金宏寶

摘 要 社區(qū)體育元素是重要的體育教學資源，將其融入中小學體育教學豐富了中小學體育教學的內容和形式。在中小學體育教學中建構學校與社區(qū)體育互動發(fā)展平臺，實現(xiàn)學校傳統(tǒng)體育教學與社區(qū)體育資源優(yōu)化發(fā)展要素的組合，可以更好地豐富和發(fā)展學校體育教學的內容和形式。

關鍵詞 學校體育 融入社區(qū)體育 發(fā)展途徑

一、社區(qū)體育元素的教學價值

民族傳統(tǒng)體育是在特定的民族文化背景下形成的，它與我國社區(qū)體育在發(fā)展內容上具有同一性。例如，舞龍、舞獅、龍舟、武術、太極拳、木蘭劍、放風箏等體育項目都是傳統(tǒng)的民族體育項目，也是深受群眾的歡迎并廣為流傳的社區(qū)體育活動。由于民族傳統(tǒng)體育對場地器材要求不高，能夠適應社會體育在硬件設施建設上的窘迫境況。以民族傳統(tǒng)體育推動社區(qū)體育的發(fā)展，具有深遠的現(xiàn)實意義，同時，在學校傳統(tǒng)體育教學中融入社區(qū)體育元素也有很高的教學價值。

1.社區(qū)體育元素是中小學體育教學的重要資源

民族傳統(tǒng)體育一直是學校體育教學的重要資源。建國后，在毛澤東“發(fā)展體育運動，增強人民體質”偉大號召的鼓舞下，全民性的群眾性體育活動，從內容到形式都得到了廣泛發(fā)展，并取得了豐碩的成果。以群眾性體育活動為形式和內容的社區(qū)體育，是社會體育的組成部分，是人們在社區(qū)活動中自行發(fā)起的群體性身體練習活動，具有健身性、趣味性、自主性、公眾性等特點，能豐富人們日常生活，也為中小學的體育教學提供了重要教學資源。

2.社區(qū)體育活動為學校體育的發(fā)展注入了活力

中小學的體育教學是依據體育教學課程標準安排的教學活動，主要包括適合青少年身心發(fā)展的基本體育活動項目，如田徑、球類、體操等。在具體教學中又可根據自身綜合能力和現(xiàn)實資源選擇適合本校開展的民族傳統(tǒng)體育項目，逐步形成自己的優(yōu)勢項目、技術風格和文化體系，進而打造特色名牌[1]。學生通過體育鍛煉，一方面可以提高運動素質、強健體魄，另一方面可以學到一些運動技巧，掌握運動技能，此外還有助于養(yǎng)成良好的生活習慣，促進終生體育的形成更讓社區(qū)體育得以延續(xù)和發(fā)展。從兩者的概念和功能上來看，兩者是相輔相成的，正確處理好兩者間的關系，能更好地實施《全民健身計劃》。

3.社區(qū)體育可以豐富學校體育教學的內容和形式

民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育是我國體育事業(yè)中不可或缺的兩大重要內容，學校民族傳統(tǒng)體育融合社區(qū)體育共同發(fā)展必然成為社會體育發(fā)展的趨向。社區(qū)體育在形式上的靈活性、在內容上的豐富性和廣泛性都為學校體育的發(fā)展提供了豐富的資源。

社區(qū)體育融入學校體育，可以為學校的體育教學增添學校與學校之間的交往功能和參與社會體育活動的競技功能，幫助中小學體育走向社會、走向世界，使學校體育具有很強的社會性和生活性，具有很強的社會價值。

二、在中小學傳統(tǒng)體育教學中融入社區(qū)體育元素的主要途徑

中小學體育教學是根據中小學生的身心發(fā)展狀況，按照課程標準來安排教學計劃和教學內容的。受學科性的限制，學校體育教學的內容和形式都有很大的局限性，項目很少，主要是田徑和球類。中小學的體育教學融入社區(qū)體育的途徑很多，但由于學校條件的限制，不可能全部照搬社區(qū)體育的活動內容和方法，主要的融入途徑是借鑒社區(qū)體育活動的管理形式、全面健身的活動形式和與時俱進的活動內容。

