(guī)劃的制訂和落實(shí)過(guò)程中，嚴(yán)格遵守特色發(fā)展的要求，避免貪大求全，要培育特色，加強(qiáng)針對(duì)性，提高競(jìng)爭(zhēng)力，謀求更加有利的地位。

近年來(lái)，錯(cuò)位發(fā)展理論也逐漸得到了高等教育領(lǐng)域的關(guān)注，一些高校也開(kāi)始積極嘗試錯(cuò)位發(fā)展，選擇一種與眾不同的方式，獨(dú)辟蹊徑，走自己的獨(dú)特之路。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的辯證

在我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程中，獨(dú)立學(xué)院已成為一支重要的辦學(xué)力量。獨(dú)立學(xué)院是通過(guò)新的辦學(xué)機(jī)制和管理模式，利用普通高等院校的優(yōu)質(zhì)教育資源和社會(huì)資金培養(yǎng)適用地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才的新型辦學(xué)實(shí)體。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定著學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低是檢驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)正確與否的一個(gè)重要指標(biāo)。

第一，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力提升的特殊性。從培養(yǎng)層次上看，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)型人才，而不是學(xué)術(shù)型、研究型的人才。在強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。從社會(huì)需求來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院是為適應(yīng)地方發(fā)展的要求應(yīng)運(yùn)而生的，它的立足點(diǎn)就在地方性、區(qū)域性；另外，獨(dú)立學(xué)院引入社會(huì)力量辦學(xué)，也帶有明顯的區(qū)域特征。因此，獨(dú)立學(xué)院將以面向社會(huì)需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要定位，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的，基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

第二，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式的特色化要求獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的錯(cuò)位發(fā)展。目前，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院有近300所。根據(jù)教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令第26號(hào)）的要求，獨(dú)立學(xué)院將逐步走向獨(dú)立。缺少了母校光環(huán)的映襯，面臨生源不斷減少的現(xiàn)實(shí)以及各種層次高校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院將如何在夾縫中求生，這就要求獨(dú)立學(xué)院找準(zhǔn)定位、更新觀念、推動(dòng)改革、提高質(zhì)量，在自己的人才培養(yǎng)模式上走出一條特色之路，要辦出水平、辦成名校，形成較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是社會(huì)評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院的一項(xiàng)重要指標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院特殊性決定著其與公立高校競(jìng)爭(zhēng)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，因此，質(zhì)量和特色是其生存發(fā)展的生命線。畢業(yè)生能否找到合適的工作，能否得到社會(huì)的認(rèn)可，這就是檢驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式成功與否的“試金石”，以學(xué)生就業(yè)能力為表現(xiàn)形式的學(xué)生培養(yǎng)模式是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。保持較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，既是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)適切度的反映，也是社會(huì)各界對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)認(rèn)可度的寫(xiě)照。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)容體系的構(gòu)成

本文主要從學(xué)校和求職者角度、以錯(cuò)位發(fā)展的視角來(lái)界定和構(gòu)建就業(yè)能力的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)校對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行有計(jì)劃的養(yǎng)成教育。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和借鑒，依照錯(cuò)位發(fā)展理論，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力可以界定為“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的在勞動(dòng)力市場(chǎng)擇業(yè)過(guò)程中獲得工作機(jī)會(huì)尤其是與所受教育相適應(yīng)的工作機(jī)會(huì)的能力”。換句話說(shuō)，即“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)和能力”。與公辦高等學(xué)校畢業(yè)生相比，其就業(yè)能力內(nèi)容體系應(yīng)包含以下“三個(gè)層次、九個(gè)方面”：第一個(gè)層次是基礎(chǔ)性能力，包括適應(yīng)環(huán)境的能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第二個(gè)層次是實(shí)踐性能力，包括實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力；第三個(gè)層次是差異性能力，包括個(gè)性化能力、自我創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。（如下圖所示）

1.基礎(chǔ)性能力

基礎(chǔ)性能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、溝通交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家境優(yōu)越，從小沒(méi)有吃過(guò)什么苦，環(huán)境認(rèn)知能力差，在擇業(yè)時(shí)會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)。而往往現(xiàn)實(shí)與理想有很大的差距，因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更需要努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力，避免“眼高手低”，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，更要分清形勢(shì)，擺正心態(tài)，先擇業(yè)后就業(yè)。

