曹永健

初到學(xué)校，我擔(dān)任班主任。除了熱愛和激情，毫無經(jīng)驗(yàn)。如何在最短的時(shí)間里贏得孩子們的喜愛？我不斷構(gòu)想，寫下“閱讀”二字，而我?guī)Ш⒆觽冏x的第一本書是《夏洛的網(wǎng)》。

每天，我用十分鐘的時(shí)間讀書給孩子們聽，夏洛、威爾伯、坦普爾頓，書中的動物通過我的聲音被一個(gè)個(gè)喚醒。也是在大聲朗讀中，我印證了《朗讀手冊》的核心觀點(diǎn)：讀書給孩子們聽，是培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的好辦法。

我一邊讀書給孩子們聽，一邊不斷地往班級圖書角添置新書。買得多了，就形成了自己的書單，當(dāng)有家長讓我給孩子推薦圖書時(shí)，總能針對孩子的個(gè)性推薦一二，也因此漸漸得到家長的信任。讓我欣喜的是，孩子們不僅對書的熱情與日俱增，對生活的熱愛也越來越強(qiáng)烈。

那天，我在辦公室批改作業(yè)。黃日帆突然氣喘吁吁地跑到辦公室，大聲叫道：“老師，快去看，教室來了一只夏洛！”同事面面相覷，只有我讀懂了屬于我們的語言密碼。跟著黃日帆跑到教室。果然，一只蜘蛛在教室門楣的一角伸展腿腳，我和孩子們雙眼放光，欣然雀躍。

美國詩人惠特曼說：一個(gè)孩子向前走著，他最一開始看到的是什么，就會成為那個(gè)事物的一部分。我慶幸，在三年級的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我給孩子們的是偉大的經(jīng)典。

這批學(xué)生畢業(yè)后，我開始帶一年級。

開學(xué)前，我采購了第一批繪本，我打算用故事?lián)肀Ш⒆觽?。第一課是《大衛(wèi)不可以》，然后是《月亮的味道》《老鼠牙醫(yī)——地嗖頭》《和甘伯伯去游河》……課時(shí)不夠，我就利用下午課前的二十分鐘，每天分享一個(gè)故事。整整一年，孩子們被故事滋養(yǎng)著，三百多冊繪本成為孩子們進(jìn)入小學(xué)后得到的第一份營養(yǎng)。

從最初的聽故事，到完成“寫繪”作業(yè)，孩子們的表達(dá)能力越來越強(qiáng)，常常給我意外的驚喜和感動。

父親節(jié)那天，我看到劉子優(yōu)媽媽發(fā)的一條短信，孩子居然自創(chuàng)了一個(gè)繪本作為禮物送給爸爸。在我的眼中，劉子優(yōu)的繪本絕不比安東尼·布朗的遜色。后來，劉子優(yōu)的作品被一家出版社所看中，準(zhǔn)備作為一本詩集的插圖采用。那一刻，我有無言的歡喜。

完成了對閱讀的原始積累，我開始在閱讀的天地與孩子們一起自由奔跑。

我采取了“共讀一本書”的方式，也針對孩子們的愛好和接受能力給他們做個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。

我們讀的第一本書是《不老泉》，如何抓住孩子們的心，讓這本書成為孩子眼中獨(dú)特的那個(gè)“一”，我決定從孩子們熟悉的事物談起。

孩子們耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝防?，孫悟空偷吃了仙丹，所以能長生不老。我問孩子們，仙丹和不老泉有什么相似之處。孩子們指出，兩者都能讓人長生不老。我在網(wǎng)上下載了許多“不老泉”的照片，并配以文字——常喝不老泉，活到一百年。朗朗上口的解說詞，拉近了孩子與《不老泉》的距離。

在《不老泉》的主題探討課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果你擁有一杯不老泉水，你會如何做？

張玉琦說，人如果不死，就會像石頭一樣活著。她不愿意這樣活著，所以她不會喝下不老泉水；周己翱若有所思，他想到了前面討論的情節(jié)，想到了書中溫尼和塔克在船上的那一段對話：如果不死就會打破固有秩序，萬物不老，世界停滯。

討論到這里，我們對這本書的閱讀就進(jìn)入了尾聲。不老泉與其說存在于自然界，不如說一直存在于人們的內(nèi)心。超越死亡的渴望，是人類自誕生以來的不懈追求。死亡帶來的恐懼，如巨大的陰影籠罩于心。但是，重要的不是身體的不滅，而是精神的永恒，是突破自我，并由此帶來的生命質(zhì)量的提升。這樣的主題探討，打開了孩子們的思維，引出了哲學(xué)的追問，給出的是兩難的選擇，而唯其“復(fù)雜”，才更能影響孩子們的生命。

再說個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。周京祺的閱讀起點(diǎn)比較高。有一天，我發(fā)現(xiàn)他居然在讀《西游記》。在與他聊天中，我進(jìn)一步了解了他的閱讀喜好，然后在圖書角為他準(zhǔn)備了《中國歷史故事集》《射雕英雄傳》等，以及一系列人物傳記，一點(diǎn)點(diǎn)“慣”大了周京祺的閱讀胃口。

用“共同閱讀和個(gè)性化閱讀指導(dǎo)相結(jié)合”的閱讀方法，孩子們越來越愛讀書，閱讀能力提高了，眼界自然也開闊了。

在家里，家長也可以用這些辦法，為孩子們開拓一條閱讀之路。