馮昌學(xué)

摘 要：班主任是學(xué)校里對學(xué)生了解最多的人，也是與學(xué)生接觸最多的人。那么，優(yōu)秀班主任是怎樣“煉”成的呢？怎樣才能發(fā)揮班主任諸多魅力？怎樣才能達(dá)到潤物細(xì)無聲、潛移默化的效果呢？

關(guān)鍵詞：班主任；優(yōu)秀；教學(xué)；錘煉

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.117

班主任都深有體會(huì)：工作不好做！在學(xué)校里，班主任是對學(xué)生了解最多的人，也是與學(xué)生接觸最多的人。在長期的接觸和了解中，我深有感觸：一個(gè)班主任能夠成為學(xué)生的良師益友，能夠成為學(xué)生的知心朋友，能夠成為學(xué)生人生路上的“普度者”，能夠?qū)θw學(xué)生產(chǎn)生終身的影響，就必須提高班主任的能力和素質(zhì)，也是作為優(yōu)秀班主任必備的基本素養(yǎng)。

“善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲?！币脒_(dá)到這種潛移默化的效果，必須要發(fā)揮班主任多方面的魅力。那么，優(yōu)秀班主任是怎樣“煉”成的呢？

一、做優(yōu)秀班主任就必須用“心”

班主任苦，班主任累，班主任最費(fèi)心，干得是別人看不見的事情，操得是他人說不上的心。班主任的一言一行都要體現(xiàn)出是在用心，如“責(zé)任心”“細(xì)心”和“耐心”等等。當(dāng)然，一些班主任有時(shí)候會(huì)劈頭蓋臉地當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生一頓，有時(shí)候也會(huì)苦口婆心地做思想工作……雖說是這些都是教師在為學(xué)生好、為班級著想，但是，如果班主任不是發(fā)自內(nèi)心、真心誠意，學(xué)生也未必心服口服，從而聽從教誨，反而會(huì)嫌他啰唆或是不通人情等，從而產(chǎn)生逆反。因此，班主任既要在整體上狠抓整個(gè)班級的班風(fēng)學(xué)貌；又要細(xì)致入微、深入教室，掌控好每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。在方式方法上也就多種多樣，既注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，還必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力；既要有慈母一樣溫文軟語的勸導(dǎo)，又要有嚴(yán)父式嚴(yán)格的批評教育。

因此，做學(xué)生的工作首先要對學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行盡收眼底、盡裝心中。當(dāng)然，班主任還要及時(shí)“充電”，懂得教育規(guī)律，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種多樣的教育方法，總之，不用心就很難成為優(yōu)秀的班主任。

二、做優(yōu)秀班主任必須用“情”

我所帶的學(xué)生是高中生。高中生都有了自己的看法和想法，有了自己的見解和人生觀，對教師所做的一切都看在眼里、記在心上，教師做的對或是錯(cuò)，其實(shí)學(xué)生看得很清楚；教師所辛勤付出的，學(xué)生也一清二楚，只要班主任是真心的付出，對學(xué)生是真心的服務(wù)，能夠把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣對待，在學(xué)生的人生關(guān)鍵幾步上能夠幫助渡過難關(guān)?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，學(xué)生肯定對教師是感恩戴德的，對班主任絕對是終生難忘的?！案腥诵恼撸群跚椤?，班主任要想使自己的思想裝入學(xué)生的腦袋，而且還使學(xué)生樂于接受；要想使自己的付出得到理解與回報(bào)，只有“動(dòng)之以情、曉之以理”才有可能奏效的。

常言道：“好話一句三九暖，惡言一聲六月寒?！比绻嘀魅谓處煹膽B(tài)度冷淡而言詞刻薄，就很難有非常融洽的師生關(guān)系，那當(dāng)然也就不會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬。只有講感情、講道理、講策略才能對學(xué)生起到激勵(lì)、警策以及教育的作用。

三、做優(yōu)秀班主任必須用“理”

有理才能服人，有理才能走遍天下。對學(xué)生的教育也是一樣的，必須要占到理，班主任的德育工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又細(xì)致的工作，面對千變?nèi)f化的情形和千差萬別的學(xué)生，班主任一定要因人而異、因時(shí)而異，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體對待。

