王小華

【摘 ? ?要】英語的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們更加方便了解西方知識或流暢自如的與外國友人進(jìn)行交流。高中英語是一門注重培養(yǎng)學(xué)生們英語思維的重要課程，學(xué)習(xí)這門課程能夠提高學(xué)生們利用英語獲取信息的能力，使學(xué)生們的眼界得到開闊。本文將對新課改背景下的英語教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中英語 ?情境教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.090

隨著時代的發(fā)展，英語在國際舞臺上發(fā)揮的作用日益明顯，使用英語與外國友人進(jìn)行交流也顯得十分便捷，因此，學(xué)習(xí)英語是一件非常有必要的事情。普通高中英語是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的延續(xù)，高中英語的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們掌握更多的英語知識，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力得到提高。從新課改的要求來看，高中階段的英語教學(xué)需要從學(xué)生們的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和判斷的能力，讓學(xué)生們能夠樹立正確的三觀。要想在高中階段更好的培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，高中英語教師需要關(guān)注以下幾個方面，有針對性的去進(jìn)行教學(xué)工作。

一、加強(qiáng)情境教學(xué)

高中英語是一門注重培養(yǎng)學(xué)生們形成英語思維的課程，由于學(xué)生們在平常的英語學(xué)習(xí)中沒有較好的語境，因此在課堂上接受的英語知識很容易被遺忘。此外，高中英語的一些知識需要學(xué)生們反復(fù)的進(jìn)行記憶，否則知識的遺忘率是非常高的。為了讓學(xué)生們能夠有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以將“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰虒W(xué)方式，這有利于拉近英語教師和學(xué)生們的距離，使英語課堂的氛圍更加活潑輕松，在這種環(huán)境中，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。所以，在平時的英語課堂教學(xué)中，高中英語教師需要加強(qiáng)情境教學(xué)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們了解英語世界的魅力，促使學(xué)生們主動的學(xué)習(xí)英語知識。

第一，加強(qiáng)情境教學(xué)，要求高中英語教師能夠注重運(yùn)用提問教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。新課改要求高中英語教師能夠讓學(xué)生們形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維，筆者認(rèn)為，高中英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生們的這種思維，就需要善于運(yùn)用提問教學(xué)的方式來為學(xué)生們營造思考問題的情境。情境教學(xué)本身就是以激發(fā)學(xué)生們的情感為主的教學(xué)方式，提問教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生們緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生們能夠積極地去對教師提出的相關(guān)問題進(jìn)行思考，這種思考是有著一定的目的性的，在提問教學(xué)的情境當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性將會得到提高。通過這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率，使他們的英語學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，可謂是一舉多得的事情。所以，高中英語教師要想提高學(xué)生解決問題的能力，需要采用提問教學(xué)的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)工作。

實(shí)際上提問教學(xué)法很早就有了，只是傳統(tǒng)的提問教學(xué)法將學(xué)生放在了比較被動的局面，新的提問教學(xué)法一反其道，逐漸將學(xué)生的主體地位凸顯出來了。簡言之，傳統(tǒng)的提問教學(xué)法的方式是英語教師提問，學(xué)生回答問題，這種方式只是機(jī)械的讓學(xué)生們重復(fù)學(xué)過的英語知識，不能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生們動腦思考的精神。采用新式的提問教學(xué)法，高中英語教師可以將每節(jié)課所需要為學(xué)生們講解的知識點(diǎn)貫穿在問題中，學(xué)生們在思考問題的同時還能夠較好的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)會舉一反三。

例如，高中英語教師在為學(xué)生們講解“A SAD LOVE STORY”這篇文章時，需要讓學(xué)生們理清兩條線索，一條是李方和胡瑾的愛情線索，另一條是織女和牛郎的愛情線索。這篇文章將兩條線交叉起來敘述，因此可能會讓學(xué)生們的腦海中產(chǎn)生錯綜復(fù)雜的感覺，因此，要想讓學(xué)生們理解清楚這種狀況，英語教師需要采用提問教學(xué)的方式，讓學(xué)生們?nèi)ノ恼轮袑ふ揖€索。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，學(xué)生們心目中對于七夕就會有一個比較明確的認(rèn)識，在這種氛圍中，如果高中英語教師能夠趁熱打鐵的讓學(xué)生們比較七夕和情人節(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，那么學(xué)生們對于這堂課的興致會十分高昂。為了更好地讓學(xué)生們掌握相關(guān)的節(jié)日知識，高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要積極采用提問教學(xué)的方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。這將提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率，使他們分析問題和解決問題的能力得到提升。

第二，加強(qiáng)情境教學(xué)，高中英語教師需要為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中階段的學(xué)生們最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，如果英語教師在平常的教學(xué)活動中能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境條件，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將會得到更加明顯的提高。因此，廣大英語教師在注重課堂教學(xué)的同時，還需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生們能夠有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求高中英語教師能夠管控好班級中的紀(jì)律，使英語課堂中的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。

此外，加強(qiáng)情境教學(xué)，高中英語教師還需要在平常的教學(xué)活動中積極地使用語言和動作來進(jìn)行講解，使學(xué)生們更加直觀的感受到英語的魅力。例如，高中英語教師在講解與方位動詞有關(guān)的知識內(nèi)容時，就可以通過開門和關(guān)門的動作來強(qiáng)調(diào)這幾個個方位詞的不同之處。通過這種生動活潑的情境教學(xué)的方式，學(xué)生們會更加容易理解“behind”“in”“near”等方位詞的含義，之后，高中英語教師可以讓學(xué)生們舉一反三，再通過生活中的實(shí)際體驗(yàn)列出一些相近的例子。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣會大大提高，他們的學(xué)習(xí)效率也就會有所提升。

二、關(guān)注閱讀教學(xué)

新課改背景下的高中英語教學(xué)，要求英語教師能夠關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立健康的價值觀。要想達(dá)到這些目標(biāo)，高中英語教師需要關(guān)注學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)狀況，加大學(xué)生的閱讀量。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高學(xué)生們的閱讀水平是培養(yǎng)學(xué)生們健康價值觀的重要途徑之一，因此高中英語教師需要關(guān)注學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)狀況。關(guān)注閱讀教學(xué)，英語教師需要提高學(xué)生們的詞匯量，詞匯量是衡量閱讀水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，如果學(xué)生能夠有豐富的詞匯量，那么在面對一篇英語文章時，他能夠從里面獲取的有用信息也就越多，這樣一來，學(xué)生們的閱讀能力也能夠有所提高。所以，高中英語教師需要讓學(xué)生們背誦一些相對陌生的英語單詞，同時讓他們準(zhǔn)備一個筆記本，將課外閱讀中遇到的不認(rèn)識的單詞記錄下來，主動的去翻閱資料了解這些單詞的含義和用法，通過這樣日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生們的英語詞匯量能夠擴(kuò)大，這對于提高他們的英語閱讀水平來說是有著積極作用的。

總之，新課改背景下的高中英語教學(xué)，要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展情境教學(xué)和閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平能夠得到不斷提高。