兒子要上初中了，平日里家長們交流起來，總覺得“小升初”不僅是對孩子的一個挑戰(zhàn)，也是對家長的一個挑戰(zhàn)。大部分家長都會不由自主焦慮起來，孩子上了初中能適應嗎？成績會不會下滑？太多的疑問讓家長們坐立不安。

“小升初”改變的是學習環(huán)境和學習內(nèi)容，如果孩子從小就有良好的學習習慣和積極的心理素質(zhì)，那么就能平穩(wěn)過渡。

怎樣才能做到這些呢？

一二年級是培養(yǎng)孩子良好學習習慣的好時機

兒子上了小學后，每天都有任務，那就是課外作業(yè)。起初，每天放學回家，他都會磨蹭一會，吃點水果、看會電視，這些習慣都是在幼兒園形成的，沒什么壓力，也沒什么任務感。

兩周后，班主任找到我，對我說：“你孩子的作業(yè)總是完不成，完成的部分錯誤太多。”

回家的路上，兒子似乎感覺到了什么，小心地問我：“媽媽，老師找你干什么?。俊?/p>

我說：“老師說，上了小學要有良好的學習習慣，比如按時、認真地完成作業(yè)?！?/p>

兒子開始沉默了，一路沒有說話。

回到家，我繼續(xù)說：“如果先把作業(yè)寫完了，那么就可以盡情地玩了；如果先玩，那玩完了還是需要寫作業(yè)的，你說呢？”

兒子點了點頭，拿出作業(yè)本，開始寫作業(yè)。

整個過程，我并沒有批評兒子。其實，這一切都在我的預料之中，兒子的這種行為也是我故意放任的。我想，等他吃了虧，就會主動學乖了。小學生對于班主任找家長，還是很忌憚的哦。

從那以后，兒子一放學就寫作業(yè)，我也一直遵循著只要他完成了作業(yè)，就可以玩的約定。對于玩，對他沒有太多的限制。

有一天，兒子寫完作業(yè)，突然摟著我，說：“媽媽，你真好。我同學他媽媽讓他每天寫完作業(yè)后，還要練習書法、讀書，一點玩的時間也沒有?！?/p>

我微微一笑。兒子的“玩”，是自己有選擇地看一些自己喜愛的書、拼圖、組裝機器人，有時會和爸爸下樓去打羽毛球，不僅豐富了自己的知識，提高了動手能力，也鍛煉了身體，最主要的是，這些“玩”的項目充分調(diào)動了兒子的積極性。

一二年級是培養(yǎng)孩子良好學習習慣的好時機，如果像有些家長那樣一下子給孩子布置那么多任務，就會造成他們對學習的反感，產(chǎn)生逆反心理。這個時期，如果孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，到了初中，功課增加到七門，學習強度突然猛漲，才不至于慌神，才有能力慢慢地去適應。

三四年級要鍛煉孩子的獨立能力和心理素質(zhì)

三年級一開始，我就和孩子爸爸商量，要不要讓他自己獨立上、下學。爸爸有些猶豫，雖然學校和家只有三條馬路，但是人多車多。我說：兒子長大了，我們應該讓他獨立地完成一些事情了。最終，我們決定讓兒子試試。

為了解除孩子爸爸的擔心，我給孩子買了一個電話手表，可以在手機上對孩子進行定位，也可以直接用手機對話。我們詳細地給兒子講解了電話手表的操作方法，兒子很高興。

那一天，我們把兒子送到學校，叮囑他說：“放學要自己回家了，記得過馬路要看紅綠燈，坐公交車的時候不要搶?！?/p>

兒子興奮地說：“放心吧！”

下午放學的點一到，我就忍不住打開手機定位，定位顯示兒子還在學校里。孩子爸爸給我打來電話，說：“還是我去接他吧?！?/p>

我說：“我們要相信孩子?！闭f話的同時，我心里也很忐忑。

一會兒，兒子打來了電話，說自己出了校門了；不一會又打來電話，說已經(jīng)坐上公交車了；兒子不停地用電話手表給我打電話，堵車了，在路上遇見什么樣的人了……

我雖然心里也很擔心，但還是假裝鎮(zhèn)定地跟兒子說：“不要著急，媽媽在家等著你。”其實我知道，第一次自己放學回家，他心里一定很害怕。我不能再向他傳遞緊張的情緒了。