因此，偏離事實(shí)和真理的“假、大、空”不僅于事無補(bǔ)，而且只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不滿和反感，從而帶來負(fù)面影響。無論是與學(xué)生的平時(shí)交談，還是進(jìn)行思想教育時(shí)，班主任切記注意因人而教、因時(shí)而教，堅(jiān)決杜絕那些令人生厭的套話、隔靴搔癢的空話以及心口不一的假話，對學(xué)生的批評和表揚(yáng)都必須有理有據(jù)，包括評優(yōu)評先也必須依“理”而行。學(xué)生如果產(chǎn)生困惑、遇到挫折或急需幫助時(shí)，班主任能夠及時(shí)伸出援手、指點(diǎn)迷津，在真誠、祥和的氛圍里學(xué)生不僅能夠虛心接受，而且還會(huì)由衷地感激教師的熱情幫助。

四、做優(yōu)秀班主任必須用“信”

凡是經(jīng)過慎重考慮決定要做的事，一定要“言必信、行必果”，絕對不能出爾反爾、朝令夕改。誠信做人，誠信做事，誠信對待學(xué)生，是教師必須具備的素質(zhì)。作為班主任教師，要想使自己的教育獲得成效，那必須是“事必躬行”，其中很重要的一條是言而有信。那些好說空話、大話且好高騖遠(yuǎn)的班主任，總是會(huì)在學(xué)生中喪失威信，造成消極影響，以后如若再要重整旗鼓哪怕是付出數(shù)倍的努力可能也于事無補(bǔ)。由此，班主任在日常工作中，既是再細(xì)小的事情也要注意，如制定、提出目標(biāo)時(shí)要慎之又慎，做到宜小不宜大，宜具體不宜空洞，宜從實(shí)際出發(fā)而不宜照抄照搬別人的做法。只有這樣，才能腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，才有可能取得最終的勝利。

總之，以上所述中起到?jīng)Q定作用的必須是要講誠信，也就是做到“信”。如果一個(gè)班主任做不到重諾守信、一言九鼎，那么，他的“說話”就不會(huì)產(chǎn)生號召力，班集體也不會(huì)有凝聚力和“戰(zhàn)斗力”，最終，班級的各項(xiàng)工作也不能夠順利地開展，各項(xiàng)目標(biāo)更不會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

五、做優(yōu)秀班主任必須用“度”

其實(shí)，班主任同時(shí)還是警察、父母、法官、朋友等等，班主任是一身多職，在不同的職業(yè)身份體現(xiàn)的時(shí)候就得把握不同的度，在處理任何學(xué)生的事情上都得有度。也就是說，班主任必須掌握“度”的分寸。表揚(yáng)講求實(shí)事求是，不虛飾溢美；批評要恰如其分，不侮辱挖苦。就批評來說，熟諳批評藝術(shù)，善于掌握分寸的班主任能夠做到尊重、諒解、激勵(lì)等，最終也能取得非常好的教育效果。再如做思想工作時(shí)，有些學(xué)生適宜在大庭廣眾下批評教育，有些適宜私下交談；有時(shí)候適合在課上講，有時(shí)候適合在課后聊；有的學(xué)生宜點(diǎn)到為止、留點(diǎn)“空白”，讓自己去思索領(lǐng)會(huì)，有的則宜循序善導(dǎo)、講清利弊，教會(huì)學(xué)生分析得失等等。

“育人的效果一半是說出來的，一半是做出來的”。沒有言傳的身教是缺乏感召力和輿論宣傳的效果，沒有身教的言傳是缺乏力量的言傳，也是不會(huì)產(chǎn)生持久的效果。因此，只有堅(jiān)持言傳與身教相結(jié)合，以身教為主，才能收到預(yù)期的效果。以身教來支持言教，以身教來證明言教，以身教來充實(shí)言教，以身教來落實(shí)言教。

總而言之，學(xué)生在變，教育也在變，時(shí)勢還在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就得從多方面提高自身的素養(yǎng)。

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