1.融入社區(qū)體育的靈活管理形式

學校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育融合發(fā)展需要一定的途徑和方法，要根據教學需要選擇和吸收社區(qū)體育元素。在管理形式上，學?？梢匀谌肷鐓^(qū)體育寬松的管理形式和自愿的組織形式。中小學體育主要是通過課堂教學與活動鍛煉實現(xiàn)的，在管理上一直是由學校教學部門和體育老師去管理。學校體育活動的開展主要由學校的教學主管部門負責，實行封閉式的教學管理，從課程內容安排到課堂教學過程，從課時分配到課堂教學的組織和評價，一般都由教學職能部門統(tǒng)一負責。社區(qū)的體育管理是松散的自愿參與和競技式的組委會形式，機構都是由多部門參與的共同管理，社區(qū)體育的管理機構包括政府主管領導、相關部門公務人員、社區(qū)干部、街道居委會干事、社區(qū)群眾積極分子以及社區(qū)民眾，具有很強的代表性和工作性。中小學體育管理對組織一些競技性的體育活動和開展集中性的鍛煉活動，可以借鑒社區(qū)體育的組織形式。學校的體育管理者不再是單一的教學管理部門和體育教師，可以包括社會團體、學校管理者、體育教師、學生社團、學生干部以及在校學生。實現(xiàn)學校民族傳統(tǒng)體育和社區(qū)體育的融合，可以調動各方面積極的力量，進一步挖掘學校民族傳統(tǒng)體育和社區(qū)體育資源的互動要素，不斷改善管理者、組織者、實施者和受益群體之間的互動關系，并以此為切入點，探索學校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育互動發(fā)展的有效運行機制和實施方略。

2.融入社區(qū)體育全面健身的活動項目

學校體育教學的主要目標是增強學生體質、提高學生的體育素質。學校體育教學具有明確的目標性和一定的規(guī)定性和約束性。社區(qū)體育是群眾性的體育鍛煉，是群眾自愿參與的社會性和群眾性活動，以自愿參與為原則，以社會效益、教育價值、經濟價值和健身價值為多元目標。挖掘學校民族傳統(tǒng)體育的課程資源和社區(qū)體育資源，尋找互動平臺的構建要素，優(yōu)化組合，為“陽光體育工程”和“全面健身計劃”服務。“陽光體育運動”的開展基于學校體育全面推進，其民族傳統(tǒng)體育內容不可或缺，學校特有的優(yōu)勢條件就是體育課程資源，包括體育教師、課程內容、學生社團、場館器材、健身路徑等，其組織形式和實施過程可以得到有效保障。社區(qū)體育的受眾群體更廣泛，意義更深遠，其政府政策、人才資源和資金渠道是社區(qū)體育特有的優(yōu)勢條件。實現(xiàn)資源優(yōu)化組合，可以互補互利，方能發(fā)揮出更大的作用。學校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育搭建互動平臺，可以從學習交流、健身互動、體育競賽和表現(xiàn)活動等方面著手，提高效益，體現(xiàn)價值。

社區(qū)體育是民族傳統(tǒng)體育的重要表現(xiàn)形式。民族傳統(tǒng)體育內容豐富，多姿多彩，每個民族的體育活動都有獨特的民族風格和濃郁的民族色彩。例如，蒙古族的摔跤、賽馬，漢族的太極拳、健身操等。無論是哪個項目都具有很強的健身性。目前，舞龍、舞獅、龍舟、武術、太極拳、太極劍、太極推手、木蘭拳、木蘭劍、木蘭扇、放風箏等體育項目在社區(qū)中比較流行，這些以健身為目標的活動形式，在學校的體育教學與活動中，都可以加以借鑒和融入。

3.融入社區(qū)體育的時代性活動內容

社區(qū)的體育活動內容豐富多彩，隨著時代的變化而變化和發(fā)展，而學校的體育活動項目和內容，由于教學的需要，具有相對的穩(wěn)定性。在中小學的體育活動中，應該吸收社區(qū)體育鮮明的時代性，不斷融入與時俱進的教學內容和活動項目。例如，北京地區(qū)部分中小學將珍珠球、踢毽、滾鐵環(huán)等列入教學并組織比賽；寧夏地區(qū)中小學將方棋、木球等項目列入教學；甘肅藏區(qū)的部分中小學開展了藏式摔跤、鍋莊舞等項目；湖北宣恩實驗中學將板鞋競速、抖空竹等項目作為校本教材引入體育課堂；東北地區(qū)部分朝鮮族中學將本民族傳統(tǒng)體育項目，如跳板、民族舞、蕩秋千等引入課堂。這些項目深受同學們的喜愛，教學效果良好?？梢?，民族傳統(tǒng)體育已在我國部分地區(qū)學校中得到了初步開展。

中小學體育是國家體育發(fā)展的基礎，要建立學校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育共同發(fā)展的長效建設機制，就必須以“成本—利益”研究為前提，即以創(chuàng)造社會效益、教育價值、經濟價值和健身價值為目標，優(yōu)化資源配置，探索學校民族傳統(tǒng)體育和社區(qū)體育資源的互動共享，優(yōu)化互動發(fā)展要素的組合，實現(xiàn)二者共同發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄭鋒.民族傳統(tǒng)體育在學校體育教育中的功能及實施策略[J].北京體育大學學報，2007（11）.

[2] 魏昆侖，孫永泰.學校體育與社區(qū)體育的互動研究[J].濟源職業(yè)技術學院學報，2009（3）.

[3] 吳之清.論民族體育的宗教淵源[J].成都體育學院學報，2004（6）.

[4] 俞琳.民族體育融入社區(qū)體育發(fā)展的可行性研究[J].浙江體育科學，2003（6）.

【責任編輯 鄭雪凌】