張麗靜

摘 要：高職院校提高辦學質(zhì)量的關(guān)鍵是對教學質(zhì)量進行全面提升，而近年來開展的各省、國家級職業(yè)技能大賽正逐步成為高職院校提升教學質(zhì)量的有效途徑，并且在實踐中取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；提高教學質(zhì)量

中圖分類號： G52 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）29-152-2

1 高職會計教學存在的一些主要問題

高職會計人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)的是高職會計人才培養(yǎng)的最基本的水平，課程內(nèi)容要按照最基本要求進行設(shè)置，然后根據(jù)學生情況提升課程內(nèi)容，教學內(nèi)容不容易把握；學生學習情況的檢測一般都是在期末進行一次考試，平時一般不測試，所以不能很好地激發(fā)他們的學習興趣，缺乏競爭和學習的有效結(jié)合；另外，教師在授課過程中會著重理論知識的講授和個人專項技能的練習，但是不注重培養(yǎng)學生知識的全面整合、崗位角色的充當及團體協(xié)作的能力；一些老師多年講授一門課程，課程內(nèi)容非常熟練，由于沒有壓力，缺乏繼續(xù)深入學習講授的動力，導致專業(yè)知識結(jié)構(gòu)老化，專業(yè)課教學水平提高較慢。

2 高職會計專業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容

會計技能比賽是在仿真銀行、供應商單位、客戶單位、企業(yè)財務等職場環(huán)境氛圍下進行的。每支參賽隊均由四名學生組成，分別負責完成會計主管、總賬會計、成本會計、出納崗位任務，但參賽選手并不事先確定崗位，比賽前由計算機系統(tǒng)自動抽取。大賽分為會計業(yè)務手工比賽和會計信息化比賽兩部分，設(shè)有學生小組賽與出納崗位個人專項比賽。其中的會計手工處理競賽環(huán)節(jié)，主要是填制原始憑證、然后對所填的原始憑證進行審核，出納崗位人員辦理現(xiàn)金存儲業(yè)務、會計人員匯總會計憑證、編制與審核記賬憑證、整理與裝訂會計憑證、登記賬簿、對賬與結(jié)賬、編制財務報表、編制企業(yè)納稅申報表、進行企業(yè)財務分析等內(nèi)容，手工處理競賽平臺的軟件是通用的網(wǎng)中網(wǎng)會計軟件，小組四位成員按崗位進行業(yè)務處理，合計得分為團隊總分，出納個人崗位專項技能賽項目與手工賽項同時進行。會計信息化處理競賽環(huán)節(jié)，使用用友會計信息化教考系統(tǒng)（U10.1）中的系統(tǒng)管理、財務模塊、供應鏈模塊、應收款模塊、應付款模塊、UFO報表模塊，以單人單機的方式對參賽學生進行系統(tǒng)初始化、會計核算處理、會計報表編制和主要財務指標分析等方面的操作考核。

3 會計技能大賽能促進教師提高教學質(zhì)量

教育部舉辦的全國性會計技能大賽以高職院校會計類專業(yè)學生就業(yè)的崗位為依據(jù)，按照就業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容和要求，來設(shè)置技能大賽的內(nèi)容，這是高職院校會計專業(yè)的教師、學生、企業(yè)財會人員以及專家等共同參與和體驗的一種比賽形式。在比賽過程中所配置的各種財務設(shè)備、財務軟件都是現(xiàn)行企業(yè)正在使用的財務工具，可以讓學生更真切地感受到職場氛圍，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。通過大賽的舉辦，院?？梢愿鼮榍逦恼莆掌髽I(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況，和行業(yè)企業(yè)可以有更多的交流，并積極開展企業(yè)情況調(diào)研，掌握市場的波動，進而能夠切合實際制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。高職院校明晰高職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向、崗位要求、技能要求和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步研究會計專業(yè)課程的設(shè)置，并加強課程與崗位任務的實際聯(lián)系、和與相關(guān)崗位課程間交叉相關(guān)內(nèi)容的積極探索，注重課程教學與信息技術(shù)的全面整合。

