王志燁

一般來說，人的閱歷愈豐富，心智愈成熟，他的情感表現(xiàn)就愈發(fā)趨向于穩(wěn)定，很少再出現(xiàn)情緒上的巨大波動(dòng)。人的行為不僅受理性思維的支配，而且受情感活動(dòng)的影響，正面、向上的情感可以對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的影響，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。反之，消沉的態(tài)度會(huì)讓人處于消極的狀態(tài)。高中信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，既需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)，又需要掌握熟練的技能。因此，我們應(yīng)該從情感教育維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生聽得進(jìn)教師的苦口婆心，并直接影響課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)課堂上擁有各種設(shè)施，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地利用起來，參考生活中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的氛圍，這樣才能對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。情境教學(xué)法可以明顯強(qiáng)化信息技術(shù)的教學(xué)效果，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面效果顯著。信息技術(shù)需要學(xué)生帶著一顆好奇心，充滿求知欲的情況下學(xué)習(xí)，教師務(wù)必把信息技術(shù)中蘊(yùn)含誘惑力的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地投入計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)該首先立足于書本，在充分吃透教材的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，把受學(xué)生歡迎的內(nèi)容保留下來作為情境教學(xué)的依托，刪去學(xué)生不喜歡的部分。例如教師可以讓學(xué)生扮演程序員，制作一些關(guān)于公司業(yè)務(wù)的Word文件或者Excel表格，學(xué)生仿佛提前感受到工作后的畫面，心中自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)充滿要掌握的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)的投入變得更專注，實(shí)際操作能力得到鍛煉與提高，教學(xué)氛圍更融洽，學(xué)習(xí)氛圍更濃烈。

二、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，陶冶學(xué)生高尚道德情操

網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)覆蓋全體中學(xué)生。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著好奇，喜歡打開各個(gè)盤符查看究竟，細(xì)心的教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣后，就順?biāo)浦?，利用學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。例如，在每一臺(tái)學(xué)生用的機(jī)器上放置若干視頻和圖片，內(nèi)容當(dāng)然是關(guān)于培養(yǎng)公共品德的，比方說提倡環(huán)境保護(hù)、遵守交通秩序等，在學(xué)生瀏覽的過程中就完成公共品德教育的灌輸，起到潛移默化的教育作用，以此陶冶學(xué)生的高尚道德情操。又如，隨著電子競(jìng)技的猛烈發(fā)展，許多青少年學(xué)生過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，既耽誤學(xué)業(yè)，又危害自身健康，而家長(zhǎng)和教師對(duì)于這一點(diǎn)往往是深惡痛絕的，但是采取的教育方法總是受到學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)生可以接受的教育。例如，教師可以找來一些關(guān)于青少年過于沉迷網(wǎng)游而走向墮落，甚至極端犯罪道路的報(bào)道，警示學(xué)生正視自己的情況。電子競(jìng)技雖然是一種新興產(chǎn)業(yè)，社會(huì)應(yīng)該對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生應(yīng)該明確自己的身份，網(wǎng)游只是一種課余的娛樂和消遣而已，萬萬不可因?yàn)檫^于沉迷其中而耽誤正事。網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，有好也有壞，如何妥善應(yīng)用，就看教師的水平。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展越來越需要合作才能完成某種人物。受教學(xué)實(shí)際條件的限制，各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備并不都是樣樣齊全的，這造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平并不整齊劃一。當(dāng)今的高中生大多是獨(dú)生子女，他們養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。近年來，中學(xué)生缺乏正常的同齡人際交往而沉迷網(wǎng)絡(luò)的報(bào)道屢見不鮮，其中嚴(yán)重的已經(jīng)造成精神上的抑郁，發(fā)展成心理障礙。這些發(fā)人深省的現(xiàn)象都在警示著教育工作者們，應(yīng)該重視學(xué)生的合作教育，培養(yǎng)他們尊重他人的意識(shí)，改掉獨(dú)生子女身上唯我獨(dú)尊的壞習(xí)慣，從虛幻的網(wǎng)絡(luò)中走出去，轉(zhuǎn)身擁抱身邊的現(xiàn)實(shí)世界，從此不再在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。例如：教學(xué)高中信息技術(shù)時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生初中信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行摸底。這樣，才能實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中，還可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量讓那些水平尚可、操作熟練的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，擔(dān)當(dāng)協(xié)助教師開展教學(xué)工作的角色，指導(dǎo)那些不夠熟練的學(xué)生完成操作，提高學(xué)生互相交流的頻率。學(xué)生之間的關(guān)系在這樣的步驟中得到增進(jìn)，合作意識(shí)得到明顯的增強(qiáng)，課堂氛圍更活躍。

四、善用評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

情感教育是非常關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受的，重點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的心理健康，使他們的身心得到健康的成長(zhǎng)。建立評(píng)價(jià)機(jī)制是素質(zhì)教育的必然要求，是充分體現(xiàn)以生為本的理念的具體實(shí)施。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求越來越高。評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的情感狀態(tài)來說是非常重要的，直接影響學(xué)生在情緒上的狀態(tài)，從而進(jìn)一步影響學(xué)生的行為。不同的時(shí)代階段，對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制有不同的定義，過去的評(píng)價(jià)機(jī)制包含的面并不寬廣，涉及的領(lǐng)域不全面，只是單單看中學(xué)科知識(shí)或者專業(yè)技能，忽視人文因素的評(píng)價(jià)，沒有顧及學(xué)生心性的重要性，這是應(yīng)試教育的結(jié)果，只看中文化分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生在成長(zhǎng)中的其他因素的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化而得到改變，不再關(guān)注成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)直視學(xué)生的情感體驗(yàn)，多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng)，在精神層次上給予學(xué)生應(yīng)有的照看，多給學(xué)生情感上正面的激勵(lì)，更重視評(píng)價(jià)的過程，而不是只看重結(jié)果。教師要讓學(xué)生在知曉答案后，還要了解怎樣得到答案，知其然，也要知其所以然。學(xué)生的情感體驗(yàn)是極容易受到教師評(píng)價(jià)的影響的，教師務(wù)必謹(jǐn)慎對(duì)待。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)和情感教育是可以結(jié)合的，學(xué)生的道德品質(zhì)能夠在計(jì)算機(jī)技術(shù)上得到凈化，他們對(duì)待人生，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待身邊人的態(tài)度都可以通過計(jì)算機(jī)而得到改變。知識(shí)技能和人文情感是相輔相成的，二者缺一不可，這是新世紀(jì)健全型人才的基本要求。