金雯

摘 要：識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的前提。尤其是低年級(jí)小學(xué)生必須要提高對(duì)識(shí)字的重視程度，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，跟隨小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)漢字。在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中還存在一些問題，嚴(yán)重影響識(shí)字教學(xué)的效率。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題，提高識(shí)字教學(xué)的有效性呢？本文將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.065

識(shí)字是進(jìn)行閱讀和寫作的前提，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的作用，也是小學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，必須要積極配合小學(xué)語文教師完成識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字量，為自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識(shí)做鋪墊。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教師也必須要提高對(duì)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重視，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，挖掘小學(xué)生的識(shí)字潛力，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)有效性。同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)策略，幫助小學(xué)生樹立正確的識(shí)字意識(shí)，促進(jìn)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者根據(jù)實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從識(shí)字情境、識(shí)字范疇、識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字能力、識(shí)字方法等五個(gè)方面進(jìn)行分析，以找到提高低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣

低年級(jí)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)必須要把握小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇符合小學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和知識(shí)性的課堂識(shí)字情境，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”只有小學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣，才能夠更好地投入到語文課堂中。我在教學(xué)時(shí)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式，如猜謎語、講故事、做游戲等，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的課堂情境，從而做到寓教于樂和靈活掌握。比如，為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，我會(huì)通過猜謎語的方式講授漢字：小朋友們，請(qǐng)大家先來猜一個(gè)謎語，“兩個(gè)人在土上”，今天我們要學(xué)的漢字就是這個(gè)謎語的謎底。這時(shí)，小學(xué)生都會(huì)積極的討論起來，都想第一個(gè)猜出答案。最終，語文教師揭示謎底是“坐”字。又如，講“日”“月”“水”等漢字時(shí)，教師可以用簡筆畫在黑板上畫出太陽、月亮和水流的簡筆畫，這樣更加有利于小學(xué)生掌握漢字。

二、拓寬識(shí)字范疇，培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，給小學(xué)生識(shí)字帶來了很大的幫助，小學(xué)語文教師可以在網(wǎng)上下載識(shí)字教學(xué)資源，為低年級(jí)小學(xué)生帶來更加高效的識(shí)字教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，也改變了小學(xué)生只能從語文教材中學(xué)習(xí)漢字的弊端，拓寬了小學(xué)生的識(shí)字范疇。現(xiàn)在很多小學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，因此，我及時(shí)與學(xué)生家長溝通，建議在家長的輔助下讓小學(xué)生玩識(shí)字的電腦游戲，一方面滿足了小學(xué)生的游戲欲望，另一方面也鍛煉了小學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上也有很多優(yōu)秀的識(shí)字教學(xué)案例，小學(xué)語文教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)水平和小學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)方案，從而讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。比如在講“狗、貓、狼，猴，豬”等字時(shí)，語文教師可以在多媒體大屏幕上給小學(xué)生播放這些動(dòng)物的圖片，并配上這些動(dòng)物的叫聲，這樣低年級(jí)小學(xué)生就能夠更加活躍。其實(shí)，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字意識(shí)的培養(yǎng)有很多種方法，需要小學(xué)語文教師在實(shí)際識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行不斷的嘗試和探究。

三、借鑒傳統(tǒng)文化，豐富識(shí)字內(nèi)容

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)得到了廣闊的發(fā)展空間，尤其是提高了對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視。但是在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師片面理解新課改，過分強(qiáng)調(diào)新理念和新思路，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。因此，我在日常教學(xué)中會(huì)積極借鑒傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化的人文性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，豐富低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容，讓小學(xué)生在識(shí)字的過程中能夠掌握更多的人生哲理，從而提高綜合實(shí)力。比如《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等都是我國古代流傳最廣的識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀教材，在當(dāng)今的語文教學(xué)中也同樣發(fā)揮重要的作用，這些內(nèi)容朗朗上口，非常符合小學(xué)生的閱讀興趣。比如《百家姓》采用四字一句、隔句押韻的形式，語調(diào)和諧。我要去低年級(jí)小學(xué)生在晨讀時(shí)間朗讀《百家姓》來識(shí)字，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。再如《三字經(jīng)》，小學(xué)生非常喜歡這種三字一句的編排形式，不僅學(xué)到了更多的漢字，也在朗讀中學(xué)到了很多做人的道理。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是為了增加小學(xué)生的識(shí)字量，還要提高小學(xué)生的識(shí)字能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。眾所周知，漢字與日常生活聯(lián)系密切，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊出現(xiàn)的漢字，通過收集等方式提高識(shí)字量。當(dāng)小學(xué)生的識(shí)字量得到大幅提升時(shí)，他們也會(huì)嘗到成功的喜悅。比如，我會(huì)讓小學(xué)生注意觀察超市里物品的名稱、公交站牌上的漢字、餐廳菜單上的菜譜、報(bào)紙雜志、食品包裝袋等，以此激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字樂趣。然后，我會(huì)讓小學(xué)生進(jìn)行交流和展示，達(dá)到共同提升的目的。另外，我還會(huì)倡導(dǎo)家長參與到小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，在家中將各種物品貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上寫上這個(gè)物品的名稱，如沙發(fā)、電腦、魚缸等，這樣小學(xué)生在耳濡目染中就能夠增強(qiáng)很多識(shí)字量。其實(shí)，漢字遍布生活的各個(gè)地方，只要小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以找到更多的漢字，提高識(shí)字的欲望。

五、歸類識(shí)字方法，優(yōu)化識(shí)字效果

在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語文教師要掌握歸類的教學(xué)方法，將具有相同偏旁或者相同字義的漢字放到一起進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，優(yōu)化小學(xué)生的識(shí)字效果。比如，講“捕，摸，撿，摔”等字時(shí)，這些漢字都有提手旁，也就是說它們都和手有關(guān)，語文教師可以給小學(xué)生做出各種動(dòng)作的展示，以更好地讓小學(xué)生理解漢字。再如，講形近字“情、晴、清、請(qǐng)”時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行自主探究。很快，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都具有相同的“青”。然后，教師要讓小學(xué)生知道“情”字是豎心旁，是和心情有關(guān)的漢字，表示喜怒哀樂等心理狀態(tài)；“晴”字是日字旁，是和太陽有關(guān)的漢字，表示天空中無云或云很少；“清”字是三點(diǎn)水，是和水有關(guān)的漢字，表示水純凈透明，沒有雜質(zhì)；“請(qǐng)”字是言字旁，是和說話有關(guān)的漢字，表示。通過這樣的歸類教學(xué)方式，使低年級(jí)小學(xué)生掌握了更多的識(shí)字技巧，也達(dá)到舉一反三的效果，從而極大地提高了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞玲.提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性策略探究[J]中國校外教育，2013（9）.

[2] 孫娜.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的一點(diǎn)嘗試[J]速讀，2016（3）.