目前國(guó)家為了合理分配人才資源、緩解就業(yè)壓力，出臺(tái)了一系列針對(duì)畢業(yè)生優(yōu)惠政策。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生要提高自身適應(yīng)環(huán)境的能力，要有吃苦耐勞的精神，把握住國(guó)家的優(yōu)惠政策，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要，到偏遠(yuǎn)農(nóng)村、西部地區(qū)等基層去從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)、扶貧等基礎(chǔ)性工作。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生很多是獨(dú)生子女，大多喜歡以自我為中心，導(dǎo)致他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不善于溝通交流，不懂得合作。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)分工的細(xì)化，單打獨(dú)斗已經(jīng)很難獲得較大的成功，如果不懂得合作，不利用團(tuán)隊(duì)的力量戰(zhàn)勝困難，就不能適應(yīng)時(shí)代的要求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，這對(duì)他們今后扮演好各自的社會(huì)角色有重要的意義。

2.實(shí)踐性能力

實(shí)踐性能力包括實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力。獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)，需要的是技術(shù)型人才，而不是學(xué)術(shù)型、研究型的人才。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)?，F(xiàn)今我國(guó)處于快速發(fā)展的階段，最缺乏的是實(shí)用性的技術(shù)性人才。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生要使自己的動(dòng)手能力得到提高，在平時(shí)應(yīng)該多注重課外的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)提高自己的動(dòng)手能力。如果能在實(shí)際工作過(guò)程中表現(xiàn)出自己的動(dòng)手能力，那么一定會(huì)獲得單位的肯定。所以，與公辦高等院校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從錯(cuò)位發(fā)展的視角來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)就可以偏向于實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)，與公辦院校學(xué)生在就業(yè)層面上“錯(cuò)位”，以避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立性比較差，父母包辦事情比較多，所以一旦他們遇到困難自己就難以解決。

解決問(wèn)題能力涉及認(rèn)知、情感、行為等多方面因素，是一個(gè)個(gè)體正確看待問(wèn)題、評(píng)價(jià)自己，并運(yùn)用各種技能有效解決生活中的問(wèn)題，以促進(jìn)自身良好適應(yīng)的能力。大學(xué)生處于青少年晚期，會(huì)面臨現(xiàn)實(shí)中很多的問(wèn)題，如人際關(guān)系、戀愛(ài)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等，都需要他們?nèi)シe極面對(duì)、主動(dòng)思考，找到解決問(wèn)題的方法。所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要提高問(wèn)題解決能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能找到解決問(wèn)題的方法，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

3.差異性能力

差異性能力包括個(gè)性化能力、自我創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，很多學(xué)生從小都受過(guò)特長(zhǎng)教育，在文體、書(shū)畫(huà)、口才、藝術(shù)等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會(huì)上知識(shí)、能力、素質(zhì)俱備的復(fù)合型人才。所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要正確地認(rèn)知自我，認(rèn)知自己的性格、興趣、能力，并了解這些與職業(yè)生涯發(fā)展之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步規(guī)劃自己的人生。

相對(duì)于普通高校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而言，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有良好的背景和條件。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生，家里的經(jīng)濟(jì)條件一般都相對(duì)寬裕，綜合素質(zhì)較高，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，溝通能力強(qiáng)，思維活躍，興趣愛(ài)好廣泛，這些都為實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)提供了很好的條件。近年教育部等六部委下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施“2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)”大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》也為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了更多優(yōu)惠政策。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自身比其他層次的學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，利用自己的有利條件和國(guó)家提供的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地充實(shí)自己，注意生活中的小細(xì)節(jié)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和了解不夠，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)欠缺，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到頗多的困難和障礙。為了克服這些問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從錯(cuò)位發(fā)展的視角出發(fā)，依據(jù)辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，研究和構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容體系，通過(guò)多維度途徑并進(jìn)行有效的教育和培養(yǎng)，使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)形成就業(yè)能力和優(yōu)勢(shì)，最終能夠從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)的選擇和需求。

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