大賽能夠推動教師積極性，參加大賽促進教學改革。通過技能大賽，高職院校會計專業(yè)的教師可以找到自身教學中存在的不足，通過和其他學校的對比，可以取長補短，彌補自身在教學方法和教學內(nèi)容方面的差別，在教學過程中更加注重對學生的基礎(chǔ)培訓，并對指定財務軟件進行靈活應用，根據(jù)學生的特點采取合適的教學方法，實現(xiàn)理論和實踐的有機融合。技能是技能大賽的核心，協(xié)作是技能大賽的重要內(nèi)容，評判標準的設(shè)計也強調(diào)對學生職業(yè)技能的考核。

技能大賽涉及的會計與操作的知識點與技能點較多、覆蓋的范圍非常大、內(nèi)容不斷更新、綜合業(yè)務多。因此，要求帶隊老師具有更全面、扎實、熟練的專業(yè)基本功。而作為教育部要求的全國性的大賽，指導教師要求是一個團隊教師進行專業(yè)指導，所有指導教師涉及會計、稅務、信息化等方面的知識，所以要求教師業(yè)務知識不斷地豐富。

學生通過大賽，激發(fā)學習興趣，使他們具有學習的主動性。當前高職院校會計專業(yè)教學中，存在的普遍問題就是在學習中缺少積極性和主動性。首先，對于自身的學習目的不是很明確，沒有一個準確的定位，那么缺少了目標的導向就會喪失學習斗志。會計專業(yè)涉及的細節(jié)內(nèi)容較多，如果學生僅僅以課堂學習為主的話，所起到的效果還遠遠達不到標準要求，必須要求學生利用課余時間進行自我學習、自我探究，掌握會計核算中的技巧，但是真正這樣做的學生卻很少。其次，高職學生生源素質(zhì)整體較弱，很多學生的基礎(chǔ)很弱，學習成績不是很好，能力方面還存在很大的缺陷，功底過于薄弱，在面對會計學習的繁重任務時會喪失自信心，對未來也沒有較大的期望，對自己的要求過低，缺少學習恒心和毅力。但是，通過技能大賽的開展，可以調(diào)動學生的參與性，為了團體榮譽會高標準要求自己，比賽的整個過程是鼓勵所有學生參與其中的，而且教師也會在專業(yè)理論和技能上給學生提供引導和幫助，學生之間也會相互幫助，相互學習，這樣就可以使基礎(chǔ)不好的學生樹立學習自信心，積極參與其中，而且在大賽的宣傳、人員選拔、人員培訓等方面的影響下，可以幫助學生樹立良好的學習態(tài)度，確立學習目標，增強學習的信心，學生能夠具有學練主動性，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

大賽要求學校加強實踐教學的深度與廣度，改善現(xiàn)有實訓條件。高職院校師生通過會計技能大賽能更清楚明白，扎實的專業(yè)理論知識是高職院校會計人才必須具備的內(nèi)涵，同事還要具備熟練的地操作技能和一定的解決問題的專業(yè)能力。而這需要付出時間與精力才能達到的，需要在學習實踐中反復練習才能達到。目前高職會計專業(yè)教師都十分重視學生實踐技能與崗位工作能力的培養(yǎng)，注重以成果導向教育理念來引導學生學習，讓學生在課堂中占主體地位，老師輔助指導，加強實踐課程所占比重。所以會計專業(yè)實踐課程設(shè)置應在不同的模組設(shè)立多門課程，包括分崗實訓、校外頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計、綜合會計實務等一系列實踐教學課程。在專業(yè)核心課程中也要理論與實踐結(jié)合，將理論知識與實際操作的訓練緊密結(jié)合，也使教學時間和教學設(shè)備的利用率大大提高。

全國性的會計技能大賽的對高職院校的教學改革與創(chuàng)新起著非常重要的作用，教師可以利用高職會計技能大賽的導向作用進行會計內(nèi)容與教學方法的改革，實現(xiàn)會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學生的綜合知識的豐富，專業(yè)技能水平的提高，增強畢業(yè)生崗位就業(yè)競爭能力。同時，教師可以進行一些與會計技能大賽項目相關(guān)的專項、綜合實訓項目，例如，珠算比賽、填制原始憑證大賽等；加強與校外實訓基地的聯(lián)系，通過實習為學生提供真實的工作崗位，逐步建立起有利于培養(yǎng)學生的操作技能和解決問題的能力、綜合實踐能力與協(xié)作溝通能力相結(jié)合的校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地。

參 考 文 獻

[1] 譚碧.從技能大賽的角度探討高職會計專業(yè)教學質(zhì)量的提升[J].教育與職業(yè)，2014，09.