最終，孩子爸爸還是沒忍住，下樓去了車站，等兒子一下車，就激動地抱住他。兒子也很興奮，說：“爸爸，我回來了。”

隨后的日子，兒子就一直自己上、下學，我們也慢慢放松下來。雖然也出現(xiàn)過一些小插曲，忘了書包、丟了鑰匙，但從來都沒有出現(xiàn)過任何不安全的事故。慢慢地，兒子的“自由行”路線開始擴大，自己去圖書館、自己來我單位……

有一回，我在兒子的書桌上發(fā)現(xiàn)了一個日記本，里面記錄了他路上遇見的事情，還有自己的想法。

那一刻，我終于意識到：孩子離開了你，不在你眼前了，照樣能把事情做好，適應能力超乎你想象；而不像你想的那樣，孩子什么都不行，其實到了這個年齡階段，孩子是能夠自己獨立地去完成一些事情的。我們所能做的，就是相信他，支持他。這樣，孩子的自理能力就會越來越強，心理素質(zhì)也會越來越好。

五六年級夯實基礎知識，選擇適合的輔導班和銜接班

有一天，兒子放學回家對我說：“媽媽，我想報個輔導班，班里只有我沒報了。要不然你也給我報一個吧？”

我說：“行?！?/p>

兒子主動提出報輔導班，我心里挺高興的，這說明他有了主動學習的動力。報輔導班不能太盲目，要有所選擇，不是人家報什么，什么就好，首先要對自己的孩子有一個定位。分享一下我給兒子挑選輔導班的小妙招吧！

·咨詢家長，看看其他孩子都報了什么樣的輔導班，口碑如何。

·上網(wǎng)搜搜，看看論壇里一些輔導班的回饋和評價。

·登陸中意的輔導班網(wǎng)站，對課程和教學理念進行深一步地了解。

選好了輔導班，我給兒子報了英語和數(shù)學兩門。語文這門學科，需要日積月累的功夫，突擊性的輔導效果并不是那么好，所以也就沒給兒子報。

兒子上了兩年輔導班，小學的基礎知識掌握得十分扎實了。

六年級的暑假，我又用相同的辦法，給兒子選擇了“小升初”的銜接班。很多家長糾結(jié)要不要給孩子報銜接班，其實我覺得小學剛畢業(yè)的孩子，大多數(shù)系統(tǒng)性歸納學習的能力很差。一上初中，七門功課一同撲面而來，每門功課大概都有一個小時的作業(yè)量，這就對孩子接受新知識的速度有一定的要求。這個時候，就需要有一位老師督促性、系統(tǒng)性地把銜接知識進行系統(tǒng)歸納，然后講述給他們。銜接班的功能就是如此，事半功倍。

“小升初”不要臨時抱佛腳

小學六年一路走來，兒子養(yǎng)成了良好的學習習慣，不用我們特別去要求他，他就會主動去學習，養(yǎng)成了思想上和行動上獨立的個性習慣，可以輕松地應對各種突發(fā)事件。

“小升初”，我們和兒子都做好了準備，其實，我們一直在準備著。那些之所以面臨“小升初”會焦慮的家長，是因為之前沒有做好準備?！靶∩酢?，是根據(jù)孩子的成長一步一步來的，并不是說到了六年級才開始考慮這事。從孩子一上小學開始，就有意識地讓他做好準備，一二年級是什么狀態(tài)，三四年級需要鍛煉什么，五六年級該干什么，根據(jù)孩子不同的年齡階段，做好各方面的發(fā)展。

“小升初”的適應力，是長期不斷積累而來的能力，千萬不要臨時抱佛腳哦。（通訊員：何友猛）